电流和电路..

1、电流和电路 第一节 电荷教学目标 一、知识与技能： 1.初步认识摩擦起电现象 2.初步认识两种电荷及它们的相互作用 3.认识电荷量及其单位 4.了解电子是带电量最小的电荷，金属中存在大量可以自由移动的电子  二、过程与方法： 观察演示实验，发现其中的问题或规律，尝试应用已知的科学知识去解释具体的问题。  三、情感、态度与价值观： 1.使学生通过学习，知道关心生活，生产，自然现象中常见的电现象，如摩擦起电等。 2.培养学生对科学的求知欲，和乐于探索，善于观察，勤于分析，具 重点：两种电荷间的相互作用，电荷量及单位  难点：金属中的电子可以自由移动有创新的精神。 &#

2、160;教学过程 引入新课： 从今天起，我们开始学习电学知识。电在生产生活以及科学技术等方面有着非常广泛的应用，比如：电灯、电话、电视、电脑等一些电子产品和现代化办公设备都离不开电。 大家想象一下，如果一座城市突然停了电，会怎么样呢？ （工厂停工，电网数据消失等等。） 可见“电”对于我们有多么的重要，所以我们要认真研究和学习好电学，那么，今天我们就从最简单的电现象“摩擦起电”开始学起。 进行新课： 第1节 电荷 提出问题: (1)干燥的天气里,用塑料梳子梳头发时头发为什么会随着梳子飘起来呢? (2)有时,我们晚上脱化纤衣物时,会听见啪啪的响声，有时还会看到点点火花,这又是为什么呢?

3、学生猜想：产生以上现象的原因并说出猜想的理由。 验证：学生用塑料笔杆在头发上摩擦吸引碎纸屑，验证猜想。 这些现象说明了什么呢？带着这样的疑问，我们共同来完成下面的这个实验。 实验： 实验1 用毛皮摩擦橡胶棒，把棒靠近纸屑等轻小物体 实验2 用丝绸摩擦玻璃棒，把棒靠近纸屑等轻小物体 观察现象 现象表明：被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都具有吸引轻小物体的性质。 总结归纳： 一、电荷 摩擦过的物体具有吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或者说带了电荷。 1、带电体 带了电的物体叫做带电体。 带电体吸引轻小物体是带电体的一种性质我们可以利用这一性质来判别一个物体是否

4、带电 思考：这些物体是怎样成为带电体的呢？（通过摩擦） 2、摩擦起电 通过摩擦使物体带电的方法叫摩擦起电 现在，我们已经知道了带电现象，也知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么 提出问题：它们所带的电荷是否相同，有没有区别呢？ 下面，我们就通过实验来寻找问题的答案。 实验3 用毛皮摩擦的两根橡胶棒相排互斥的实验。 实验4 用丝绸摩擦的两根玻璃棒相互排斥的实验。 实验5 用毛皮摩擦的橡胶棒与用丝绸摩擦的玻璃棒相互吸引的实验。 从实验现象中我们可以知道：用毛皮摩擦的橡胶棒与用丝绸摩擦的玻璃棒所带的电荷是不一样的。那么 （1）（）正电荷用绸子

5、摩擦过的玻璃棒上带的电荷。 （2）（）负电荷用毛皮摩擦过的橡胶棒上带的电荷。 分析： 与所带的电荷性质相同，相互作用时互相排斥；与所带的电荷性质也相同，相互作用时也互相排斥同此说明同种电荷互相排斥 与作用时，互相吸引，说明与所带电荷不同，由此也说明世界上至少存在两种电荷 通过大量实验事实证明：各种各样的带电体去与或作用发现，凡是与吸引的就必与相互排斥，凡与排斥的就必与相互吸引这些大是事实说明，不存在第三种电荷因此说明自然界只存在两种电荷即正电荷和负电荷 二、两种电荷及相互作用 总结：1.自然界中只有两种电荷。 2.同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 思考：用塑料梳子梳头，头发随梳子飘起来的现

