(名师整理)语文九年级上册《我看》省优质课获奖教案

1、8备学课人科九年级语文上课( 上册)时间课4、我看（穆旦）题授课新授课类型授课班级教 学目标（ 含 知 识 与能力、过 程 与 方法、情感、态度与价值观）1. 了解作家作品，积累词汇。2. 有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。3. 揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。教1有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受学教学重重点作者抒发的情感。2揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特点及色，感受诗歌的语言魅力。难教学同“教学重点”点难点教教法法方法讲授法、分析引导法、诵读法学学法法指导1. 预习，利用工具书将自己不认识的字标上

2、注音。2. 将自己在预习中遇到的问题用红色线标注。教教制作 PPT课件，搜集课文朗读录音，开展辅助教学。学师准学1. 借助工具书解决预习中的生字、新词等问题。备生2. 回忆并搜集读过的描写春天的诗文。课时安排拟授 3 课时课前预习内容1. 阅读课文，借助工具书解决预习中的生字、新词等问题。2. 根据教材“预习”的要求，完成预习任务。预习检查情况1. 朗读课文，抽查字词。2. 交流搜集到的诗文，谈自己的感受。3. 课堂学习中随时抽查或交流自己的预习情况。教学过程旁批一、导入新课同学们应该都喜欢春天吧， 只要在春天走进大自然， 我们就会看到一个朝气蓬勃、 万象更新的世界。 面对不同的景物， 在不谈

3、话导同的心情下，也会产生不同的情感。 下面我们一起学习穆旦的我看，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起 进入诗歌去领略诗的魅力吧！二、教学新课目标导学一：初读课文，感知内容1. 作者介绍及写作背景。(1) 作者介绍：穆旦 (19181977) ，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。(2) 写作背景：这首诗作于 1938 年，当时作者年仅 20 岁， 正在昆明西南联合大学外文系读书。(3) 九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮

4、等九人。主要刊物有诗创造 中国新诗。九位诗人分别为曹辛之 ( 杭约赫) 、辛笛( 王馨迪) 、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981 年出版了九叶集，因此被称为九叶诗人。2. 指导学生朗读诗歌。诗歌朗读的要求： (1) 读准字音， 注意词语之间的停顿； (2)朗读的节奏要缓急适当； (3) 注意朗读的语气、 语调； (4) 注意词语的重读； (5) 读出情感。入新课。简介作者作品及写 作背景， 丰富学生的文学 常识。例如：第一节我看/ 一阵/ 向晚的/ 春风悄悄揉过 / 丰润的/ 青草， 我看/ 它们低首 / 又低首，也许远水 / 荡起了/ 一片/ 绿潮； 请同学们有感

5、情地朗读这首诗，注意朗读要求。3小组讨论：理解诗歌内容。思考：“我”是在怎样的特定时间， 描写所见之景， 抒发所感之情的？明确：“我”在春天的一个黄昏， 看到春天特有的景， 感悟到生命的蓬勃和力量。目标导学二：再读课文，理解诗意1. 品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？明确：春风、青草。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。2. 画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。 ( 可用“以什么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点”的格式来表达 )明确：“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法， 写出了春风吹过草地， 小草随风摇曳的情景。 “也许远水荡起了

6、一片绿潮” 运用比喻的修辞手法， 把草地比作“绿潮”， 写出了绿草像“潮朗读诗歌，体悟感情。划分朗读节奏。播放朗读录音， 教师做朗读指导。体诗歌主要内容。水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。3. 品读第二节，思考：第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？ 明确：紧承第一节的“向晚”。意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。画面：在黄昏时分， 鸟儿在深邃的天空中翱翔， 夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。4. 品读第三节，这一节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”，在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？明确：“大自然”包容一切，

7、 能给人带来欢乐， 又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。 “大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。5. 品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？明确：古往今来那些伟大的文学家、 艺术家， 怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。6. 品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？理解诗歌的意象是教学重点和难点。体会诗歌的修饰特点。明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌

8、唱”“流盼”“摇曳”表现出来。7. 请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“ 哀愁”？明确：这首诗写于 1938 年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。目标导学三：把握中心，体会特色1这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着 旺盛的生命力， 充满了渴望和追求， 也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感， 阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如： 这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、 深远的晴空、被夕阳染红的

9、流云、沉醉了的大地。其二：富有节奏美和音乐美。全诗一共五节，第一节押 ao 韵；第二节押 i 韵；第三节第一句承第二节的 i 韵，又换韵为 a 韵；第四节又换韵为 i ；第五节又换韵为 iu 和 i 。读起来朗朗上口，富有音乐美。其三：首尾照应，结构严谨。理解诗歌景物描写特点。把握关键词语。把握诗歌艺术特色。第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应 了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚” ；“像季节燃起花朵” 又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感 抒发得很强烈。三、布置作业板书设计：作业设5、我看穆 旦所看：春天之景所感：大自