全国高考理综化学试题及复习建议

1、连续3年高考理综合化学试题题型、题量统计年份年份选择题选择题第第卷卷化学单化学单科分值科分值单科百分单科百分比（比（% %）题数题数分值分值比例（比例（% %）题数题数分值分值比例（比例（% %）200420048 8484844.444.44 4606055.655.610810836.036.0200520058 8484844.444.44 4606055.655.610810836.036.0200620068 8484844.444.44 4606055.655.610810836.036.0近几年高考理综化学试卷构成分析近几年高考理综化学试卷构成分析近3年高考理综化学非选择题题型、

2、题量及赋分统计近3年理综化学学科内知识分布情况 近3年高考化学知识点在教材中的分布 （高一）近3年高考化学知识点在教材中的分布（高二） 近3年高考化学知识点在教材中的分布（高三） 2006年覆盖面只有8章或单元,占38.1%! 1995 1995年第年第1717题为：将分别盛有熔融的氯化钾、氯化镁、氧题为：将分别盛有熔融的氯化钾、氯化镁、氧化铝的三个电解槽串联，在一定条件下通电一段时间后，析化铝的三个电解槽串联，在一定条件下通电一段时间后，析出钾、镁、铝的物质的量之比为出钾、镁、铝的物质的量之比为 A A1 1：2 2：3 B3 B3 3：2 2：1 C1 C6 6：3 3：1 D1 D6 6

3、：3 3：2 28用用NA代表阿伏加德罗常数，下列说法正确的是代表阿伏加德罗常数，下列说法正确的是 A0.5mol Al与足量盐酸反应转移电子数为与足量盐酸反应转移电子数为1NA B标准状况下，标准状况下，11.2L SO3所含的分子数为所含的分子数为0.5NA C0.1molCH4所含的电子数为所含的电子数为1NA D46g NO2和和N2O4的混合物所含的分子数为的混合物所含的分子数为1NA9 9把分别盛有熔融的氯化钾、氯化镁、氯化铝的三个电解槽串联，在把分别盛有熔融的氯化钾、氯化镁、氯化铝的三个电解槽串联，在一定条件下通电一段时间后，析出钾、镁、铝的物质的量之比为：一定条件下通电一段时间

4、后，析出钾、镁、铝的物质的量之比为： A A1 1：2 2：3 B3 B3 3：2 2：1 C1 C6 6：3 3：1 D1 D6 6：3 3：2 22004年第年第9题题:下列说法不正确的是下列说法不正确的是A.磷酸的摩尔质量与磷酸的摩尔质量与6.021023磷酸分子的质量在数值上相等磷酸分子的质量在数值上相等 B. 6.021023个氮分子和个氮分子和6.021023个氢分子的质量比等于个氢分子的质量比等于14:1 C. 32g氧气所含的原子数目为氧气所含的原子数目为26.021023 D.常常温常压下温常压下,0.5 6.021023个一氧化碳分子所占体积是个一氧化碳分子所占体积是11.

5、2L10、浓度均为、浓度均为0.1molL-1的三种溶液等体积混合，充分反应后没的三种溶液等体积混合，充分反应后没有沉淀的一组溶液是：有沉淀的一组溶液是：ABaCl2 NaOH NaHCO3 BNa2CO3 MgCl2 H2SO4CAlCl3 NH3H2O NaOH DBa(OH)2 CaCl2 Na2SO4热点问题：离子共存判断（热点问题：离子共存判断（20052005年第年第1010题）；离子方程式正误判断题）；离子方程式正误判断 (2004年第年第11题题)；离子浓度计算或比较（；离子浓度计算或比较（20032003年、年、20042004年第年第1010题）。题）。 11、在、在0.1

6、molL-1CH3COOH溶液中存在如下电离平衡：溶液中存在如下电离平衡：CH3COOH CH3COO- +H+对于该平衡，下列叙述正确的是对于该平衡，下列叙述正确的是 A加入水时，平衡向逆反应方向移动加入水时，平衡向逆反应方向移动 B加入少量加入少量NaOH固体，平衡向正反应方向移动固体，平衡向正反应方向移动 C加入少量加入少量0.1molL-1HCl溶液，溶液中溶液，溶液中c(H+)减小减小 D加入少量加入少量CH3COONa固体，平衡向正反应方向移动固体，平衡向正反应方向移动13、由硫酸钾、硫酸铝和硫酸组成的混合溶液，其、由硫酸钾、硫酸铝和硫酸组成的混合溶液，其pH=1，c(Al3+)

