最新人教版二年级数学下册第二单元《表内除法(一》教案

1、个人备课第二单元表内除法（一）教学计划教材分析本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用 2 6的乘法口诀求商，用所学的除法运算解决问题，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基 础。学情分析本单元是在学生初步了解了乘法的意义、 学会利用乘法口诀口算表内乘法的 基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学 生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计， 结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。 单元主题图为学生提供 了一个熟悉的具体情境一一参观科技园的准备活

2、动。使学生在具体的情境中认识 “平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用 时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验， 为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次 接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。教学目标1 .让学生在具体情境中理解平均分及除法运算的含义，能进行平均分。会读、 写除法算式.知道除法算式各部分的名称。2 .使学生初步认识乘法除法之间的关系，能比较熟练地用2-6的乘法口诀求 商。3 .使学生会用画图、语文叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程， 能运 用加、减、乘、除法解决简单的实

3、际问题。4 .结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大的教育；同时培养学生认真 观察、独立思考等良好的学习习惯。教学重点：让学生掌握用26的口诀求商的方法及解决问题的方法。教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。课时安排：除法的初步认识5课时用2-6的乘法口诀求商整理和复习2课时1课时个人备课第1课时平均分的认识（一）教学内容：二年级下册第8-9页教学目标：1 .在亲历春游分东西的过程中，初步理解和掌握“平均分”的概念。2 .在分一分，说一说的活动中，建立和丰富“平均分”的表象，沟通操作语 言与文字语言，培养解决问题的能力。3 .感受数学与生活的联系。教学重难点重点：理解平均分的含

4、义；建立和丰富“平均分”的表象，沟通操作语言与 文字语言之间的关系。难点：用语言表达对平均分的理解。教具、学具准备：教科书第7页情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实 物卡片，准备10张正方形卡片、15个。卡片、20根小棒。教学过程设计：一、创设情境，生成问题1 .出示准备的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去参观科技 园。小朋友正忙着准备食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。2 .让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。二、自主探究，解决问题1.教学例1,引入“平均分”。师：我们来帮助二（1）班小朋友准备食品好吗？ ！请各组为二（1）班的3 位小朋友分配食品。（1）讨

5、论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。（2）动手分一分。分好后，请各组推代表展示分配结果。（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的食品，发现：每份中的各种食品同样多。说说你为什么这样分？说明：每份分得同样多，叫平均分。2,巩固“平均分”。(1)出示教科书第8页“做一做”。请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说“平均分是什么意思。”(2)让学生用9张正方形卡片代替糖果，分一分。分好后，同桌检查一下： 是不是分成了 3份，每份是不是同样多。说一说你是怎么分的？个人备课3 .尝试平均分物品。(1)准备10个学具，自己试着分一分，怎样分是平均分？(2)请各组用实物图卡片(或。卡片)分一分

6、。(3)交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。(4)教师归纳平均分的方法：把10个平均分有多种方法，可以每次每份分 一个或几个。最后，要使每份分得同样多。4 .独立进行平均分。(1)让学生用小棒独立完成把12根小棒平均分成3份的任务。(2)交流。请学生说一说，怎样分的。三、巩固应用，内化提高1 .练习二的第1题。让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时，先让学生弄明白题 目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习 活动中，巩固对“平均分”的认识。2 .练习二的第2题。(1)让学生用小棒动手分一分。说明：找出正确的分法，并说明自己的理由。(2)请学生展示自己

7、的方案，并说出自己的想法。(3)让学生相互评价。3.练习二的第3题。(1)让学生根据题意准备学具卡片。(2)让学生独立完成把风车平均分成3份的任务(3)交流。请学生说一说分的过程和结果。四、回顾整理，总结提升1 .这节课学习了什么知识？2 .总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几 份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两 个最后，每份分得同样多。第2课时平均分的认识(二)个人备课教学内容：二年级下册第9页教学目标：1. 在解决问题的过程中，初步掌握“把一个整体平均分成若干份”的方法，进一步理解 “平均分”的含义。2. 在分一分，说一说等活动中

8、，丰富“平均分”的表象，沟通文字语言、图画语言与操作语言之间的联系，体验解决问题方法的多样性，培养解决 问题的能力。感受数学与实际生活的联系，培养应用意识。教学重难点重点：初步掌握“把一个整体平均分成若干份”的方法；进一步理解 均分”的含义。难点：用语言表达“平均分”的过程。教具准备：小棒、多媒体课件。教学过程设计：、创设情境，生成问题1 .把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？2 .比较：这两句话一样吗？不同点是什么？（强调“平均分）二、自主探究，解决问题1 .出示教科书第9页的例2。课件演示教科书例题2的画面。请一个同学用自己的话说一说