6、象。 解释：在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来，就是因为梳子带了电，能吸引头发的缘故。 由于摩擦程度的不同以及一些其它因素的存在，使得带电体所带的电荷量是不同的。比如：一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带电荷，大约只有10-7C；一片雷雨云带的电荷，大约有几十库仑。 三、电荷量及单位 1、电荷的多少叫做电荷量，简称电荷 2、电荷量的单位：库仑，简称库符号为 那么，我们怎样才能知道带电体所带电荷量的多少呢？（用检验仪器验电器） 介绍验电器的结构，使用方法及检验原理 验电器结构：金属球，金属杆，金属箔，外壳 检验原理：同种电荷互相排斥。 实验：用验电器分别测量橡胶棒和玻璃棒所带电荷

7、量的多少。 通过前面的学习，我们已经了解了摩擦起电这一现象，并且知道电荷分为正电荷和负电荷两种。 提出问题：为什么物体摩擦后就会带有一定量的电荷呢？ 四、原子的结构元电荷 原子的大小：1亿个氧原子挨个排列成一行，只有几厘米长。 原子的结构：1897年，英国科学家汤姆生发现了比原子小得多的带负电的粒子电子。 原子是由位于原子中心的原子核和电子组成。原子半径只有原子半径的十万分之一。类比：直径100m的大球与绿豆。 原子核带正电，电子带负电。电子绕核运动。 电子是最小的带负电的粒子。人们把最小电荷叫做元电荷，常用符号e表示。第二节 电流和电路· 教学目标知识与技能1.初步认识电流、电路及

8、电路图。2.知道电源和用电器。3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。情感态度与价值观通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，是学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。教学重点：通过观察和实验，探究电路中形成电流的条件，从而得出电路的基本组成。教学难点：组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察和分析，并能得出正确结论。教学方法：探究法、实验法、讨论法教学用具：干电池、小灯泡、导线若干、开关、小电动机、音乐门铃、电视机、录像机、学生电源、半导体二极管、发光二极管、实物投影仪。课时安排：1课时教学过程一、引入新课太阳落山了，天暗下来，每个人都会很自然地打开墙上的开关，这时，电灯就亮了，人们就像白

9、天一样可以自由活动。还有，英语老师上课时，只有把录音机的插头插到墙上的插座时，大家才能够听到流利、标准的英语朗诵。电就在我们身边，对于电，同学们想知道些什么呢？你知道电是从哪儿来的呢？为什么打开开关，电灯就会亮了呢？你知道什么是电路呢？电路是由哪几部分组成的？你知道什么物体可以导电？电流又是如何流动的呢？关于电，我们有太多的问题要研究了。现在，大家每两个人一组，当一回小“科学家”吧！科学家就是先有了问题，再对自己的问题不断去“探究”才得出正确结论的。二、新课学习1.电流和电路看到你们桌子上的小灯泡，小电动机、音乐门铃了吗？动脑筋，想办法让小灯泡亮，小电动机转动，音乐门铃发声。不过，在今天的实验

10、中，任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！还有你们的小灯泡、小电动机、音乐门铃要受到开关的控制。现在，开始动手吧！老师巡视，给予适当的指导和提示。老师看到有些小组的灯泡亮了、电动机转了，也听到你们的门铃在唱歌，有的小组还没有完成。来说一说，你们是如何成功的，你们小组又为什么没成功呢？闭合开关，灯泡亮了、发动机转了、门铃响了，这是因为有电流通过了。灯泡、小电动机、音乐门铃等是需要用电的仪器，可以统一叫做用电器。用电器是需要给它提供电能才能工作的。谁给提供呢？从刚才实验中我们知道，开关是控制用电器工作的，而导线是起连接作用的，电池是提供电能的装置。同学们还知道哪些提供电能的装置呢？发电机可以提