7、= 0.4molL-1，c(SO42-) = 0.8 molL-1，则则c(K+)为为 A0.15 molL-1 B0.2 molL-1 C0.3 molL-1 D0.4 molL-1 基于化学原理的化学运算技巧、化学计基于化学原理的化学运算技巧、化学计算方法、巧解巧算也引起重视，它也是考生算方法、巧解巧算也引起重视，它也是考生一种能力的体现。一种能力的体现。注注意意26（9分）分）X、Y、Z和和W代表原子序数依次增大的四种短周期元素，它们满足以代表原子序数依次增大的四种短周期元素，它们满足以下条件：下条件：元素周期表中，元素周期表中，Z与与Y相邻，相邻，Z与与W也相邻；也相邻；Y、Z和和W三

8、种元素的原子三种元素的原子最外电子数之和为最外电子数之和为17。请填空：。请填空： Y、Z和和W是否位于同一周期（填是否位于同一周期（填“是是”或或“否否”） 理由是理由是 。 Y是是 Z是是 W是是 。 X、Y、Z和和W可组成一化合物，其原子个数比为可组成一化合物，其原子个数比为 8：2：4：1，写出该化合物的，写出该化合物的名称及化学式：名称及化学式： 。评分细则：评分细则：26（9分）分） 否（否（1分）；若三者处于同一周期，则最外层电子数之和不可能为分）；若三者处于同一周期，则最外层电子数之和不可能为17。（。（2分）分）所做答卷与答案意思相近或相同，均给所做答卷与答案意思相近或相同，

9、均给2分。分。 N（氮），（氮），O（氧），（氧），S（硫）（硫） 注：每空正确给注：每空正确给1分共分共3分，顺序错误不给分，分，顺序错误不给分，但要说明的是，有些题给出具体的答题要求，如要求和元素符号或元素名称回答不但要说明的是，有些题给出具体的答题要求，如要求和元素符号或元素名称回答不对也不给分。对也不给分。 硫酸铵硫酸铵 (NH4)2SO4 ，答对名称给答对名称给1分，答对化学式给分，答对化学式给2分，写成分，写成N2H8SO4等错误等错误形式不给分。形式不给分。26（9分）分）X、Y、Z和和W代表原子序数依次增大的四种短周期元素，它们满足以代表原子序数依次增大的四种短周期元素，它们满

10、足以下条件：下条件：元素周期表中，元素周期表中，Z与与Y相邻，相邻，Z与与W也相邻；也相邻；Y、Z和和W三种元素的原子三种元素的原子最外电子数之和为最外电子数之和为17。请填空：。请填空： Y、Z和和W是否位于同一周期（填是否位于同一周期（填“是是”或或“否否”） 理由是理由是 。 Y是是 Z是是 W是是 。 X、Y、Z和和W可组成一化合物，其原子个数比为可组成一化合物，其原子个数比为 8：2：4：1，写出该化合物的，写出该化合物的名称及化学式：名称及化学式： 。典型错答：典型错答：概念模糊，概念模糊，“族族”、“周期周期” 分不清楚；分不清楚；表达能力差，讲不清，语言逻辑混乱；表达能力差，讲

11、不清，语言逻辑混乱；纯数字化，如，首项为纯数字化，如，首项为n，公差为，公差为1的等差数列；的等差数列；173n；17是质数，不是合数等；是质数，不是合数等；用结论代替原因，三元素为用结论代替原因，三元素为N、O、S，不在同一周期；或，不在同一周期；或O、S不同周期。不同周期。 “元素元素”和和“单质单质”混淆，用混淆，用N2、O2代替元素；代替元素； N、O、S位置颠倒；位置颠倒；化学用语存在缺陷：化学用语存在缺陷：硫酸铵中硫酸铵中“铵铵”写成写成“氨氨”、“胺胺”、还有金字旁和氨组成、还有金字旁和氨组成的新字，这方面存在缺陷的大约有的新字，这方面存在缺陷的大约有1/3之多；之多；硫酸铵写成