9、画面的内容。（把18个橘子平均分成6份，每 份几个？）教师：每4人为一小组讨论一下，应该怎么办？学生汇报：可以1个1个地分；也可以先2个2个地分，再每份放1个；还可以每份放3个，正好分成6份分完。教师：有这么多分桔子的方法，他们都做到了什么？小结：不论我们是一个一个地分，还是几个几个地分，只要每份分得的同样 多就是平均分。个人备课2 .联系生活实际：就这样的事，在生活中你遇到过吗？举个例子说一说。 具体说说你是怎么分 的？三、巩固应用，内化提高1 .完成做一做，进一步体会分的方法。完成课本第9页的做一做：把10盒酸奶平均分成2份。读题，你读懂了什么？学生动手分一分。汇报：你是怎样分的？听了同学

10、的汇报，你有什么感受？2 .练习二的第3题。你读懂了什么？把什么平均分成几份？动手试一试， 说一说你是怎样分的？ 学生汇报交流。3 .完成教科书第11页练习二的第4题。用情境图呈现分香蕉活动。练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个香蕉平均分给小猴子” “按每只小猴几根香蕉来分”： 给学生自主探索的空间。在学生明白把 24根香蕉，每只小猴8根香蕉以后让学 生独立“圈一圈”完成任务。然后让学生交流分的过程和结果，让学生进一步了 解平均分的方法，加深对平均分的认识。4 .拓展题：一些桔子，平均放在5个盘子里。第一次，每个盘子里放了 3个，第二次每 个盘子里放了 1个，刚

11、好分完了。你知道这些桔子一共有多少个吗？讨论交流，你是怎么想的？四、回顾整理，反思提升这节课你有什么收获？谈谈自己的感受。第3课时平均分的认识（三）教学内容：二年级下册第10页教学目标1 .在解决问题的过程中，掌握“把一个数每几个为一份来分”的方法，进一 步理解“平均分”的含义。2 .在操作、交流，自主探索的过程中，体验解决问题方法的多样性，培养解 决问题的能力。教学重难点重点：掌握“把一个数每几个为一份来分”的方法，进一步理解“平均分”的含义。个人备课难点：正确理解题目的意思，解决问题。教学准备：课件教学过程一、创设情境，生成问题1. 出示例3的情景图。幼儿园的小朋友课间加餐，老师准备给每个

12、小朋友分2个果冻，老师手里的 8个果冻可以分给几个小朋友?2. 你能帮老师分一分吗？3. 要解决这个问题，你们有什么想法？二、自主探索，解决问题1. 小组合作，分一分，画一画，看看“8个果冻能分给几个人”？把你的想法记录下来。2. 汇报。学生边回答边演示，展示分的方法和结果。3. 8 个果冻还可以怎样平均分？试一试。（ 1）如果让你分，打算怎么分，为什么？（ 2）后面几个方法与第一个方法有什么不同？你想到了什么？（ ： 8 个每 4个一份，能分成（）份。（ 个每（ ）个一份，能分成（）份。小结： 在生活中我们也常常遇到这样的平均分的问题。你遇到过这样的事吗，给大家说一说。（学生举例子）三、巩固

13、应用，内化提高1. 出示课本第10 页的“做一做”。（ 1）看图，你知道了什么？你打算怎么做？思考一下。（ 2）你能帮忙分分吗？（动手画一画。）汇报：你是怎么分的？每 5 个装一盒，可以正好装完吗？2. 练习二第4、 7 题。 （练习卡）（ 1）出示分蜂蜜的情景图。仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？动手圈一圈，交流分的过程和结果。（ 2）出示第7 题。用 15 个方木块摆5 个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。每个长方体用 3 个木块，可以摆（）个长方体。先动手摆一摆。再说说你是怎样摆的？3. 把 18 根小棒平均分，可以有几种不同的分法？四、回顾整理，反思提升你有什么收获？第4课时除

14、法的含义及读写法个人备课教学内容：二年级下册第13页教学目标：1 .知道除法运算的含义，了解除法算式的写法和读法。2 .在沟通图画语言、文字语言和符号语言之间联系的过程中，发展符号感，提高解决问题的能力。教学重难点：重点：知道除法运算的含义，了解除法算式的写法和读法。难点：理解掌握除法运算的含义。教具准备：教科书第13页的例题4的图片，学具，课件。教学过程设计：一、创设情境，引入新课1.出示12个竹笋和4个篮子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思？（强调每盘要放同样多）学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再

15、把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每 份是3个。教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5 份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分， 在数学上我们用一种新的方法一一除法来表示。（板书课题：除法）二、自主合作，解决问题1 .以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的付方TH。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要 对齐2 .出示教科书第18页的例题4。教师：”把12个竹笋平均放在4个盘子里，每

