五彩池教学案例

1、五彩池教学案例教材分析：本篇课文为阅读课文。五彩池在描写壮丽斑斓，鲜艳神奇景色的同时 也让我们理解了大自然的鬼斧神工，精美的语言更彰显了彩池的神奇魅力。 学情分析课文语言精美，词语中饱含雄厚的情感内容。如今绝大部分孩子思想 灵敏，有独特的语言感悟水平，能针对画面用本人的语言尽情地表达本人 的所思、所感。但五彩池的数目、颜色、大小、深浅和外形以及池水显出 不同颜色的理由，学生都缺乏感性理解，这也是本课的重点。 教学目标分析1 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2 、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。3 、学习作者描写五彩池的方法4 、了解五彩池这个奇特景观，从中感受在大自然的美

2、，培养热爱祖国 河山的思想感情 教学重点浏览写景部分 , 领会景象的美与奇。体会到五彩池的景色美、文字美。 教学难点了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的理由。教学方法教学中，教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教 师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池 的景色美、文字美。教学准备多媒体课件教学过程（ 一） 激趣导入在第一自然段中，我们听到了一个神话故事。谁来讲讲这个故事？,现（过渡）瑶池仅仅人们的一种梦想，但当作者来到四川松潘旅游时， 看到了神奇、美丽的五彩池时，他感到自己的梦想变成了（现实） 在就让我们到五彩池去游览一番。（ 二） 创设情景再现美1

3、 、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池神奇、美丽的风光 .2 、谁来说说浏览之后的感受 ?（设计意图：多媒体播放五彩池的美丽风光，渲染气氛，增强学生的 直观感知，激起了学生探究的欲望。 ）（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动 的语言文字把五彩池的神奇、 美丽再现了出来。 到底神奇在哪？美丽在哪？ 让我们一起到课文中细细欣赏。（ 三 ） 品词赏句领悟美1 、 请你用自己喜欢的方式读 2.3 自然段,边读边划出最能体现五彩 池神奇. 美丽的词语和句子，并想一想为什么能体现它的神奇和美丽 ?2 、在小组里读读你划的词语和句子 ,并互相说说为什么能体现它的美 丽和神奇 ?（设计意

4、图：语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、 文本 之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言 积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地 接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。 ）3 、 小组交流、讨论。4 、汇报交流后的感受。交流预设：a 、形状各异池塘的外形也不雷同， “有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有 的恰似盛开的莲花，还有新月形的、马蹄状的、豆角样的 ”（1）请你用自己喜欢的方式，把你想像的五彩池的形状展示出来。或 用橡皮泥把你想像的形状捏出来；或用剪刀把你想像的形状剪下来；或用 自己的语言把你想像的形状描绘

5、出来；或用你的朗读带着你的感情把它读 出来。（2）投影展示学生用橡皮泥捏的各种各样的奇特的形状的五彩池，黑 板上展示学生用蜡光纸剪的各种各样的形状的五彩池。（设计意图：通过小组内交流，并根据学生喜新求变、活泼好动的天 性以及形象思维为主的特征，让学生用自己喜欢的方式展示想象到的各种 形状的五彩池，既培养学生的想象水平，又激发兴趣、调动思维，让其生 动活泼的课堂形式中自然地达到“以做促读”的目的。 ）（3）看到这么多形状的五彩池，你感觉怎么样？谁能用一个词来概 括？（预设：不计其数、姿态万千、形状各异）（4）怎么才能读出它的美丽和神奇来？5）指导学生练读、试读、指名读b 、颜色美、奇妙（1）我们

6、来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿， 这些描写颜色的词语既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？（2）五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请你展开想像，仿照这个段说 一说。（设计意图：让学生插上想象的翅膀，展开想象，使用书上的句式说 说五彩池的颜色，一方面增强语言训练和思维训练，另一方面引领学生能 够超越文本。）（3）池水除了颜色美，你还体会到池水怎样 ?（4）池水这么美，这么神奇，想不想亲眼看一看？（5）怎样读出它的美丽与神奇？（ 6）指导学生练读、试读、指名读 .c 、数量多（1）理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的 阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉， 好像

7、是铺展着的巨幅地毯上的宝石（2）“漫山遍野”是什么意思？说明了什么？还有哪些词也说明了水 池非常多 ?（3）这是一个什么样的句子？把什么比作什么？（4）为什么把水池比作宝石？比作鲜花也挺美？对比两个比喻句。（5）可见作者的比喻真是准确形象，把五彩池的颜色美和光泽美都写 出来了，这么美的词语，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇 了。（6）介绍写作方法：用词准确；使用了比喻、排比的修辞伎俩；捉住 特点来描写；分类来写：数目、大小、外形。（设计意图：引导学生对文中形象生动的写作手法的体会，目的在于 培养学生对语言文字的感悟水平及谴词造句的水平，增强语感，积累学生 丰富的语言。）（ 7）出示课