12、硫酸铵写成“硫化铵硫化铵”；写成写成(NH3)2H2SO4 或或N2H8O4S；(NH4)2SO4分子式写正确，化学名称不知道。分子式写正确，化学名称不知道。27、（、（15分）置换反应的通式可以表示为：分）置换反应的通式可以表示为： 单质（单质（1） + 化合物（化合物（1） =单质（单质（2） + 化合物（化合物（2）请写出满足以下要求的请写出满足以下要求的3个置换反应的化学方程式：个置换反应的化学方程式： 所涉及的元素的原子序数都小于所涉及的元素的原子序数都小于20； 6种单质分属于种单质分属于6种不同的主族种不同的主族评分细则：（评分细则：（15分）分）(每个方程式每个方程式5分分)2

13、Mg + CO2 2MgO + C、2Al + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2 2F2 + 2H2O = 4HF + O2细则补充要求：细则补充要求： 同主族单质的置换反应不给分；同主族单质的置换反应不给分； 所写化学方程式中，同主族的单质出现所写化学方程式中，同主族的单质出现重复的且均为正确的，只按一个方程式计分；重复的且均为正确的，只按一个方程式计分； 需要注明反应条件而没注明的或需要注明反应条件而没注明的或写错了条件的，而方程式没错误的扣写错了条件的，而方程式没错误的扣1分；分； 反应方程式中反应物、生成物均正确，反应方程式中反应物、生成物均正确，若没有配平的扣若没有配平的扣3分

14、（因考虑推理的过程）；分（因考虑推理的过程）； 符合题意的方程式均给分。此题符合题意的方程式均给分。此题中学化学范围内还可以写出中学化学范围内还可以写出5个：个： Mg + 2HCl = MgCl2 + H2；Si + 4HF = SiF4 + 2H2；3O2 + 4NH3 2N2 + 6H2O；C + H2O= CO + H2；Mg +2H2O = Mg(OH)2 + H2。27、（、（15分）置换反应的通式可以表示为：分）置换反应的通式可以表示为： 单质（单质（1） + 化合物（化合物（1） =单质（单质（2） + 化合物（化合物（2）请写出满足以下要求的请写出满足以下要求的3个置换反应的

15、化学方程式：个置换反应的化学方程式： 所涉及的元素的原子序数都小于所涉及的元素的原子序数都小于20； 6种单质分属于种单质分属于6种不同的主族种不同的主族典型错答：典型错答：所写元素原子序数超过所写元素原子序数超过19；所涉及到的单质为非主族元素单质；所涉及到的单质为非主族元素单质；单质所属的主族重复（需分属单质所属的主族重复（需分属6个不同的主族）；个不同的主族）；反应条件不写或写错；反应条件不写或写错；化学方程式不配平；化学方程式不配平；F2写成写成F。28、（、（15分）分）在呼吸面具和潜水艇中可用过氧化钠作为供氧剂。请选用适当在呼吸面具和潜水艇中可用过氧化钠作为供氧剂。请选用适当的学化

16、试剂和实验用品。用上图中的实验装置进行实验，的学化试剂和实验用品。用上图中的实验装置进行实验，证明证明过氧化钠可作供氧剂。过氧化钠可作供氧剂。A是制取是制取CO2的装置。写出的装置。写出A中发生反应的化学方程式中发生反应的化学方程式 填写表中空格填写表中空格写出过氧化钠与二氧化碳反应的化学方程式写出过氧化钠与二氧化碳反应的化学方程式 试管试管F中收集满气体后，下一步实验操作是中收集满气体后，下一步实验操作是 仪器加入试剂加入试剂的目的B饱和NaHCO3溶液CD评分细则：（评分细则：（15分）分） 由于由于A装置比较宽泛，化学方程式有多种可能，符合题意的都给装置比较宽泛，化学方程式有多种可能，符