16、盘放几个？”这道题应该怎样 列式？要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面。个人备课把12平均分成几份？（4份）把4写在除号的后面。每份是几？（是3）把3写在等号的后面。教师一边说一边板书：12+4=3教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的 ？让同桌的同学互相说一 说。教师：12 + 4= 3这个除法算式”表示把12平均分成4份，每一份是3。 这个算式读作：12除以4等于3。让学生自己说一说这个除法算式表示什么 ？并读一读算式。再互相说一说。3.出示：15+ 3 = 5教师：请一个同学读一读这个除法算式。（15除以3等于5）请一个同学说一说这个除法算式表示什么 ？（表示把15平均分成

17、3份，每一 份是5）三、巩固应用，内化提高1 .完成教科书第13页的做一做。提问：一共有多少条鱼？平均放在几个盘子里？每人分几块？怎样列除法算 式？（要分的鱼是15条，除号前面写15;平均分在5个盘子里，除号后面写5; 每盘放3条，等号后面写3）请一个同学读一读这个除法算式。（15除以5等于 3）这个除法算式表示什么？（把15平均分成5份，每一份是3）通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和 读法。2 .完成教科书第15页的第1题。练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，注意 采用“开火车” “接力赛” “抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快

18、的练习 活动中掌握知识。3 .完成教科书第15页练习三的第2题提问：每只小熊分的同样多是什么意思？（平均分成2份）谁会列算式？为什么 这样列算式？4 .完成教科书第20页练习四的第3题。让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式 ？四、回顾整理，反思提升个人备课这节课有什么收获吗？和大家交流一下吧。第5课时认识除法的各部分名称教学内容：二年级下册第14页教学目标：1 .使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多 少份，也是用除法计算。2 .使学生掌握除法的各部分名称。3 .在沟通图画语言、文字语言和符号语言之间联系的过程中，发展符号感， 提高解决问题的能力。教学重难点：重

19、点：知道除法运算的含义，掌握除法算式各部分的名称，了解除法算式的 写法和读法。难点：理解掌握除法运算的含义。教具准备：教科书第14页的例题5的图片，学具。教学过程设计：一、创设情境，引入新课出示例题5,这幅图什么意思？一共有多少个竹笋？从哪儿看出来的？怎么分？从哪儿看出来的？ “每 4个竹笋放一盘”这句话什么意思？出示问题“能放几盘？”完整说一说这幅图的意思。二、自主探究，解决问题1.学习用除法算式来表示平均分的过程，继续了解除法的含义。能放几盘呢？谁来分一分？汇报，展示分的过程。我们刚才在干什么？能用一个算式表示出大家分的过程吗？20+4=5 （盘）20表示什么？ 4表示什么？ 5表示什么？

20、这个算式表示什么意思？让学生说一说除法20+ 4 = 5表示什么意思？（表示有20个，每4个分一份， 分成了 5份）为什么这个意思用除法算式来表示呢？你还能举出像这样的用除法解决的问题吗？2 .认识除法算式各部分的名称。（1） 20 + 4=5,谁来读读这个算式？（2）谁知道这三个数在除法算式中分别叫什么名字吗？除号前面的20叫做被除数，除号后面的数叫做除数，结果叫做商。（教师板书）个人备课20 + 4= 5被除数 除数商（3）在这个算式中，被除数表示什么？除数和商呢？（4） 12+4=3中，被除数、除数和商又分别表示什么呢？（可以用话说， 也可以指图说明）（5）谁来说一说，这些除法算式中各部

21、分的名称。10 + 5=2 15 +3=518 +2=93 .讨论，深化对除法意义的理解例4和例5,小熊猫和熊猫妈妈分竹笋这两个问题为什么都用除法计算呀？小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。三、巩固应用，内化提高1 .练习；教科书第14页的做一做的第1题。提问：一共有多少个小圆片？每堆几个小圆片？可以分成几堆？（先让学生动手 摆一摆）怎样列除法算式？（要摆的小圆片是12个，除号前面写12;每堆6个，除号后面写6;可以分成2堆，等号后面写2。）请一个同学读一读这个除法算式。（12 除以6等于2）再说一说这个除法算

22、式各部分的名称。这个除法算式表示什么？（把 12按照每6个一份可以分成2份）可用同样的方法完成下面两道小题。2 .练习。教科书第14页的做一做的第2题。让学生自己说一说，冉同桌的互相说一说。3 .完成教科书第15页练习三的第4题。要分的灯泡有几个？那被除数应该写几？每个灯座装2个灯泡，表示什么？（让 学生把每2个用铅笔圈一圈）除数应该写几？可以装几个灯座？商应该写几？完成后要学生说一说这个除法算式表示什么 ？4 .完成教科书第16页练习三的第5、6题。学生独立完成后，教师讲评。四、回顾整理，反思提升这节课学到了什么？个人备课第6课时 用26的乘法口诀求商（一）教学内容：二年级下册第18页教学目

