论三世同堂幼儿品德教育的养成

1、论三世同堂幼儿品德教育之我见古希腊著名哲学家柏拉图说：“凡是先入为主。”抓好品德教育，就要从品德形成的起步点开始，幼儿的第一次学说话，第一次学走路，懂得第一个道理等都发生在家里。不论家人是有意识还是无意识地进行教育，孩子都在家人身边接受最初的早期教育。因此，家庭的早期教育对一个人将产生终身的影响。随着社会竞争的日益激烈，孩子智力的开发得到了家长普遍的关注，但是却往往忽视了非智力因素的品德教育。特别是三世同堂的孩子，品德教育甚至成为了家庭矛盾的导火索。因此机会出现以下现象：一、祖父辈道德观念的不一致，导致孩子无所适从由于祖辈与父辈的经验与知识等都有了一些区别，所形成的教育观念和教育方式存在差异，

2、在进行家庭教育时容易出现分歧，以至大家自行其事、各自为政，不能做到统一的教育方法，对幼儿的身心发展产生了一定的影响，“无规矩难以成方圆”，规矩就是标准，就是尺度。对孩子的道德教育，一个不可忽视的环节是，家长、教师、社会教育工作者要给孩子一个明确、肯定、统一的是非善恶标准，使之有规可循。现实中的问题是，家庭、学校、社会无法或不愿给出标准，致使孩子在道德认知方面无所适从。二、祖辈（父辈）的溺爱，促使孩子“唯我独尊”孩子在家里就是老大，无论做什么都有父母代办，什么都不去思考，什么也不想做，这样下去必然会变得懒散。而且在家谁也管不了他，唯我独尊，他不听别人的，别人却必须听他的，试想，这样的人将来在社会

3、上如何立足？三、祖辈（父辈）的骄纵，使幼儿出现人际交往障碍品德是一个人立足社会的通行证。一个讲道德的人，人们愿意与他交往，意味着他有更多的资源和机会，更容易成功。品德是一个人素质中的核心部分，一个成功的人，大多是一个具有较高素养、品德高尚的人。一个品德低劣的人，本事越大，对社会的危害就越大，个人吃亏也就越多。当今社会需要具有良好综合素质的人才。善于与人交往、与人合作,是其中必不可少的素质之一。怎样引导孩子学会交往呢?首先是要培养孩子良好的品德,建立良好的人际关系。良好的品德是孩子友好交往的基础,成人应让孩子懂得平等、友好的与人相处,能替别人着想,能宽容别人,会关心帮助他人等。其次是要创设环境,

4、提供孩子交往的机会。与同伴的交往是孩子最需要的,家长应尽早把适龄儿童送到幼儿园,让他在集体中游戏、玩耍,体验到交往、合作的乐趣。同时要鼓励孩子开放交往空间,将人际环境拓展到社区、商场等。其三,传授交往技能,提高交往技巧。孩子在交往中遇到障碍时,成人应有目标的教孩子一些语言和行为的交往方式,丰富孩子交往策略。如:教他们怎样感谢别人,怎样向别人道歉,怎样邀请同伴与自己交往,怎样参与同伴正在进行的游戏,怎样表达自己的要求和想法等。向孩子传授的应是积极、健康、正面的交往方法。引导孩子用等待、认同、分享、合作、宽容、提供、要求等方式去与同伴交往。与此同时成人自己与家人、邻里、同事、朋友的交往,可起榜样和

5、示范作用。四、包办代替，影响孩子习惯的养成习惯成自然，自然成性格，性格决定命运。因此，孩子道德行为的养成，既需要学校、家庭、社会“知”的系统教育，即告诉他们哪些是善的，哪些是恶的，哪些是应该做的，哪些是要坚决反对的，同时，更需要给他们实践的机会，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，从点滴小事做起，使他们在生活中磨炼意志，提高自我控制、自我调节、自我转化的能力，从而养成良好的道德习惯，形成稳定的道德品质，最终达到一种高尚的道德境界。一些独生子女家庭对孩子过于溺爱，孩子参加一些有助于道德习惯养成的活动，又怕他们累着。要想改变这种现象我认为必须做到以下几点：1、随时沟通，统一教育观点  隔

6、代教育与父母的亲职教育各有利弊。要解决这些问题，需要两代家长的共同努力。祖辈与父辈在教育孩子的问题上应当多沟通，相互学习，取长补短。要尽可能地在培养孩子的问题上达成一致，统一口径，否则将给孩子最终变成“墙头草”，每次都选择“最有利自己”的方久而久之，不利于正确价值观的形成与教育效果的持久  比如，当父母对孩子进行教育时祖辈务必不要出面干涉，应努力维护孩子父母的权威，这样孩子就不至于唯我独尊，懂得尊重父母，同时也尊重祖辈父母。  2、与时俱进，接受新理念 无论是祖辈家长还是父辈家长，都要注意接受新思想，学习新知识，尽量用现代科学知识抚养教育孩子。特别是在培养孩子的理念上，家长