17、合题意的都给3分，分，如，如，CaCO3 + 2HCl CaCl2 + H2O + CO2（3分）；分）；NaHCO3 + HCl = NaCl + CO2+ H2O； Na2CO3 + 2HNO3 = 2NaNO3 + CO2+ H2O ；NaHCO3 + HNO3 = NaNO3 + CO2 + H2O 注：方程式没配平注：方程式没配平不给分。不给分。 每空每空1分。分。 2Na2O2 + 2CO2 = 2Na2CO3 + O2（3分）分） 方程式错误不给分方程式错误不给分 把把E中的导管移出水面，关闭分液漏斗活塞，用姆指堵住试管口，中的导管移出水面，关闭分液漏斗活塞，用姆指堵住试管口，取

18、出试管，立即把带火星的木条伸入试管口内，木条复燃，证明试管中收取出试管，立即把带火星的木条伸入试管口内，木条复燃，证明试管中收集的气体是氧气（集的气体是氧气（4分，四个要点，每个要点分，四个要点，每个要点1分：分：关闭分液漏斗活塞；关闭分液漏斗活塞；堵住试管口；堵住试管口；带火星木条复燃；带火星木条复燃；证明结论是氧气）。证明结论是氧气）。典型错答：典型错答： CaCO3 + H2SO4=CaSO4+CO2+H2O、 C + H2SO4（浓）（浓）= SO2+CO2+H2O；化学方程式不配平；化学方程式不配平； U型管型管C中装干燥剂，中装干燥剂，D中装中装Na2O2。如。如C中装：无水硫酸中

19、装：无水硫酸铜、浓硫酸、铜、浓硫酸、Ca(OH)2等；等； 化学方程式未配平、错误，化学方程式未配平、错误，Na2O2 + CO2=Na2CO3+ O2、2H2O2 + 2CO2 = 2H2CO3 +O2； 由于题问存在一些问题，问由于题问存在一些问题，问“下一步下一步”，让考生产生歧义：，让考生产生歧义：没有移出导管，关闭分液漏斗活塞步骤，只有检验氧气的没有移出导管，关闭分液漏斗活塞步骤，只有检验氧气的步骤和结论；步骤和结论；没有证明氧气的检验方法；没有证明氧气的检验方法；只有将导管移只有将导管移离水槽一步；离水槽一步；把氧气当作氢气或二氧化碳来检验。把氧气当作氢气或二氧化碳来检验。 29、

20、（、（21分）萨罗（分）萨罗（Salol）是一种消毒剂，它的分子式为）是一种消毒剂，它的分子式为C13H10O3，其分子模型如下图所示（图中球，其分子模型如下图所示（图中球与球之间的连线代表化学键，如单键、双键等）：与球之间的连线代表化学键，如单键、双键等）：根据右图模型写出萨罗的结构简式：根据右图模型写出萨罗的结构简式： 萨罗经水解、分离、提纯可得到纯净的苯酚和水杨酸萨罗经水解、分离、提纯可得到纯净的苯酚和水杨酸（邻羟基苯甲酸）。请设计一个方案，说明苯酚、碳酸、（邻羟基苯甲酸）。请设计一个方案，说明苯酚、碳酸、水杨酸的酸性依次增强（用化学方程式表示）水杨酸的酸性依次增强（用化学方程式表示）

21、同时符合下列要求的水杨酸的同分异构体共有同时符合下列要求的水杨酸的同分异构体共有 种。种。含有苯环；含有苯环；能发生银镜反应；能发生银镜反应；在稀在稀NaOH溶液，溶液，1mol该同分异构体能与该同分异构体能与2molNaOH反应；反应；只能生成只能生成两种一氯代物。两种一氯代物。从从确定的同分异构体中任选一种，指定确定的同分异构体中任选一种，指定为下列框图中的为下列框图中的A。写出下列两个反应的化学方程式（有杨物用结写出下列两个反应的化学方程式（有杨物用结构简式表示），并指出相应的反应类型。构简式表示），并指出相应的反应类型。AB 反应类型反应类型 B+DE 反应类型反应类型 现有水杨酸与苯

