二年级下册语文同步拓展西湖名堤教学反思2 沪教版

1、.?西湖名堤?教学反思思维是人脑对客观事物一般特性和规律的一种概括性的、间接的反映过程。思维活动是使我们在学习中能继承人类的知识，并能运用知识来解决学习中的各种问题。分开了思维活动，感性认识就无法施行上升到理性认识，理性认识也无法指导理论活动。因此，我们在语文教学中，必须加强思维训练。而训练学生的概括才能就是一种很好的思维训练手段。教会学生对文本内容进展分析、整理，然后进展概括让学生有意识地训练自己的思维，对于知识的掌握和运用，往往能起到很大的促进作用。古人云："授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，那么终身受用无穷。"要让学生吃到更多的鱼，最好的方法莫过于教学生学会打鱼。沪教

2、版小学语文二下?西湖名堤?教学反思?西湖名堤?是一篇描写杭州美景的课文。全文分成两个部分，先是描写了杭州山水的美，再是介绍了两道长堤的风光与它们各自的由来。写景的课文对于二年级的小朋友来说，显得格外的枯燥，没多大的兴趣。所以我想有所打破：带孩子们看看杭州最著名的西湖十景，有了视觉的感受以后，再来理解课文中那些优美的语言文字，那就容易多了。让学生理解这段历史，从而知道所谓的“名堤终究“名在哪里？我们可以从中领悟到哪些人性的光辉。下面就介绍其中三个我满意的环节。【教学环节一】有道是“上有天堂，下有苏杭，对于学生杭州自然是不陌生的，真正去过的，也只是记得杭州有个偌大的西湖。我想到用“西湖十景引入课文

3、，让学生在柔美的乐曲声中，看着画面，读出它们各自的名称。既然是语文课，就要让学生领会到语言文字的魅力。虽然十景历史悠久，各具特色，但它们的名字都只用了四字词语来简洁地概括出各自的风貌。通过理解朗读，学生自然而然地理解了西湖的胜景，迫不及待地要走进这个素有“人间天堂。【教学环节二】家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。课文的第二小节详细介绍了西湖山水的美丽，用词优美，写作手

4、法丰富，有排比、有比喻。词语中“层层叠叠“连绵起伏较难理解。我采用多媒体教学手段，把层层叠叠、连绵起伏的山峦立体地表现出来。配上舒缓的音乐，范读给学生听。学生们在“哇的赞叹声中，跃跃欲试，都争着来读出山的华美。在反复诵读以后，学生自己发现了排比句“一山绿，一山青，一山浓，一山淡。那这四个字“绿、青、浓、淡能不能互换？这个问题犹如深水炮弹，一下子打蒙了一大片。爱动脑的孩子像打了兴奋剂一样，议论开来。原来“绿和青是都是一种相近的颜色，因为山上草木繁多，所以才会显得那么的苍翠。“浓 “淡是反义词，近的山那么浓，远的自然淡了我很快乐，孩子们能结合自己的生活经历，挖掘语言文字的内在意义。课文中西湖的水描

5、写的像一幅立体的画面，在音乐声的配合中，很容易得到感悟。总结西湖的山水之美，我借鉴了苏东坡的那句经典诗句“总把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。也为下文埋下伏笔。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读

6、、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。【教学环节三】单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。提醒课题以

7、后，学生通过自学，马上就能找到有关的句子，知道西湖上的两道名堤就是“苏堤和“白堤。为了让学生理解这两道堤的地理位置和不同的功能，我让大家看了一幅西湖的全景图，介绍说：“苏堤是一条贯穿西湖南北风景区的林荫大堤，长度足足有三公里。而白堤全长仅一公里，它把西湖分成了里湖和外湖。之所以称它们为“名堤，这分别与两大文豪“苏东坡和“白居易有关。我指导大家回忆了学过的有关白居易的古诗?草?、?池上?、?大林寺桃花?。又简明扼要地介绍了苏东坡，刚刚所读的介绍西湖的诗句就是他的代表作之一?饮湖上初晴后雨二首?，再次的品读。通过朗读，学生对两大文豪的敬仰之心油然而生，更加有兴趣理解其中的典故。接下来的教学分成两步走，一方面，从两道堤的风光入手，都是写“桃红柳绿，表现出来的语言文字却不同，“白堤用比喻句简要的表现出华美之美，而“苏堤却用拟人的手法详细、形象地描写了他们的秀美。我运用了录像欣赏，诵读古诗?咏柳?和有关桃花的佳句等各种方法，让学生学得扎实又愉快。另一方面，要解决两道名堤终究“名在哪里？从课文的字面上看，学生不难发现因为两道名堤和这两位文豪有关。我通过课前查阅的资料显示，追究历史原因，当时建造这两道堤是为了防洪。人们为了纪念他们的治理西湖的功绩，会以他们的名字来命名。在老师的过渡语中要将这一重要的信息，告诉学生这正是这两道堤知名的真正原因。由此可见这两人不仅文学造诣了得，更是一个为