11、供电能，生活中的各种电池都行。能够提供电能的装置，我们把它们叫电源。像这样，由电源、导线、开关和用电器就组成了电路。板书：电路中电源提供电能，用电器消耗电能。什么时候有电流呢？生活中打开水笼头会得到水流，电流呢？从实验中知道，闭合开关时，灯泡亮，电路中有电流。、电流形成除了有电源外，还需要电路闭合。当闭合开关时，灯泡亮，电动机转动，音乐门铃响；断开开关时，就没有电流，用电器不工作。刚才大家做实验时用的是实物，我们要把电路记录下来，该怎么办？总不能把物体原样画出来，即麻烦又不清晰。我们在光学中学过，用符号来画光路图，电学中也可以用符号来表示实物。如用符号来代表电路中的各个实物，就叫电路图。现在我

12、们一起看一下课本上几种常用元件及对应的符号，用最短的时间记住它们，比比谁记得最快!2.导体和绝缘体生活中，有的物体善于导电，有的物体导电能力很差。如何判断它们呢？播放视频：导体绝缘体我们可以把它们接入刚才的电路中，如果是导体，灯泡就会亮，反之不亮。大家现在可以就地取材：铅笔、橡皮、铅笔芯、小刀、三角板、硬币、钢笔帽等。把这些物体接入电路，给你五分钟的时间，大家注意要合作完成！有条件的可以做实验，或者部分的观看视频。实验结果：铅笔、橡皮、三角板不导电。铅笔芯可以导电，小刀、硬币、钢笔帽能导电。在物理学中，善于导电的物体叫导体（conductor)，导电能力差的叫绝缘体（insulator)。实际

13、上同学们在实验中发现的导体可以归结为是金属在导电。金属是常见的导体，而三角板是塑料制品不导电。绝缘体中的带电粒子相互约束，不能自由移动，如橡胶、玻玻、陶瓷、塑料、油等都是好的绝缘体。好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。电线芯线用金属来做，因为金属是导体，容易导电；电线芯线外面包上一层橡胶或塑料，因为它们是绝缘体，能够防止漏电。3.电流的方向电流沿着“电池正极用电器负极”的方向流动。对于整个电路来说，电流方向是从电源正极出发经用电器流回负极的，而对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动。都能发光。但是有一种电子元件叫半导体二极管，电流只能从它的一端流向另一端，不能反向流动。我们平时对二极管知

14、道的很少，你知道二极管都用在哪吗？举个例子说吧，有一种二极管，电流流过时能够发光，叫发光二极管。如电视机、收录机等许多家用电器上的指示灯都是发光二极管；有些城市道路上的红绿灯、广场上的大屏幕电视、马路两旁的布告牌等都用的是发光二极管。原来漂亮的发光布告牌是用了发光二极管。如果我要在设计的小玩具中接入二极管，那玩具就会发出各种光，到了晚上会很漂亮！三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.电路是由电源、导线、开关、用电器组成的。2.有电源，并且电路闭合时才有电流。3.会连接简单电路。4.电源是提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置。5.常见的导体和绝缘体。6.电路中电流的方向是“电源正极用电器负

15、极”。第三节 串联和并联教学目标：（一）知识与技能1.知道串联、并联电路的特点.2.会读、会画简单的串、并联电路.3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.（二）过程与方法通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养学生思考并分类的能力.（三）情感态度与价值观通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯.教学重点：串、并联电路的特点.教学用具：实物投影仪、电源、灯泡、开关、导线、录像带、电视机、录像机.教学过程：一、创设问题情境，引入新课黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交替亮师请同学们观察、对比一下这两串小灯泡电路，引入

16、课题.二、新课教学请同学们分成两人一组，先考虑一下：现有一个电源和两个灯泡，怎样能使两个灯泡同时发光.学生可能的回答：1我们组认为可以把两个小灯泡一前一后串起来试一下.2我们组和他们不一样，我觉得把两个小灯泡并起来，让电流一块流入，再一起流出.那大家动手画出每组的电路图，讨论一下是否正确.（学生画电路图，老师给予指导）将其中一组用串联方案的电路图拿上来，放到投影仪上，让大家看清楚.大家看到了，请你告诉大家你设计的电路图.学生可能的回答：我设计的电路图是这样的，两个小灯泡一前一后串接后与电源相接.你们组设计的是两个小灯泡前后串接，也就是“首尾”相连接，我们称为串联电路.再将一组用并联方案的电路图

