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文档简介

1、结合自己的实践说一说多媒体教学在科学课上的应用张树德我在小学科学课教学中，多次运用多媒体教学，优化课堂教学，突破教学重难点，收到良好的效果。科学课上恰当地应用多媒体手段，能发挥其在教与学中的媒介作用，化难为易，从而优化课堂教学。提高多媒体教学艺术的关键在于巧用多媒体手段。教学中注意多媒体教学的特点，考虑选择运用多媒体的时机，就能充分发挥优势，起到应有的作用。以下是我在科学课上运用多媒体的几个片段。一、应用多媒体创设情境突破难点传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得口干舌燥，学生不感兴趣；而多媒体能变抽象为直观，化虚为实，学生学起来兴趣浓厚。如讲五年级下册第五单元大脑一课，学生掌握了

2、大脑的概念以后，如何理解形状、大小、重量、以及左脑和右脑的差别等，我制作了课件，适时地呈现讲解，学生通过表象获得了感知，使摸不着看不见的事物一目了然，把概念和“大脑实体”有机地联系起来了。在情境中激发了兴趣，烘托了气氛，学生在愉悦的环境里既学到了知识，又突破了大脑一课的难点。二、运用多媒体教学，变无形为有形多媒体具有较强的立体感作用，它有大小互换、虚实互补、动静结合的作用，可以给学生提供丰富的直观视觉效果，生动地揭示事物的本质特征和内在联系。在教五年级上册第四单元心脏和血液循环一课时，在画有心脏和血管的画面上装一片可抽动的胶片，只要轻轻抽动胶片，就可以清楚地显示出心脏跳动与向动脉血管输送的血液

3、（红色）流动的情景。经过心脏收缩和舒张，使学生清楚地看到心脏和血液循环的关系。利用多媒体把无形变为有形，把有感觉看不见的事物演示得形象生动，使学生真正地了解了心脏与血管的关系 。激发了学生的学习兴趣。三、利用多媒体，提高教学效果学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中恰当地运用多媒体，可以使教材编排特点、教学设计和学生思维相结合。我在教水滴里的生物时，六年级学生观察能力虽强，但一滴水（池塘水）里的微生物往往不易看清楚（没有显微镜）。我将一滴水里的微生物制作成幻灯片进行放映，学生清楚地看到它们的形状、大小，全体学生都亲眼目睹事实，由教师讲解变为演示，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效果。 四、多媒体教学让课堂直观形象 教学内容通过课件合理组合，由大屏幕清晰播放为学生提供了视觉空间，便于学生观察，学生有像看电影一样身临其境的感觉。 例如：教学六年级上册火山与地震一课先演示多媒体课件，充分运用多媒体课件的声音、动画效果，向学生揭示了“火山、地震”的形成过程，然后让学生以小组为单位讨论火山、地震发生时的情形，说说火山、地震形成的原因？此时学生就会通过已有的知识和看到的进行探究和交流，自然地得出火山和地震形成的原因。借助形象生动的多媒体演示，让孩子们在快乐中获取知识。 总之，科学技术日益发达的今天，多媒体作为一种教学手段被应用于科

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