统编版小学五年级上册语文第一单元落花生名师优秀教案

1、落花生创新教案一、教材分析及教学内容这篇文章运用借物喻人的手法， 借落花生的好处多， 有默默无闻的奉献精神， 比喻做人要有落花生的品格做有用的人， 不做只讲面子， 而对别人没有用的人。抓住这一主题，更利于学生弄懂父亲与一家人的对话的内涵。二、教学目标1. 认识“榴”等 5 个生字，会写“亩、播”等 10 个生字，理解“播种、浇水”等词语。2. 阅读课文， 理清文章的结构层次， 提升学生的概括能力： 训练学生抓重点的阅读方法。3. 通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。三、教学过程：一、检查预习了解学情（一

2、）字词1. 抓住重点的字词半亩（ m）拼音、吩咐（ f nfu ）词义（嘱咐；口头指派或命令），课文中指谁吩咐谁、榨（ zhà）油字形结构、石榴（ li ú）读轻声、居然字义，学会用词、爱慕字义，课文中是对什么有爱慕之心2. 巩固字词。（二）文章1. 这一篇课文讲了一件什么事？提示：以落花生为线索， 课文讲了“种花生”与“过收获节”、 “吃花生” 与“谈花生”。2. 读了课文 , 明白了一个什么道理？二、细读课文明白抓重点的阅读方法运用“比较法”去独立阅读课文。 这需要老师的指导， 教学生去“渔”。1. “对照比较”抓重点 1）比较详略抓重点（默读方式处理）第3页共3页在课

3、文“种花生”与“过收获节”、 “吃花生”与“谈花生”的比较中， 老师引导学生看文章的详略，详者为重点。2） 比较内容抓重点（分角色读：注重人物对话）在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要， 学生通过比较内容，抓住了重点。3） 比较目的抓重点在“赞花生”和“学花生”两点中， 再找出最重要的， 用前两个方法显然无济于事了。 老师可以引导学生看文章的写作目的， 于是，“学花生做有用的人”这一最重要的点便抓住了。2. 在理解的基础上，有感情地读每一部分的内容。三、精读课文体会做落花生一样有用的人1. 抓出全文的重点段落。估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的

4、印象。学生很可能会迅速地抓住全文的重点段落。1） 找出重点段落，第 10 自然段，师生对比，看谁在最短的时间内背诵。交流心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两部分。我采用的是一句一句背诵的方法。2） 理解帮助。出示第 10 自然段，体会花生的可贵之处。 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在学生自由读之后填表）位置外表颜色印象花 生 桃、石榴、苹果指名读， 评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？估计：学生会说，要做一个像花生一样的人，不做像苹果一样的人。探讨为什么要做像花生一样的人？引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，

5、可是很有用。”结合现实情境，讨论：注重外表是不是不好？要做一个什么样的人？桃、石榴、苹果，外表非常美，使人一看便心生爱慕，做这样的人是一种现代人的追求，也是现代人的生活方式。同时要明白，追求外在美，这没有什么不对的。追问：想做什么样的人？估计：学生要做像桃、石榴、苹果一样有外在美的人。理解文中“我”说的那一句： “那么，人要做有用的人， 不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人。”讨论：什么样的人才是有用的人？引导学生理解“只讲”体面， 而对别人没有好处是不对的， 这样的人并不是有用的人。只有那些默默奉献的人，对别人有好处的人才是有用的人。追问：你想做一个什么样的人？估计：学生回答既要做一个讲体面的人，又要做一个对人