17、拿上来，放到投影仪上，让大家看清楚. “首首、尾尾”相接，我们叫并联，因为两个灯泡“并列地”连接在一起.那我们的设计正确吗？两种方案都能让两个小灯泡同时发光吗？让我们用实验验证，但别忘了和上节一样，注意实验警钟：任何情况下都不能不经过用电器而把电源的两端直接连在一起！（学生连接电路，教师给予帮助、指导）通过实验能得出什么结果呢？谈谈你们的体会吧！学生可能的回答：1说要使两个灯泡同时亮，既可以串联也可以并联.2我们要先设计电路，画出电路图，经过思考，正确后再动手连接电路，每一步都要认真.继续实验：在刚才的电路中各加一个开关，再试验一次，然后，告诉我答案.现象：串联电路中，再加一个开关，

18、任一个开关断开，电灯全灭.两个开关全部合上，电灯全亮.并联时，我发现两个开关分别和灯泡连在一起，两条路径互不影响.当闭合或断开一个开关时，和它相连的灯发光或不亮，但另一个小灯泡不受影响.若接在干路上，则同时控制两个电灯.师生共同总结，并将串、并联电路的不同之处，填入表格.      三、知识应用刚才我们经过共同努力，得出了串、并联电路的特点.谁还能举一些生活当中串、并联电路的实例？学生可能的回答：1我们家过年的时候挂的彩灯，采用的是串联方法.和老师挂在黑板上的那串一样.2家里的电灯和电视机、冰箱互不影响，是采用了并联电路.3晚上，马路上的灯有亮有灭，它们

19、是并联关系.4教室里的日光灯互不影响，采用的是并联方式.5工厂车间各台机器都要用电，它们工作要互不影响，也要并联.看录像：以上的实例演示给同学们，对照一下结论的正确性.四、课堂小结本节课我们主要学习了以下内容：1.电路的基本连接方式有串联和并联两种.2.串联时可把元件逐个首尾连接；并联时可把元件首首相连，尾尾相连.3.串联的用电器互相影响工作；并联的各用电器互不影响工作.五、布置作业动手动脑学物理六、教学反思第四节 电流的强弱教学目标一、知识与技能1.知道电流是有强弱的.2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安.3.知道电流表的使用方法.4.能正确读出在电流表的示数.二、过程与方

20、法1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能.三、情感态度与价值感1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神.2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度.教学重点正确使用电流表，并能准确读数.教学难点指导学生正确连接电路，正确使用电流表.教学方法实验法、讨论法、观察法、点拨法.教学用具手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板.课时安排1 课时教学过程一、创设实验情境，引入新课师（出示电路示教板）这是一个由池

21、、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？生灯泡亮了.师说明了什么？生电路中有了电流.师你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？生电流倒是没看见，但灯泡发光了.师对.如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等.本来电流是看不见、闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它.生我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存在，是不是一个道理？师很正确.你的思维比老师还快.实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法.二、新课

22、教学师请大家仔细观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么？生有数字和符号.师灯泡上一部分是它的电流值.I是电流这个物理量的符号.0.2 A是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值.电流I的单位是安培，简称安，符号是A.下面我要问大家了，0.2 A表示什么意思？生小灯泡正常工作时的电流是0.2安培.师大家还有什么问题吗？生安培是怎么来的？师安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”.为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位.希望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新.生电流还有其他单位吗？师请大家快速阅读课本中另

23、外两个电流的单位，并完成下列问题：投影1.电流的单位还有_和_，符号分别是_和_.2.电流单位的换算关系是：1 A=_ mA1 mA=_ A3.把小数据中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值.手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值.师同学们阅读了一些电器的电流值，为什么都不一样呢？生说明电流有强有弱.师大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车，当它们的灯发光时，你能判断谁的电流强，谁的电流弱？再换一辆不同的汽车呢？生灯泡发光越亮，电流越强.实验怎样连接电流表.师现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路，先用一节电池供电，再用两节电池供电，注意观察灯泡的亮度.生用两节电池供电