23、标：1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发 学生学习数学的兴趣。教学重点难点：理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。教具、学具准备：情境图的放大图，（算式卡片）；每个学生准备12个。卡片 教学过程设计：一、创设情境，生成问题1 .直接说出得数，并说出用哪句口诀。6X2=4 X3=2 X5=3 X 3=2 .填空。2X( ) =43 X () =64 X ()=8()X3=12()X 4=205 X () =15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的C

24、3 .把12个。卡片平均分一分，并写出除法算式。 请学生交流自己的分法和写出的除法算式。二、自主探究，解决问题1 .引出除法算式12+3。呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？请学生列出除法算式：12+3。2 .探讨计算方法。（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？ （ 12+3=）教师：12除以3等于几，你是怎样算的？小组商讨，求出商。学生1:我是想，1只猴

25、分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12 + 3=4。上、”.上小 工上二 /口 ,口个人备课师小结：（课件展示这种算法）他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。学生2:我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是 4。教师板书：12+3=4 （只）想：三（四）十二师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法 口诀想商。3 .出示例2主题图，你看到了什么？你能编一个用除法解决的问题吗？学生组内编题交流，全班汇报。24个包子，每屉装4个包子，可以装几屉？24个

26、包子，平均分装在6屉里，每屉装几个包子?你能解决这两个问题吗？自由列算式解决。汇报交流，并说一说你是怎样算出得数的？每一个数分别表示什么？三、巩固应用，内化提高1 .做一做课本18、19页的做一做，学生独立完成，汇报方法。2,练习四的第1题。依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意， 再计算。同桌互相说一说你是怎么算出商的。3.练习四的第2题。(1)让学生根据画面信息，完成填空。(2)让学生独立填写除法算式。(3)交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。4,练习四的第4题。先计算，并仔细观察两组题，你发现了什么？(被除数和除数相同时，商是1。)四、

27、回顾整理，反思提升通过今天的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获？第7课时用除法解决简单的实际问题个人备课教学内容：二年级下册第23页学习目的：1 .通过操作，使学生知道"求一个数里面有几个另一个数"用除法计算，进一步认识除法的含义。2 .通过对比平均分的两种情况，进一步加深学生对除法含义的认识。3 .在分析解决问题的过程中培养学生解决问题的能力。学习重、难点：对除法含义的认识理解。教具、学具准备：课件，小棒教学过程：一、创设情境，生成问题操作练习。先让学生拿出8根小棒，把它们平均分成4份。摆在桌子的左面。 学生摆完以后，指名说一说是怎样摆的。教师根据学生的回答，在黑板上贴

28、出小 棒。并问：用什么方法计算？怎样列式？然后在小棒下面板书：8 + 4 = 2再让学生拿出8根小棒，把它们按每2根一份，看能分成几份。摆在桌子的 右面。学生摆完后，仿照上面的提问和教学过程，教师在黑板上贴出小棒，并写 出除法算式：9 + 2 = 4教师引导学生观察分得的结果和除法算式：看一看两次分小棒的结果相同 吗？（相同。）它们的除法算式相同吗？（不相同。）为什么？（因为分的方法不 一样，除法算式就不同。）如果只看分的结果，能确定是用哪一种方法分的吗？ （不能。）今天我们就一起学习：解决问题。（板书）二、自主探究，解决问题1 .教学例3-1。教师出示15只蚕宝宝和3个纸盒。问：你看到了什么

29、？（知道了什么？）要解决每个纸盒放几只，应该怎样解答？先让学生分组讨论一下：然后多让几个学生发言。你能想出什么样的除法算式？你是怎样想的？（把 15个蚕宝宝平均分成3 份，每份是5个。）有多少同学同意这种写法？个人备课让我们检查一下我们的解答正确吗？学生检查。2教学例3-2.出示问题：15 只蚕宝宝，每个纸盒里放5 只，要用向几个纸盒？仔细读题，你知道了什么？请你按照上一题的方法小组内讨论解决这一问题。完成后汇报：求要用几个纸盒，就是求15 里有几个5，用除法计算。15+5= 3 （个）师：比较以上两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？三、巩固应用，内化提高1练习五第1、 2 题。先让学生观察图，说明题意。然后让学生独立写出除法算式。引导学生说一说每个除法算式表示的意思是什么。2 24 页 3、 4 题。先让学生说一说，然后让学生独立做。教师巡视，注意对差生的个别辅导。对于有困难的学生，可以让四人小组帮助。3对比练习。24 页第 5 题。将乘法与除法对比编排，要