富宁县第二小学网络研修与校本研修示范校实施方案

1、富宁县第二小学网络研修与校本研修示范校实施方案根据教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2017 年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知（教师厅【2017】2号）的工作要求，为贯彻落实云南省教育厅 云南省财政厅关于遴选2017年“国培计划”项目承担机构公告（公告第2号）的具体要求，推动全员参与培训，结合我校实际，特制定本方案。一、确立主题依托校本科研课题，探索科研兴校路围绕“以研促教、以研促量、以研促校”的校本教研目标，与七所乡村学校结成研修共同体,把校本培训与网络研修加以有效整合。二、组建团队针对网络研修与校本研修整合培训特点，学校成立研修培训团队，分级、分学科实行三级管理和指导，确保研

2、修有序进行，力争有成效、有特色。1、校级管理者：贾宏（校长）2、校级指导教师：吴世莲（副校长）、罗玲（教导主任）、王明壹（教科室负责人）3、学科教研组长：语 文：冯含凤、黄秀丽、黄海萍、陆危、胡丽霜、黄丽数 学：肖艳杰、曽阿芬、查天娥音 乐：梁佩春体 育：宋彦秋美 术：王琤艳英 语：冯春梅综合组：蔡清花学前教育:沈 琳4、研修结对学校负责教师新华镇中心小学：韦功香田蓬镇中心小学：鲁光禄5、信息技术指导教师：谢爱兴三、建章立制将校本研修、网络研修同学校三年发展规划相结合，建立健全教师培训制度，以教师培训两年规划为蓝本，合理安排、科学设计年度教师培训内容，完善培训制度，全程监督和管理教师参训情况。

3、为了能从人力、物力和时间上确保教师全员参加培训，高质量完成培训任务，制定富宁县第二小学绩效工资考核方案、富宁县第二小学教研活动考评办、富宁县第二小学教育科研课题管理办法等评价考核办法，为校本教研和网络研修有效整合保驾护航。此外，为提高校本教研培训的成效，学校在经费上还将予以大力支持，做到四个保证：保证实验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费、保证教研活动经费。并鼓励教师参加不同种类的培训。实施科学有效的教师工作考核评估，考核结果与教师的聘用、职称、绩效等工作挂钩，切实保障教师的培训时间和培训效果。四、设计混合研修活动学校创新完善教师网络研修模式，建立校本研修良性运行机制。充分利用国家教育资

4、源公共服务平台、云南省教育资源公共服务平台、“国培计划”培训、富宁县区域教育等网络平台资源，建立以学科为单位的区域性坊间学习团队，定期开展学习和讨论。形成人人有注册账号，个个参与研修的常态化管理。（一）创建教师梯队培养的方案、研修规划、目标、模式1、以学校三年发展规划相结合，在青年教师培养工程中，每个青年教师都制定自我成长计划及年度教学业务学习和课题研究计划，确定自我奋斗目标，争取35年内成为学科骨干教师。2、结合云南省规范汉字书写教育特色学校，在教师中开展苦练教学基本功活动，实行教师粉笔字每日一练、钢笔字每周一练、普通话每会一练，并通过多种形式的竞赛活动，以赛代训，切实提高教师的教学基本功。

5、3、继续实施常青藤工程，开展“师徒结对”活动。对新进教师及薄弱学科教师，学校安排有经验的老教师与之结对，促使教师尽快成长。4、充分发挥我校省级骨干教师、县域名师的示范、引领作用，通过讲座、示范课等方式向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。5、制定教师外出学习制度。学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全体教师进行培训，传达学习精神、理念。培训采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。6、与我县的7所乡镇中心学校（花甲乡中心学校、木央镇中心学校、郎恒中心学校、里达镇中心学校、睦