24、时灯泡亮一些，说明电流大.师现在每组发一个能直接测出电流值的电表电流表.在刚才的电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡的电流值.不过，大家要先阅读课本，讨论一下，要注意什么原则才算正确连接电流表.讨论之后，总结出以下几条规则：规则1：电流表必须和被测的用电器串联；规则2：电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来；规则3：不要超过电流表的量程.学生用电流表有两种量程，电流值小时用标着“0.6”的接线柱和“-”接线柱；电流值小于0.6 A时用标着“3”接线柱和“-”接线柱.规则4：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上.师掌握电流表的连接后，两人一组开始把你的电流表接入电路中，要注意规

25、则.（学生实验，教师给予帮助和指导）阅读课本怎样在电流表上读数读数时，要看清两点：看清所选量程的每一大格、每一小格各表示的电流值；看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上.学生读数后，教师让几个小组把测得的灯泡电流值报上来，讨论出现的问题：生甲我们组测得的值与灯泡上标的正常值不太相符，我们讨论后认为是导线上消耗了一部分电能，所以电源的电能输送给灯泡时达不到灯泡需要的正常电流值，灯泡也就不如正常时的亮.生乙我们组连接电路都正确，但读数时看到另外的量程刻度上了，所以和别的组不一样.经过认真检查后，改正了错误.生丙我觉得连接电路时关键要注意电流表“+”接线柱是“0.6 A”接线柱还是“3 A”接线柱，

26、确定之后就好办了.生丁我有一个问题，这个实验中的小灯泡上标有“0.2 A”于是我们选“0.3”接线柱，如果灯泡上不标电流值呢？师经过两节的电路学习，同学们对电路不再陌生.实验时很认真，实验后又能很好地总结 .现在，又提出了问题，我非常高兴！这个问题可以用试触法解决，你把两根导线和电流表的两个接线柱只要一接触（不要固定），就可看出电流表的表针是否超过你估计的量程.如表针正好在你估计的量程内，你只要把导线固定好读数即可，相反，不在你估计的量程内呢？生换成另一量程的两个接线柱即可.师对.这种试触法在以后的电学中还会用到，如用电压表测电压值等.三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.可以用电流来表示

27、电流的强弱.2.正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“-”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上.3.正确读出电流表的读数.四、布置作业P100动手动脑学物理1、2、3写在作业本上.动手动脑学物理参考答案1.此题是考查单位换算的练习，只要掌握安培和毫安之间的换算关系1 A=1000 mA，就可很快得出结果：0.25 A=250毫安（mA)120 mA=0.12 A2.本题分三步：第一先让学生画出电路图，注意电流表要串联在电路中，并保持电流从表的“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出，如下图所示.第二步：让学生动手连接实物图，以加强从

28、“电路图”到“实物连接”之间的操作训练.第三步：通过电流表读出电路值，训练学生正确读出电流表的数值.3.电流表甲的读数是0.32 A电流表的乙的读数是0.56 A电流表丙的读数是1.4 A学生读完之后，互相检查，有部分学生不够认真，读小格数时出现错误；部分学生没看清接线柱接入电路中是哪个量程，就读出了读数，这个问题在练习中都应让学生注意.五、板书设计电流的强弱 第五节 探究串、并联电路中电流的规律教学目标一、知识与技能1.通过探究式实验，得出串、并联电路中电流的规律，学习科学探究的方法.2.在实验过程中，巩固连接电路的训练.3.正确使用电流表，识记使用规则.二、过程与方法1.通过观察和实验，探

29、究串、并联电路中电流的规律，提高学生对问题的探究能力.2.通过学习和实验，培养学生动手操作能力.3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生概括能力和语言表达能力.三、情感态度与价值观1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学，主动参与、乐于探究的精神.2.在实验过程中，进一步培养学生严谨的科学态度和与其他同学的协作精神.教学重点在实验中探究串、并联电路中电流的规律.教学难点组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、得出正确结论.教学方法探究法、实验法、讨论法.教学用具电池、开关、灯泡、导线、投影仪、电视机、录像机、录像带.课时安排1课时教学过程一、创设问题情境，引入