22、酚的混合物，它们的物质的量之和为现有水杨酸与苯酚的混合物，它们的物质的量之和为nmol。该混合物完全燃烧消耗。该混合物完全燃烧消耗O2 aL，并生成，并生成bg H2O，cL CO2（气体体积均为标准状况下的体积）（气体体积均为标准状况下的体积）分别写出水杨酸和苯酚完全燃烧的化学方程式（有机物可用分子式表示）分别写出水杨酸和苯酚完全燃烧的化学方程式（有机物可用分子式表示） 没混合物中水杨酸的没混合物中水杨酸的物质的量为物质的量为xmol，列出，列出x的计算式。的计算式。 评分细则：评分细则： （2分）结构式、结构简式如果正确，都给分）结构式、结构简式如果正确，都给2分，写成分子式不分，写成分子

23、式不给分。给分。 （4分）分）每个方程式每个方程式2分；分； 没有配平的化学方程式不给分；没有配平的化学方程式不给分； 化学方程式中若用化学方程式中若用“=”不给分。不给分。 2（3分）无补充答案。分）无补充答案。 化学方程式（化学方程式（2分）还原反应（加成反应）（分）还原反应（加成反应）（1分）；分）；化学化学方程式（方程式（2分）酯化反应（写取代反应同样给分）（分）酯化反应（写取代反应同样给分）（1分），两种同分异分），两种同分异构体方程式都同样给分，但条件漏写不扣分；构体方程式都同样给分，但条件漏写不扣分； C7H6O3+7O2=7CO2+3H2O （2分）、分）、C6H6O+7O2=

24、 6CO2 + 3H2O（2分）有机物用结构简式书写的化学方程式，正确的不扣分。每分）有机物用结构简式书写的化学方程式，正确的不扣分。每个燃烧方程式各个燃烧方程式各2分；分；若用其它方法所求若用其它方法所求x正确的，均给正确的，均给2分。分。 典型错答：典型错答：没有呈现苯环，写成分子式。没有呈现苯环，写成分子式。化学方程式书写不规范，生成物漏写。化学方程式书写不规范，生成物漏写。 不能正确确定同分异构体的数目。不能正确确定同分异构体的数目。审题不清：写审题不清：写ABAB反应的化学方程式写成了反应的化学方程式写成了ACAC反应的化学方程式；反应的化学方程式；结构式写错：邻二羟基苯甲醛或间二羟

25、基苯甲醛写成了邻间二羟基苯甲结构式写错：邻二羟基苯甲醛或间二羟基苯甲醛写成了邻间二羟基苯甲醛或邻对二羟基苯甲醛等；有的反应物的结构式画得正确，生成物中的结醛或邻对二羟基苯甲醛等；有的反应物的结构式画得正确，生成物中的结构式却写错误了；有的在反应物中苯环的单、双键结构是的正确，生成物构式却写错误了；有的在反应物中苯环的单、双键结构是的正确，生成物中双键就变了；中双键就变了；酯化反应写成酯化反应写成“脂化反应脂化反应”；加成反应写成了；加成反应写成了“加层反加层反应应”或或“加陈反应加陈反应”；邻二羟基苯甲醛或间二羟基苯甲醛与邻二羟基苯甲醛或间二羟基苯甲醛与H H2 2的加成反的加成反应，苯环也参

26、与与应，苯环也参与与H H2 2的加成；的加成；酯化反应时，苯环上的二羟基常无故遗失；酯化反应时，苯环上的二羟基常无故遗失；酯化反应时，生成物酯化反应时，生成物H H2 2O O未写。未写。 有机物燃烧的化学方程式配平错误，结果又导致有机物燃烧的化学方程式配平错误，结果又导致X X的计算式错误；的计算式错误；求求X X的计算式时数据处理草率，简单的数学运算错误。的计算式时数据处理草率，简单的数学运算错误。3、2006年高考理综（全国卷）化学试题特点分析年高考理综（全国卷）化学试题特点分析重视主干知识的考查，学科的基础性进一步强调重视主干知识的考查，学科的基础性进一步强调 2006年高考理综（全