8、件 , 欣赏五彩池美丽的画面。（ 四 ） 合作探究 美形成的原因1 、小组交流讨论五彩池美形成的原因。（1）池底长着很多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高 低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱 镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋 折射成各种色彩。（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。2 、请“小老师”上台补充完整老师的板书。3 、出示课件（形成原因的动态示意图）4 、请你用自己的语言介绍五彩池美形成的原因。（设计意图：如何引导学生理解五彩池颜

9、色不同的原因是本课教学中 的一大难点。课中引导学生合作探究池水成因并出示课件，形象直观地演 示池水成因的动态图解，既让学生在自主探究中悟出“折光镜”的原理， 又突破了教学难点。）（过渡）作者一开始向往天上的瑶池，可当他看到神奇、美丽的五彩 池，觉得五彩池比天上的瑶池美的多，由此发出感叹： （ 五） 请同学们带着赞美、自豪的感情齐读最后一自然段。 （ 这个段总结全 文，照应开头，让人回味无穷。 ）（六） 拓展延伸升华美结合课前查阅的资料和图片，请你用一句话或广告语来介绍五彩池， 为五彩池作广告；或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池，也可用其它 形式为五彩池做广告（设计意图：教师巧妙设计地让学生结

10、合课外查阅的资料和图片，在 熟读的基础上临场发挥当小导游，不但要复述课文内容，还要结合生活实 际实行口语表达，这样规范了学生的语言，由课内延伸到课外，使无声息 的文字“活”过来，从而培养了学生的创新水平。 ）（ 七 ） 本文用词准确、语句优美、句式整齐、描写手法精妙，前后照应，请 你仿照作者描写五彩池的方法选择一处景物写下来。教学反思语文课程标准中强调： “学生是学习和发展的主体。语文课程必须根 据学生身心发展和语文学习的特点，注重学生的个体差异和不同的学习需 求”在本课的教学中，我力求以教材为凭借，以学生发展为最终目标，经过 实践检验，我认为本课的精彩之处在于：1. 我能以教材为凭借，扎扎实

11、实地实行语言文字的实践活动。教学中， 我重点抓住“五彩池”的形状，一处标点（省略号）和“无数的水池在灿 烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上 的宝石”一句。让学生先读课文原句，谈感受；然后激发学生想像，让学 生再读，再谈感受，最后再朗读体会。发展了学生的语言和思维。在课堂 上，我还根据学生的反馈，即时调整教学，凭借教学训练点，渗透方法， 积极培养学生的水平和习惯。2. 另外，在本课的教学中，我还注重了以读为本，读中悟情。这也是我 认为比较成功的地方。如，在教学五彩池一课时，对课文的理解，我 采取的主要办法就是引导学生读书。课堂上先后采取了默读、朗读、自由 读、指名读

12、、合作读等多种形式，重语言的感悟、积累，淡化了内容的分 析。对于课文的重点段落 2-4 段，我没有割裂教材。而是先引导学生读， 然后交流感受，再通过有感情地朗读表达自己的感受，使学生通过不同要 求读的训练，感受越来越深，情感得到陶冶，不知不觉中还将课文语言内 化为学生自己的语言。3. 面向每一位有个性差异的学生，使其主动发展，是素质教育的要求， 也是衡量教师教学水平高低的重要指标。在执教五彩池一课时，我的指导思想之一就是着眼发展，使学生对 自学读懂的内容要有更深的理解，遇到的疑难问题，在我的引导下自己解 决。五彩池一课教学的第二环节，是组织学生汇报交流自学情况，我将 学生读懂的与不懂的问题都板书在黑板上，学生自学情况，认知水平一目 了然。二、三环节中引导学生理解重点词、句、段以及对课文的总结，解 决学生的疑难，完成本课应达到的目标，发展学生的理解。在二、三环节 的教学过程中，我根据学生的回答随机板书了反映课文主要内容的重点词 语，强化学生的发展。如第 2 自然段的学习，学生通过自学读懂了这段主 要写水池的样子，但通过教师的引导，学生又读出了水池的美丽、神奇。 这既是学生理解水平的发展，也体现语文教学的效率。总来说之，在整个教学过程中，我努力体现以学生为主体的意识，淡化 对课文内容空泛的分析，强