7、们一定要跟上时代步伐，比如，如何让孩子做到德智体美全面发展，而不是单纯照顾好他们的生活和督促学习文化课。要特别注意给孩子灌输诚信观念、法制观念，切实培养他们尊老爱幼、热爱劳动、勤俭节约、勇于创新的好品质。3、变溺爱为关爱，正确引导祖辈家长比较同意对孙子惟命是从，从“关爱”变成“溺爱”。在家庭生活中，家长要注意以理智控制感情，要爱得适度，正确的爱有利于孩子的健康成长。 4、与孩子交朋友，了解孩子的需求 年轻的父母首先要端正态度，不管多么忙，都要抽时间与孩子在一起，不要把对孩子的教育权、抚养权完全交给祖辈家长，这是对孩子不负责任的做法。随时关注孩子的心理成长情况，多沟通多交流，不要用物质敷衍孩子的

8、感情诉求，最终可能减弱孩子对家长的归属感与信任，滋生享乐主义。  5、启发孩子孝心  父母要启发孩子照顾祖辈，培养孩子责任意识。家里有老人是教育孩子的最好机会，把孩子交给老人，让老人关心照管孩子，倒不如将老人交给孩子，让孩子关心照顾老人。把关心和被关心颠倒了一下，关系就会变化，一旦孩子找到了一个他关心的对象，他的责任意识就会增强。我们发现了祖辈与父辈不一致的教养方式对儿童的身心产生了一定的影响，大部分的祖辈家长比较溺爱孩子，事事包办，而父辈家长受教育程度相对要高，思想观念更为现代化，在教育子女方面有更多的理论知识，但他们缺乏经实际经验。当不一样的教育观念和教育方式碰到一起，

9、会造成儿童的社会性发展发展困难，并引发儿童社会化冲突，幼儿的社会性特征总是在与一定的社会环境的相互作用之中得到发展的。其中家庭教育方式是影响儿童社会性因素中最为重要的一个。家庭是儿童的主要生活环境，儿童的社会化发展首先是从家庭开始的。儿童最初的生活经验、一般社会道德评价的行为习惯都是通过家庭获得的。如果没有正确处理好不一致教育方式，会造成儿童无所适从、工于心计、安全感缺失等社会性问题，严重影响儿童人格的健全发展。    五、建议与策略    教育孩子，家长一定要有共识，如果不能“双剑合壁”，孩子尽管能够适应，但成长多会有阻力。毕竟，需

10、要您扶持的，不只是孩子的第一步，也是他前面遥远的路。年轻的父母夹杂在孩子和老人之间，有时候难于处理老人的意见。父辈用自己的实际行动去影响祖辈，也可以用一种委婉的方式跟祖辈指出对孩子溺爱的不良影响，从而使祖辈也能够比较理智的对孙辈进行教养活动。如果一方观念和方式与另一方发生冲突，可以先不说对错，先听一方的意见，避免让孩子看到争吵，否则孩子会有这样一个概念，大人们都没有搞清楚这个问题。事后父母爷爷奶奶再来分析商量利害，把意见统一，然后再去教育孩子。只要这两者协调好，做到有机的结合，取长补断，缩短祖辈与父辈之间的距离，做到以祖辈家长为主，父辈家长为辅，形成强大的合力，给孙辈以全面、有力、完整的家庭教

11、育。一些独生子女家庭对孩子过于溺爱，孩子参加一些有助于道德习惯养成的活动，又怕他们累着。此外，还有来自社会价值观方面的影响。家长、教师、社会教育工作者要给孩子一个明确、肯定、统一的是非善恶标准，使之有规可循。现实中的问题是，家庭、学校、社会无法或不愿给出标准，致使孩子在道德认知方面无所适从。 很多年轻的父母因为忙于工作，或者长期出外打工，会把孩子托付给爷爷奶奶或者外公外婆来照顾，就形成了隔代家庭的结构。两代人的教育方式不同，也就少不了引发家庭矛盾和争执。如何完善隔代教育隔代教育在农村是相当普遍的现象，存在的问题也不少。在这种教育结构下，如何才能够完善，做到“三赢”呢?  1

12、、统一思想认识  隔代教育与父母的亲职教育各有利弊。要解决这些问题，需要两代家长的共同努力。祖辈与父辈在教育孩子的问题上应当多沟通，相互学习，取长补短。要尽可能地在培养孩子的问题上达成一致，统一口径，否则将给孩子最终变成“墙头草”，每次都选择“最有利自己”的方久而久之，不利于正确价值观的形成与教育效果的持久  比如，当父母对孩子进行教育时祖辈务必不要出面干涉，应努力维护孩子父母的权威，这样孩子就不至于唯我独尊，懂得尊重父母，同时也尊重祖辈父母。  2、学习新的知识  无论是祖辈家长还是父辈家长，都要注意接受新思想，学习新知识，尽量用现代科学知识抚养教育孩