27、国卷）化学试题像往年试题一样，继续重视化学主干知识考查，进一步强调了化学学科的基础性地位。如，重点考查了化学基本概念理解与应用（第6、8、13题）、化学反应的基本原理及其应用（第10、27题）、元素周期律及其应用（第7、26题）、化学平衡问题（第11题）、电化学问题（第9题）、化学基本实验原理与技能（第28题）、有机化学综合问题（第12、29题）等，这些主干知识试题几乎涵盖了理综试卷化学试题的全部。非常值得一提的是，为了突出基础主干知识的考查，有三点做法值得肯定：不回避热点（如第8题阿佛加徳罗常数问题），也不回避常规解题方法（如第9题利用得失电子守恒，第13题利用电荷守恒），彻底摈弃繁、难、偏

28、题；卷注重与教材结合，涉及元素化合物推断、实验的设计及操作方法以及有机物官能团性质；试题在强调基础内容、重视主干知识考查的同时，对各主干知识内的具体考点及主干知识间的分值比重进行了调整。这是2006年高考理综（全国卷）化学试题，相对稳定又倍受肯定的重要表现形式之一。如，将平衡问题中的化学平衡试题调整为电离平衡试题，将多年高考题屡次出现的离子共存、离子方程式正误判断试题调整为离子浓度计算试题，将对电解原理的定性考查试题调整为对电解产物定量计算的考查试题等。值得注意的是，有机化学试题在近几年的试题中第一次进入了选择题，而且有机化学试题的分值高达27分几乎为2004年的两倍，甚至高于分值相对较高的2

29、003年，不仅如此，有机化学还重点考查了同分异构体数目的确定，有机反应类型的判断等，这些做法都是对有机化学基础地位的进一步强调。3、2006年高考理综（全国卷）化学试题特点分析年高考理综（全国卷）化学试题特点分析重视学科素养的考查，化学用语比重进一步加大重视学科素养的考查，化学用语比重进一步加大 从2005年开始，高考化学试题对考生学科素养的考查倍受关注。2004年高考化学试题仅仅提出了写出电解饱和食盐水和电镀铜的四个电极反应式的要求，而2005年的试题要求书写的化学方程式多达7个，分值高达23分。在2006年的高考化学试题中，要求书写的化学方程式更达11条之多，分值高达33分。除此之外，20

30、06年高考理综（全国卷）化学试题还对结构简式、化学式、元素符号等化学用语提出了要求。近几年特别是2006年高考化学，非常重视化学用语的考查应该说是常理之中的事，也是预料之中的事，因为中学生的化学学科素养最主要是通过对化学用语的运用来体现的，化学方程式是最精炼的化学语言，又是化学用语的最重要组成部分，重视化学方程式的考查，既是体现命题指导思想的需要，也是考查学生学科素养的需要，还是引导中学化学教学实践的需要。 3、2006年高考理综（全国卷）化学试题特点分析年高考理综（全国卷）化学试题特点分析重视典型试题的考查，试题命制进一步推陈出新重视典型试题的考查，试题命制进一步推陈出新 2006年虽然只有

31、12题的容量，既重视典型试题的呈现，又注意新题型的推出。如26题元素推断题、第27题实验题和选择题中的第8、9、11、12、13题等，对广大考生来说都是似曾相识的题，但这并不意味着这些题都是一些陈题，而恰恰说明这些题的典型性和承载相关知识与能力的独特性。2006年的试题不仅推出了新的题型，还在试题命制的其它方面进一步出新。第27题是限定条件下置换反应化学方程式的书写题，这是一道全新的题型，试题阅读量小，问题指向性明确，既考查能力，又有一定的难度，是一道难得一见的好题。试题命制中出“新”主要表现在：在题问设置上出新，如第26题的第一问“Y、Z和W三种元素是否位于同一周期（填是或否）：，理由是”，