30、新课提出问题师同学们看黑板上的电路，从前面学过的知识知道，这是两个小灯泡组成的串联电路，电路中各点的电流之间有什么关系？启发猜想师大家现在先来猜想一下各点的电流有什么关系？生甲我猜想电流是由大到小的，电流每经过一个小灯泡，就消耗一部分电能，回到负极时就小了.生乙我认为小灯泡一样亮，电路中各点的电流应该相同.生丙我有不同意见，我觉得电流有时大有时小.如大灯泡较亮，它需要的电流大，小灯泡暗，需要的电流就小，好像与用电器有关.生丁我想靠近电源正负极的地方应大些.应该与电源位置有关.生戊我的想法是导线粗的地方电流大；导线细的地方电流小.像粗水管中的水流大，细水管中水流小一样.师到底是怎么样的呢？我们通

31、过实验探究串并联电路电流的规律.二、进行新课探究串联电路电流的规律：设计实验师既然同学们的猜想这么多，又都坚持己见，下面分成五个组，讨论一下我们的猜想应如何设计实验才能得到证实.学生按五种猜想分成了小组，兴致很高，很快都制订了自己的实验计划.甲组：学生用电源、导线、开关和三个灯泡组成串联电路.然后在电路图1中取A、B、C、D四点分别串联电流表就可得出结论.图2图1乙组：我们组用电源、导线、开关和两个灯泡组成了串联电路，然后在A、B、C三点分别串联接入电流表，如图2所示.丙组：我们组用电源、导线、开关和四个灯泡组成两个串联电路.第一次用两个小灯泡组成串联电路，第二次换用两个稍大的灯泡再做一次，电

32、路图和乙组一样.丁组：我们设计的和乙组一样，也是取了A、B、C三点，然后用电流表测其值.戊组：我们的设计和乙组大体相同，只是又换成不同导线做了一次.进行实验师大家的实验计划都制订好了，一定着急要亲自验证一下自己的猜想到底如何.不过，同学们要注意电流表的连接.学生开始动手实验，教师给予指导归纳总结师同学们的实验做完了，现在总结一下自己实验的结论吧！甲组：我们组用了三个小灯泡，猜想的是回到负极时电流会变小，实际结果A、B、C、D四点的电流值都在0.15 A左右，大小相同.乙组：我们组猜想的是电流相同，而结果也是相同.我们测得A、B、C三点的电流值都在0.2 A左右.丙组：我们猜想大、小灯泡的电流不

33、同，但换了灯泡后，发现A、B、C三点电流趋于相等.丁组：我们组猜想靠近两极的点电流应大些，但结果A、B、C三点电流一样大.戊组：我们组用粗、细导线做了两次实验，结论稍有偏差，但导线相同时，A、B、C三点的电流值相等.师经过同学们的努力实践，现在可以统一意见了：串联电路中各点的电流相等.这一结论经过了同学们的探究和实践活动，已经得到了验证，下面大家谈一些自己的收获吧！生甲我们不管如何设计，最终达到了我们的目的：得出了串联电路中电流的规律.师实际上，这也是我们探究的目的，解决了一个实际问题.生乙我们学会了研究问题的一种方法，和前几次的探究实验相比，今天的探究过程都是我们自己设计的.生丙在平时很粗心

34、，以致电流表的读数读错了，得出的结论和别人不同.在以后的学习中，我会牢记这次的教训.生丁我们在实验中，应该不怕困难，大胆去验证结果.师同学们的收获不少，大家都体验了科学探究的过程，也学习了科学探究的方法，给我们今后的学习打下了基础，为我们的收获和合作成功鼓掌！探究并联电路中电流的规律提出问题师我们一起合作对串联电路中电流的规律进行了探索，大家都迫不急待想动手实验，找出并联电路中电流的规律，我们就开始吧！猜想和假设师同学们都知道，串联电路只有一条路径，并联电路有多条路径.我们把并联电路的各分支叫支路，总路径叫干路，而实际上我们只要探究干路和支路电流之间的关系.如下图所示.接下来，同学们猜想一下干

