比例尺教学反思

1、比例尺教学案例及反思王金芳一、创设情境师：同学们，你们谁去过郑州呢？（学生举手）师：那么你是怎么去的？大约用了多长时间呢？生：我是坐大巴车去的，大约用了个多小时。生：我是坐自家的小轿车去的，大约用了个多小时。师：哦，不管坐什么车，同学们用了至少个小时的时间才能从我们济源到郑州。而一只小蚂蚁却只用了几秒钟的时间就能从济源爬到郑州。你知道这是为什么吗？（学生笑着说：那是在地图上）。师：我们济源到郑州这么远的距离，而在地图上却只有那么短呢？生：那是按照一定的比例缩小呢。师：出示河南地图，让学生观察地，说说从上面发现了什么。生：我发现上面有一个比。生：我知道这个比叫做比例尺。师：（指着上面的比例尺）对

2、，这是一个比例尺，也就是我们今天所研究的内容。（板书课题）反思结合学生生活实际创设情境，激发学生的学习兴趣，然后出示河南省地图，让学生从地图中初步感知比例尺的意义，通过学生上课的表现，我感受到了学生的快乐。二、自主探究；师：什么是“比例尺”呢？现在请打开书，自学课本第75页（学生自学）师：通过自学，你知道了一些什么？学生：我知道了“比例尺”是图上距离和实际距离的比。学生：我还知道“比例尺”还可以写成分数形式。学生：我还知道：“比例尺”有数值比例尺和线段比例尺两种。师：好，你们说得都很好。老师这里有一些地图和平面图，你能解释其中的“比例尺”的实际意义吗？（准备了几种不同的比例尺）其中有一个比例尺

3、是1：3000学生解释到：这幅图的比利尺意义是图上1厘米表示实际30米。师：你还在生活中见过哪些比例尺，你能告诉大家它的实际意义吗？同学们都争相回答。反思 让学生通过自学的方式了解比例尺的意义，使其在动手、动口、动脑的过程中发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦。即让学生乐在自主交流中。三、尝试练习出示例题：已知济源和郑州实际相距152千米，在地图上量得两城市之间的距离是2厘米，求这幅地图的比例尺是多少？ 生计算。师指导。生板演。师：都做好了吗？好你来说说看，我刚刚看到你在练习本上做得跟黑板上的不一样。你有什么感想？你告诉大家。生：要看清单位。师：看清了吗？生：看清了。师：实际我们就是运用

4、公式。图上距离：实际距离，首先我们要注意两个单位。算出来是1：7600000，这幅图的比例尺就是1：7600000。好，做对的同学请举手。好，放下去。接下来我们来看一道应用比例尺的练习公式。（出示练习：一种机器零件在实际长度是毫米，画在图纸上是厘米。求这幅图的比例尺。）生练习。师：好，我们来看一下。这道题目首先是厘米=10毫米。根据公式图上距离：实际距离距离算出来等于1：10生：错 10：1师：谁来说说错在哪里啊？生：应该是。它说图上1厘米表示实际1毫米师：那1厘米表示什么？1毫米是指？生：实际距离。师：所以说是10毫米：1毫米=10：1。所以说做题目时要仔细了。好。我们来观察这两道题目的比例

5、尺有什么不同？生：河南地图上的比例尺是将实际距离缩小了。生：第二个比例尺是将机器零件的实际长度扩大了。生；我发现这两个比例尺一个前项是,而一个后项是.师：我们发现1：7600000这个比例尺，它的前项是1，也可以发现它实际是一个缩小图的比例尺。而10：1是一个放大图的比例尺。所以在数学中，我们为了计算简便，我们的比例尺通常是写成前项是1或者是后项是1的比。反思 结合学生实际情况，让学生自己尝试练习，并在练习中发现和观察不同比例尺，从而从中发现问题，不露痕迹地对学生进行学习方法的指导，为学生今后的学习打下良好的基础。四、全课总结 这节课我们学习了什么，你有什么收获？ 同学们，今天我们共同认识了数值比例尺和线段比例尺，了解了它们的意义，并能正确求出比例尺。反思通过让学生谈收获，质疑问难，最后总结，让学生对本节课有一个总体的认识，从而使所学知识系统化。本节课存在的问题：、在理解比例尺的意义时，只是让学生单一地观察了一幅地图上的比例尺，如果能多收集一些地图，让学生去分析相同的地点在不同比例尺的地图上的距离的不同，进一步加深对比例尺的理解，从而为比例尺的知识应用打下良好的基础。、在探究比例尺的意义时，学生通过自学完成任务时，教师又进行了次强调与