32、是此类题型中少有的一种设问方式，实际上是对考生直觉思维的能否进一步理性化的考查；又如“请设计一个方案，说明苯酚、碳酸、水杨酸的酸性依次增强（用化学方程式表示）”，这种开放式的设问方式较新，回答问题的形式也很新。在信息呈现形式上出新，如第29题根据结构模型写出结构简式，就是对高考试题中传统的信息呈现形式的突破，也从新的角度考察了考生的空间结构想像力；在考点组合上出新，2006年高考理综（全国卷）化学试题有四处含计算因素，但把计算问题设置在有机化学试题上来考查，这是多年来高考化学试题所没有的，这其实是一种学科内综合的新尝试。!更新教学观念，改进复习方法，提高复习效率更新教学观念，改进复习方法，提高

33、复习效率 如何在有限的复习教学时间内产生最大的复习效果，既要如何在有限的复习教学时间内产生最大的复习效果，既要更新教学观念，也要改进复习方法。复习中要把教学目标定位更新教学观念，也要改进复习方法。复习中要把教学目标定位在让学生学会应用、学会迁移、学会解决问题，也还要让学生在让学生学会应用、学会迁移、学会解决问题，也还要让学生学会筛选信息、处理信息。要让学生明确虽然试题的情境在书学会筛选信息、处理信息。要让学生明确虽然试题的情境在书外，但其解题的原理一定在书内的道理。复习教学中，要回归外，但其解题的原理一定在书内的道理。复习教学中，要回归教材、回归课堂、回归实验室，不能把课堂当作考场、讲堂、教材

34、、回归课堂、回归实验室，不能把课堂当作考场、讲堂、练堂。一定要以教材为本，以练堂。一定要以教材为本，以考试大纲考试大纲为纲，不能脱离教为纲，不能脱离教材的一本复习资料讲半年，也不能用题海战术代替有计划的、材的一本复习资料讲半年，也不能用题海战术代替有计划的、按部就班的系统复习教学。复习教学也要安排合理的训练，但按部就班的系统复习教学。复习教学也要安排合理的训练，但必须注意度、内容、形式及方法，要重视教学诊断对复习教学必须注意度、内容、形式及方法，要重视教学诊断对复习教学的指导作用，教学测试功能要明显，要侧重于教学反馈、教学的指导作用，教学测试功能要明显，要侧重于教学反馈、教学诊断，以此随时发现

35、学生存在的问题，并及时矫正。诊断，以此随时发现学生存在的问题，并及时矫正。严格要求，注重过程与方法，提高答题的准确性严格要求，注重过程与方法，提高答题的准确性 答题过程中的文字符号表达是否规范、严谨，审题是否细致都决定着答题的准确性。在复习教学中，必须从严要求，把好三关：文字表达关。平时要有计划地训练与要求学生答题时注意用好字、词、句，注意语句精炼化训练，力求做到消灭错别字，逐步做到词到意出；化学用语关。化学用语应用要准确、规范、严谨，包括能规范、正确地写出中学化学所要求的全部的化学式、化学符号、化学方程式，甚至单位符号等；审题关。要从平时的练习开始做起，培养学生的正确审题方法，要求学生审题时

36、选准切入点，注意关键词，不断通过专项审题训练来提高审题能力，包括提高审题的速度、审题的准确性。复习教学还要注重过程与方法，包括两层涵义：注重知识与技能复习的过程与方法，以提高复习效率；注重解题的过程与方法，以提高解题的速度与准确性。特别是注重解题的过程与方法，不仅可以提高计算题的解题效率、一般题的思维效率，也有助于形成良好的解题习惯和解题思路。复习中要把概念的掌握与解题过程结合起来，通过解题前的思考，解题中的科学推理，解题后的认真反思，认真体会解题的过程与方法，逐步内化成学生个人的解题能力。打牢基础，狠抓主干知识的复习，提高学科成绩打牢基础，狠抓主干知识的复习，提高学科成绩 从历年的高考特别是

37、近几年高考所考内容来看，高考所涉及到的基础知识主要包括五大块：化学基本概念和基本理论；化学基本概念和基本理论；常见元素的单质及其重要化合物知识；常见元素的单质及其重要化合物知识；有机化合物结构及性质知识；有机化合物结构及性质知识；化学综合实验；化学综合实验；化学计算化学计算等五个方面，掌握了三大反应原理（氧化还原反应、离子反应、热化学反应）、三大基本理论（平衡理论、电离理论、结构理论）、重要的有机化合物结构与性质知识和基本的化学实验原理，就等于控制了化学学科的主要得分点。因此，化学教学应切实加强基础知识的教学，重视化学反应原理的理解与应用，加强基本技能的培养，要围绕教材抓双基，要注重培养学生多