35、路和支路电流的关系吧！生甲我在想，是不是和串联时一样，相等.生乙看起来干路电流分配给两条支路，两支路电流的和应等于干路电流.生甲我猜想如果灯泡不一样，两支路电流的和会超过干路电流.设计实验师同学们仿照串联电路中电流的设计，对以上猜想设计一下实验.甲组：用电池、导线、一个开关、两个灯泡组成并联电路.然后在干路上的A点接入电流表，测出A点的电流；再在两条支路上分别接入电流表，测出两条支路中B点.C点的电流，这样就可得出干路A点电流与支路B点、C点电流的关系了，我们组设计的电路图 如下 只要按照设计的电路图实验一下，就会得出结果了.乙组：我们组设计的电路和甲组一样.我们觉得A点的电流应等于B点电流和

36、C点电流之和.丙组：我们组设计的电路和别的组一样，我们觉得换成大灯泡，两支路电流要超过干路电流.进行实验师大家的电路设计大致相同，只是猜想的结论不同.现在大家根据设计好的电路图可以动手实验了.学生动手实验，教师给予指导归纳总结师同学们都做完了实验.我相信结果已经出来了，请几位同学说一下你们组的结 论吧！甲组：我们的结论是A点的电流约等于B点和C点电流的和.数据在如下的表格内.(投影)我们发现并联电路中电流和串联电路中电流关系不同.我们分析，A点即干路电流比两支路电流之和稍小些，是由于导线也消耗了一点电能. 师你们分析得有道理，但相差不会很多.说明你们不只是做了实验，还对数据进行了分析，并且找到

37、了问题的原因，你们这份执着探究的精神值得大家学习，同学们用掌声给予鼓励！乙组：我们组的结论和刚才的结论一样，也和我们猜想的结果相同.至于数据吗，出入很小，干路上电流应等于两支路电流的和.师你们组的猜想是正确的，同学们也为你们的成功表示祝贺！丙组：我们组用的灯泡比他们的都大一些，我们的数据也在表格内.我们发现灯泡换成大的，电池没变，电流变小了.但规律没变；干路中A点的电流等于支路B点和C点的电 流和.师你们组的结论和别的组相同，也就是我们得到了统一的结论；我想你们组一定在考虑为什么换了灯泡，电流变小，希望大家课后继续探讨.接下来让大家放松一下，看一段动画录像.（从并联电路的动画中，学生可以清楚地

38、观察到电流从正极流向负极的过程中怎样并列流过二盏灯的具体情况，并使用闪烁效果，突出了分支处和汇合处的位置，并配以音响效果，使学生兴趣盎然，思维活跃，效果很好.）师大家从动画中、实验探索中都明白了我们的结论.我们小结一下两次探究的结 果吧！三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.串联电路中电流的规律.2.并联电路中干路和支路之间的电流关系.四、布置作业本节动手动脑学物理1、2、3动手动脑学物理参考答案略五、板书设计电流复习和应用教学目标一、知识与技能1.复习巩固电路的组成及各组成部分的作用.2.知道串联和并联电路及电流的规律.1.通过实验，巩固串联和并联电路的正确连接，培养学生的动手操作能力.2.通过连接电流表的实验，培养学生正确使用仪表的能力.三、过程与方法1.通过学生自学、讨论全章内容，培养学生主动参与，与同学团结合作的意识.2.通过对知识的巩固复习，提高学生安全用电的意识.教学重点对知识点的探究方法的复习.教学难点组织学生自学、讨论和对知识的应用.教学方法讨论法、实验法、点拨法.教学用具电池、导线、开关、小灯泡、电流表、投影仪.课时安排1课时教学过程一、引入课题师同学们，经过大家的共同努力，我们学习了本