13、子。特别是在培养孩子的理念上，家长们一定要跟上时代步伐，比如，如何让孩子做到德智体美全面发展，而不是单纯照顾好他们的生活和督促学习文化课。要特别注意给孩子灌输诚信观念、法制观念，切实培养他们尊老爱幼、热爱劳动、勤俭节约、勇于创新的好品质。3、不能给予溺爱  祖辈家长比较同意对孙子惟命是从，从“关爱”变成“溺爱”。在家庭生活中，家长要注意以理智控制感情，要爱得适度，正确的爱有利于孩子的健康成长。 4、注重亲子沟通  年轻的父母首先要端正态度，不管多么忙，都要抽时间与孩子在一起，不要把对孩子的教育权、抚养权完全交给祖辈家长，这是对孩子不负责任的做法。随时关注孩子的心理成长情况，

14、多沟通多交流，不要用物质敷衍孩子的感情诉求，最终可能减弱孩子对家长的归属感与信任，滋生享乐主义。  5、启发孩子孝心  父母要启发孩子照顾祖辈，培养孩子责任意识。家里有老人是教育孩子的最好机会，把孩子交给老人，让老人关心照管孩子，倒不如将老人交给孩子，让孩子关心照顾老人。把关心和被关心颠倒了一下，关系就会变化，一旦孩子找到了一个他关心的对象，他的责任意识就会增强。浅谈祖辈与父辈教育观念与教育方式的差异对儿童身心发展的影响     一、问题的提出    由于祖辈与父辈的经验与知识等都有了一些区别，所形成的教育观念和教

15、育方式存在差异，在进行家庭教育时容易出现分歧，以至大家自行其事、各自为政，不能做到统一的教育方法，对幼儿的身心发展产生了一定的影响，笔者针对祖辈与父辈的教育观念和教育方式差异对儿童身心发展产生的影响进行了调查研究。    二、研究方法 研究对象    本次研究的对象是家庭中同时受祖辈与父辈教育影响的儿童。本次研究采用了个案研究法、观察研究法，通过这些研究方法对祖辈与父辈的教育观念和教育方式差异对儿童身心发展产生的影响进行了一定探索。    三、案例分析 案例一阳阳 男 4岁 性格特征：霸道，一意孤行 家庭

16、背景：三代同堂，祖辈过于溺爱，养成任性、蛮横的个性。   阳阳体型偏胖，在幼儿园吃得比谁都多，经常要求添饭。妈妈无奈向奶奶提议，阳阳从幼儿园放学时不要买零食，可奶奶说，现在家里经济条件这么好，孩子想吃点东西还控制，那不成了旧社会？结果，在奶奶的溺爱下，阳阳现在已经40公斤多了，腰围比妈妈还粗。有一次，妈妈不让他再吃巧克力，晓强竟然挥拳向妈妈打去，妈妈对阳阳进行教育，罚站并且不许他吃饭，阳阳哭起来，还发起脾气大吼大叫，奶奶在一旁看不下去了，说：“别说了，小孩子懂什么？别吓到孩子！”说着把阳阳抱走了，“走，阳阳乖，别惹妈妈生气！”妈妈对奶奶的做法很无奈也很不满，但又不好意思当面

17、指责老人，久而久之导致每次妈妈教育阳阳时，奶奶总会充当阳阳的“保护伞”，阳阳知道会有奶奶给他撑腰，依旧我行我素，妈妈的教育只当耳旁风，好习惯很难养成。案例分析：    案例中奶奶是典型的溺爱型家长，祖辈家长在自己长期的生活、学习与工作历程中形成的价值观、教育观是对孩子百依百顺，只要是孙辈提出的要求，不管是合理的还是不合理的统统满足，这样的教育方式培养出来的孩子往往霸道，一意孤行。当妈妈教育孩子时，奶奶对孩子的缺点进行“护短”，这种做法是很不恰当的，这样只会让孩子迷茫，他并不知道该听谁的，谁才是正确的，家长的权威意识丧失，价值观和正确的行为习惯难以建立。等他再长大一