38、方面的素质与能力，如选择能力、推理能力、实验能力、表达能力、审题能力等，特别是要重视提取信息、加工信息、应用信息的能力的培养。复习教学中，要引导学生将注意力放在对学科主干知识、核心内容的记忆、理解、应用和纵横联系上。强化中学化学的教学重点，不盲目追求考试热点，关注各类考试信息中的命题焦点，不轻易迷信具体考点。教学中要始终明确一个宗旨，以教材为本，以考试大纲为纲，立足课堂、稳扎稳打。特别是要加强实验复习教学，要创造条件让学生做实验、探讨实验、研究实验、设计实验，杜绝读实验、画实验、背实验的发生，切实提高学生的实验能力。加强心理素质培养与训练，减少心理因素对答题的影响加强心理素质培养与训练，减少心

39、理因素对答题的影响 心理素质对考试结果的影响越来越受到人们的重视，考生心理素质对考试结果的影响越来越受到人们的重视，考生心理因素对稳定考生情绪、提高考生考试过程中的思维定向心理因素对稳定考生情绪、提高考生考试过程中的思维定向性与稳定性的作用越来越明显。在复习教学中，一定要有计性与稳定性的作用越来越明显。在复习教学中，一定要有计划对加强考生心理素质的培养与训练，不断提高考生对挫折划对加强考生心理素质的培养与训练，不断提高考生对挫折的耐受力和心理承受力。特别是在复习教学的后期，要对考的耐受力和心理承受力。特别是在复习教学的后期，要对考生在考试过程可能遇到的困难与问题进行预期，提出防范的生在考试过程

40、可能遇到的困难与问题进行预期，提出防范的预案。通过训练与培养要努力做到使考生在考场内无论遇到预案。通过训练与培养要努力做到使考生在考场内无论遇到容易题，还是遭遇难题，考试过程无论是困难重重，还是一容易题，还是遭遇难题，考试过程无论是困难重重，还是一帆风顺，都要能树立平常的心态，临场不乱，最大程度地发帆风顺，都要能树立平常的心态，临场不乱，最大程度地发挥其水平。挥其水平。加强化学用语的教学，不断提高学科素养加强化学用语的教学，不断提高学科素养 从中学化学教学的实践来看，化学方程式书写是反映中学生化学学科素养的最直接形式之一，许多学生不重视化学方程式的书写或书写化学方程式不规范，这已经引起了有关部

41、门的高度重视。高考试题加大对化学用语的考查力度，将有有利于中学化学学科的教学和中学生对规范书写化学方程式的重视。因此，在化学教学中一定要强调以化学方程式为代表的化学用语的教学，以规范书写为抓手，努力培养学生的化学学科素养，如化学方程式、化学式、分子式、元素符号、结构式、电子式、结构示意图等的规范书写，在有关教学环节中要做出周密安排，特别是化学方程式的书写规范要作为教学重点、难点，落实在元素化合物知识、有机化学知识的课堂教学之中。 重视典型习题的练习，努力提高训练的针对性重视典型习题的练习，努力提高训练的针对性 从从2006年高考理科综合（全国年高考理科综合（全国卷）化学试题可以看出，重视典型试题的教学，卷）化学试题可以看出，重视典型试题的教学，有着十分重要的意义。典型试题之所以非常典型，就是因为其在巩固学科知识、训有着十分重要的意义。典型试题之所以非常典型，就是因为其在巩固学科知识、训练解题思路与方法、提高实践与应用能力方面表现出非常强大的功能，不仅对学生练解题思路与方法、提高实践与应用能力方面表现出非常强大的功能，不仅对学生学习能力有重要的引领价值，而且还表现为学科知识针对性、综合性和承载能力强。学习能力有重要的引领价值，而且还表现为学科知识针对性、综合性和承载能力强。因此，在化学教学中要牢固树立因此，在化学教学中要牢固树