6、伦中心学校、田蓬镇中心小学、新华镇中心小学）开展手拉手结对研修活动，结成校本研修共同体，结合网络研修这个平台，加强校际联动，通过专题讲座、教学观摩研讨、同课异构、校本课程研修、资源分享等方式，示范、带动区域内其他学校的校本研修活动，努力产出一批本校和手拉手学校校本研修成果，开发、建设校本课程及培训课程资源库，使合作双方在培育学校研究文化、提升教师专业素养方面获得双赢。7、以研促教，探索科研兴校路，把校本培训与平时的教研活动、业务学习相结合，采用专家讲座、反思教学、参与式讨论、专题培训、主题研讨、教研活动、集体备课、师徒结对、教学观摩、课题研究等多种形式进行研讨。近几年来，学校有小语教学中如何指

7、导学生进行合作性学习、小学数学课堂教学中互助互动评价体系构建的研究、小学数学口语作文、小学语文探究式学习、幼儿兴趣爱好培养研究、教育资源整合研究等8个课题结题，有四个州级课题城乡结合部进城务工子女良好学习习惯的培养以富宁县第二小学为例、农村小学低年级看图写话教学策略研究、小学科学自制教具研究、传承民族音乐壮族山歌进校园研究分别获准州级立项，同时，语文组教师还参与教育局申报的国家级课题中华传统文化与现代语文课堂教学实践研究的子课题壮族优秀传统文化与小学习作教学研究的研究，根据研究内容，开发壮族服饰、饮食、食品制作等校本课程研究。8、倚借兴趣，抓实活动创品牌为了发展学生特长，贯穿德育内容，提高学生

8、素质，促进学生全面发展，学校结合师资力量和教学资源，开设了美术绘画、书法、田径、篮球、舞蹈、科技创作、作文、坡芽山歌等十余个课外兴趣活动小组，确定每周星期四下午第三节课为活动时间。同时，学校还结合富宁壮乡文化特色，特别是壮族礼仪风俗、饮食习俗、传统节日、服饰、民间传说故事、革命故事、地方熟语等作为研究资源引入课堂，开发壮族地区作文教学模式研究。通过几年的实践，目前学生作文编撰成册，这些作文有在八角飘香、含笑花、七都晚刊蜜蜂报和学生新报等刊物刊登；为传承民族文化，学校还开展坡芽山歌进校园活动，根据坡芽山歌队的实际，不定期邀请民间艺人或县级坡芽山歌队进校园传授技艺，培训专职教师，让他们“依葫芦画瓢

9、”，一边教一边学。9、结合我县教育信息化建设活动，为学校教师配备了人手一台电脑办公，为网络学习提供了有力保障；学校建立电子书包（PAD）实验班，进行翻转课堂课题研究，促进有效教学。10、鼓励教师参加各级各类教学活动，如“一师一优课，一课一名师”、微课录制等活动，以赛代训，提升教师专业素养。此次研修，我校将充分利用、结合以上方式，开展此次研修活动。（二）分阶段实施1、第一阶段（2017年9月-10月）参与示范校的遴选2、第二阶段（2017年11月）（1）参与省乡村教师网络研修与校本研修整合示范校建设项目培训；（2）制定学校校本研修实施方案；（3）召开本校研修活动启动会议。3、第三阶段（2017年

10、12月-2018年6月）开展线上线下研修活动4、第四阶段（2018年7月）建立学校校本研修模式5、第五阶段（2018年7月底）总结校本研修模式，展示研修成果。五、预期成果1、结合学校三年发展规划，继续完善制度建设，加强引导，强化教师对校本研修的认识，逐步形成教师主动学习、自主提高、终身学习的学习风气，树立终身学习理念。2、与五所手拉手学校、两所结对乡村学校结成校本研修共同体，结合中国好老师行动计划活动，充分发挥基地校的作用，校际联动，示范、带动区域内其他学校的校本研修活动，努力产出一批本校和手拉手学校校本研修成果，开发、建设校本课程及培训课程资源库，开设适合学校发展和教师专业发展需要的校本研修系列课程并认真实施。3、通过培