18、点，孩子会利用不同成人之间的语言为自己的不良行为寻找借口，会利用爷爷奶奶的话来反驳父母，也会利用父母的话来反驳爷爷奶奶，这是十分致命的。案例中的妈妈与奶奶没有做好沟通工作，由于不是就问题直接沟通，两代人之间的误解和隔阂逐渐加深，时间一长就各做各的，反而使教育事倍功半，不一样的教养方式让孩子无所适从。 案例二磊磊 男 6岁 性格：任性、倔强    磊磊最喜欢玩玩具了，每天放学都会央求来接他的奶奶买一个新玩具，奶奶不给他买，他就哭闹耍脾气，奶奶犟不过他，每次都说：“这是最后一次了，奶奶没有钱了。”但下一次磊磊故伎重演，奶奶还是拗不过孙子。可是每次妈妈来接他，

19、他却不敢让妈妈买，妈妈对他管教特别严格，说一不二、说话算话的教养方式，每星期只能买一次玩具，前提是这一星期表现特别好，没有犯错。今天又是奶奶来接他，他又向奶奶提出买玩具的要求，奶奶说：“那可不行，买回去你妈妈要怪我的！”磊磊想到一个好主意，对奶奶说：“妈妈说只要幼儿园贴到小红花就可以买玩具了！”奶奶听孙子这么一说，就乖乖地给他买了。回到家一问妈妈，哪有这回事，妈妈跟他约定好明明一个星期只买一次。案例分析：    案例中因为家长的教养态度不一致，磊磊知道奶奶是最好说话的，只要他犟一犟，奶奶肯定投降，但妈妈不一样，所以对妈妈从不敢提要求。不一致的教养态度使孩子功于心计

20、，他会先找出谁说话管用，如果是妈妈，他便会很“醒目”的向奶奶说妈妈已经同意了，甚至说是妈妈的主意，他只是执行者。这种“挟天子以令诸侯”的伎俩，孩子一定会沾沾自喜，一旦闯入了权术的范畴，孩子便失去了天真，而变得急功近利了，不利于孩子社会性的发展，基本行为准则产生偏差，也不利于幼儿责任感的培养。 案例三小祎 女 6岁 性格：内向，胆小 家庭情况：妈妈与奶奶关系不融洽     小祎在幼儿园不太善于与同伴交往，总是一个人闷闷不乐，很少看到她的笑容。了解了她的家庭关系才知道妈妈和奶奶关系不是很融洽，可能这也是养成她这种个性的一个原因。奶奶很疼这个宝贝孙女，只要孩子

21、有一点点感冒流鼻涕，必定是会向老师请假，在家休养几天。可是妈妈觉得一点小病没什么关系，早上照例送孩子上幼儿园。可是一到中午，奶奶就到幼儿园把小祎接回家，妈妈晚上来接孩子没接到，很窝火，回家当着小祎的面与奶奶发生争吵，请奶奶不要插手孩子的教育，奶奶说我是关心孙女也有错吗？小祎因此比较排斥上幼儿园。案例分析：    案例中妈妈和奶奶的教养方式差异从而产生矛盾，使家庭关系紧张。小祎虽然还小，但她能清楚感受到妈妈和奶奶是因为她闹得不开心，在她幼小的心灵上抹上阴影。家庭成员之间相互尊重、理解、信任和关心是治家、教子的基本条件。即使家庭成员之间由于教养和阅历不同，在性格上有较

22、大差异，对问题的认识和处理方式也会有各自的特点，但在遇到问题和矛盾时，应该是互相理解、谅解，平心静气地解决分歧，而不是互相指责、抱怨。当着孩子的面制造紧张局面会让孩子焦虑、紧张，失去安全感，从而不利于孩子身心健康发展。因此家庭成员要为儿童营造一种安定、和谐的家庭心理气氛。    四、总结    从以上几个案例中我们发现了祖辈与父辈不一致的教养方式对儿童的身心产生了一定的影响，大部分的祖辈家长比较溺爱孩子，事事包办，而父辈家长受教育程度相对要高，思想观念更为现代化，在教育子女方面有更多的理论知识，但他们缺乏经实际经验。当不一样的教育观念

23、和教育方式碰到一起，会造成儿童的社会性发展发展困难，并引发儿童社会化冲突，幼儿的社会性特征总是在与一定的社会环境的相互作用之中得到发展的。其中家庭教育方式是影响儿童社会性因素中最为重要的一个。家庭是儿童的主要生活环境，儿童的社会化发展首先是从家庭开始的。儿童最初的生活经验、一般社会道德评价的行为习惯都是通过家庭获得的。如果没有正确处理好不一致教育方式，会造成儿童无所适从、工于心计、安全感缺失等社会性问题，严重影响儿童人格的健全发展。    五、建议与策略    教育孩子，家长一定要有共识，如果不能“双剑合壁”，孩子尽管能够适应，但成长多会有阻力。毕竟，需要您扶持的，不只是孩子的第一步，也是他前面遥远的路。年轻的父母夹杂在孩子和老人之间，有时候难于处理老人的意见。父辈用自己的实际行动去影响祖辈，也可以用一种委婉的方式跟祖辈