浅谈高中历史课的情境教学

1、浅谈高中历史课的情境教学在新课程要求下，高中历史教学从教师的教学方式、学 生的学习方式，无不体现出新课程带来的巨大变化，特别是 课堂教学活动更是呈现出丰富多彩。教育专家认为:把抽象 的内容个性化、具体化，适时制造一些紧张气氛，或制造悬 念诱发好奇心，让学生对课程投入热情，是激发学生学习动 机的有效策略。而历史情境教学正具有这种特点和作用，因 此在高中历史课堂教学中正被广泛应用，成为实施高中历史 新课程课堂有效教学的重要途径。一、历史情境教学的特点教育家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪 和意志领域,触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的 作用。”历史情境教学，就是教师在教学中以教材为

2、基础、 以教学大纲为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信 息，辅助多种手段,如语言文字、实物、图示、音像等传递 输出，使学生通过视听器官的接收,产生浓厚的学习兴趣，进 而积极思维，完成知识的内在过程。二、历史情境教学的策略鉴于历史学科的特点，在课堂实践中，历史情境教学常 用的策略可以归纳为物具情境、角色情境、问题情境等几 种。1、利用物具，再现历史情境。历史叙述的是过去的社 会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没 有视觉上的感受，就会印象不深。借助直观教具，帮助再现 历史现象，就显得十分重要。利用物具,再现历史情境，不仅 可以使课上得生动活泼、形象直观，使学生对所学的历史经

3、久不忘，提高了课堂教学的有效性。2、角色扮演，模拟历史情境。角色扮演的教学,要求在 教师的指导、组织下，依据教学目标，结合课程内容，由学生 扮演某一历史或社会角色，或模拟以往社会中的历史人物, 或模拟现实社会中的人物，通过学生亲身的情感体验来加深 对社会的观察、对历史的了解与认识。这种方式不仅可以 激励学生积极主动地进行学习，而且可以提高学生的批判性 思维能力，培养学生的历史观与社会观，增加学生的学史兴 趣,可以大大增强课堂教学的有效性。3、精心设问，刨设历史情境。问题教学是综合借鉴目 标教学、结构教学、图示教学、程序教学等教学方法的模 式、理论，运用投影、录音、录相、电影、电视和计算机 ca

4、i技术等最新的教学技术手段，通过问题的展示和学生的 质疑问难，形成教学过程的双向交流，培养学生分析、综合、 归纳、比较、概括等能力，提高学生思维素质的一种新型的 教学方法。精心设问，创设历史情境，是激发学习动机，启迪 求知欲望，点燃智慧火花，追求真知灼识的重要教学手段，是 培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的重要途径。 有疑才会有思考，才会有探究，成为实施课堂有效教学的重 要策略。三、历史情境教学中存在的问题及对策实践证明，新颖有趣、丰富多彩、生动活泼的情境教学, 可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起更高水平的 求知欲，增加了学生的学史兴趣。e情景教学为学生搭建了 施展才能的舞台，

5、从而感悟到自身的主体地位，不断明确这 种主体地位的学习责任感，学生的主体性得到了发挥。情境 教学为学生创造了锻炼能力的环境，学生在获得知识的同 时，多种能力得以提高。这种课堂教学的有效性是其他传统 的教学方法是无比拟的。1、缺乏明确的目标，情境的创设流于形式。在一次优 质课评比活动中，当时中央台正在热播大国崛起，尽管 课题不尽相同，但十位开课教师中，八位采用了大国崛起 的影像资料创设物具情境，导入新课。而长达三至四分钟的 播放时间只为引出今天要学习的是某国的某次事件,此外这 些影像资料几乎与本课内容无关。这样的历史情境设计对 后面的学习没有任何意义，这一课堂环节就是无效的教学。 情境教学必须根

6、据教学内容和教学目标创设情境，要有明确 的目标。让情境教学为完成有效的课堂教学服务，不要为了 情境教学而盲目一味追求情境。2、没有严格的筛选，情境的再现过于烦杂。为了让历 史教学更加生动、直观，教师往往需要一定数量的史料，甚 至借助一些影视作品。有的课堂在多媒体课件的帮助下，教 师运用大量的实物、图片等史料来创设历史情境，这样的情 境教学课堂信息量过大，学生无法及时阅读或辨别材料，更 谈不上据此来分析、理解历史问题、掌握历史知识、提高 能力了。再者，虽然一些影视作品反映的是历史题材，但与 历史史实之间存在很大的差异，如不加筛选，随意使用，就会 造成学生对历史的错误认识。3、缺乏教师的点拨，情境

7、的模拟收效甚微。在角色扮 演，模拟历史情境时,确实为学生搭建了施展才能的舞台，明 确学生在课堂的主体地位。但在实施角色扮演，模拟情境教 学时,教师往往忽视了自己的主导任务。课堂上的表演非常 热闹，一片欢声笑语，可是课后却发现教学的效果竟不尽人 意，特别是当观众的学生,几乎只是一个旁观者，成果甚微。 在新课改全面实施的今天，历史课堂教学呈现出勃勃生机。 只要目标明确、方法得当，再加上教师的精心设计，历史情 境教学定是促进学生学好历史，并促进其各方面发展，是实 现课堂有效教学的一条途径。总之，新课改要求教师根据历史学科的特点，注重学生 的主体地位和情感培养，运用多种教学手段高课堂效率。创 设历史课的