第一章 终身教育理念

1、主讲：姚主讲：姚 兰兰v终身教育理念产生的背景终身教育理念产生的背景 v 终身教育的内涵与特点终身教育的内涵与特点 v终身教育的目的终身教育的目的 v终身教育理念的影响终身教育理念的影响 第一章第一章 终身教育理念终身教育理念第一节第一节 终身教育理念产生的背景终身教育理念产生的背景 一、科学技术的发展一、科学技术的发展二、政治形势的变化二、政治形势的变化三、人口结构的变化三、人口结构的变化四、闲暇时间的增加四、闲暇时间的增加五、人类自我认识的深化五、人类自我认识的深化六、传统教育的弊端六、传统教育的弊端 一、科学技术的发展一、科学技术的发展 1知识总量的迅速增加知识总量的迅速增加 由于科学技

2、术的发展，人类积累的知识总量快速增加，一个人即使花费毕生的经历也不可能掌握人类全部的科学技术知识，即使是只掌握某个领域的知识，仅靠学校教育这段时间也远远不够。 2知识更新不断加快知识更新不断加快 据统计，18世纪知识的陈旧周期为8090年，1920世纪知识的陈旧周期为30年，近50年代知识的陈旧周期为15年，目前知识的陈旧周期进一步缩短为510年。 3科技物化时间缩短科技物化时间缩短 在20世纪6070年代的10年中，新的发明与发现比过去2000年的总和还要多。这就使得传统的一次性学校教育已远远不能满足要求，为了适应职业的变动，人们需要不断地接受教育，不断地充实和提高自己。“我们再也不能刻苦地

3、一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系学会生存”。 4电子技术迅猛发展电子技术迅猛发展 20世纪五六十年代，计算机、电视、录音机、广播设备等大众传播媒体的广泛运用使得终身教育成为可能，因为它打破了各种教育和教学之间的壁垒，并且尽力根据个人特点安排不同的学习形式。二、政治形势的变化二、政治形势的变化 二战结束后，世界的政治形势发生了巨大的变化，各国政府都对教育表现出了前所未有的关注。于此同时，在人力资本理论的鼓励下，许多国家都倾其所能进行教育投资，大力发展教育事业。但是，后来人们发现教育投资根本满足不了教育的实际需求。 于是，不少国家开始调整战略，转而对现有的教育体制

4、进行改革。形式的发展迫使这些国家调整教育制度，纷纷扩大教育的对象与范围，延长教育的年限，为成人阶段的教育提供多样化的形式，将正规教育与非正规教育、正式教育与非正式教育更好地结合起来。也就是说通过终身教育的模式来实现和满足教育民主化的需要。三、人口结构的变化三、人口结构的变化人口剧增人口剧增 人口的剧增对教育提出了严峻的挑战，要求教育快速发展，但正规的学校教育远远无法满足需要，在这种情况下，各个国家都在尝试采取一些新的措施发展非正规教育。人类的平均寿命在不断延长人类的平均寿命在不断延长 日本的平均寿命是82.1岁，意大利为80.2岁，美国为78.2岁，俄罗斯为66岁。2009年中国的平均寿命是7

5、3.5岁随着人寿命的延长，高龄者所占比例增加，他们继续学习问题也日益引起社会的重视，老年大学迅速发展起来。 科技的进步和劳动生产率的提高，使得人们工作的时间减少，闲暇时间增加。如何利用闲暇就成了一个迫切需要研究和解决的问题。利用闲暇实践丰富和充实人们的生活，提高生活的质量，自然也成了当代教育的重要使命。四、闲暇时间的增加四、闲暇时间的增加五、人类自我认识的深化五、人类自我认识的深化早期儿童学习潜能的研究早期儿童学习潜能的研究 有充分证据证明，学龄前儿童已进行了大量的学习活动。试验证明，婴幼儿有着惊人的学习潜能，正常足月的新生儿在出生不到两分钟就能感知某些事物，有听觉、视觉、动作的空间定向的协同

6、活动；在出生两三天后，已具有知识和动作协调的学习能力。成人学习能力的研究 20世纪五六十年代，美国心理学家卡特尔等人对成人智力的不同成分进行了测试，发现不同智力成分随年龄增长呈现不同的发展态势，某方面的智力持续提高，某方面的智力则日趋下降。而消长的结果，成人智商总值仍呈相对稳定状态六、传统教育的弊端六、传统教育的弊端 1传统教育仅限于学校阶段传统教育仅限于学校阶段 传统教育将人的一生人为地分割成孤立的两个部分，前半生用于受教育，后半生用于工作，学校教育的结束意味着人一生受教育的结束。这种把教育与生活割裂的情况，既不利于人的发展和完善，也不利于人们适应快速变化的社会。 2传统教育具有保守性传统教

7、育具有保守性 随着社会文化机构的普及以及现代通信和传播技术的发展，学校作为传授知识的唯一途径的地位开始动摇。因此，如何利用和控制各种传播途径与工具，使之与学校一道发挥最佳的教育功能，是当今教育面临的一个重大课题。 3传统教育脱离了社会教育传统教育脱离了社会教育 20世纪60年代，出现了一种新的现象：社会拒绝使用学校的毕业生。这是教育成果与社会需要之间的矛盾的直接反映。在这种情况下，教育的出路在于全面而系统的改革，通过改革建立起一种更加灵活、更能适应社会需要的教育体系。在反思和批判传统教育的过程中，人们提出了不少教育改革的主张并进行了各种教育改革的实验。这些为终身教育思想的产生和发展提供了丰富的

8、养料。第二节第二节 终身教育的内涵和特点终身教育的内涵和特点一、终身教育的内涵一、终身教育的内涵二、终身教育的特点二、终身教育的特点 一、终身教育的内涵一、终身教育的内涵1. 终身教育与相关概念的辨析终身教育与相关概念的辨析成人教育：成人教育：主要指对已经走上了生产或工作岗位的从业人员进行的教育活动。继续教育：继续教育：广义的继续教育泛指对所有已接受过一定学历教育的人所进行的教育；狭义上是指接受过一定的学历教育且获得了某种专业技术职称的在职人员进行的教育活动。回归教育：回归教育：是20世纪60年代在欧洲出现的教育思潮，亦是一种教育制度。它主张教育不要一次受完，而是分几次完成，使人们在生活环节的

9、各个阶段、自己认为最需要学习的时候都有受教育的机会；在青年人的教育和成年人的教育之间建立起平衡；根据个人的选择、兴趣、职业、社会经济状况等，在人的一生中接受灵活的、有效的教育。终身学习：终身学习：通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造地愉快地应用它们。学习化社会：学习化社会：除了能够为每个人在其成年以后的每个阶段提供部分时间制的成人教育外，还成功地实现了价值转换的社会。终身教育与终身学习、学习化社会这几终身教育与终身学习、学习化社会这几个概念的共同点和差异：个概念的共同点和差异：共同

10、点：共同点：（1）都主张教与学过程的延续性和终身性。（2）都主张教与学内容的广泛性和全面性。（3）都主张教与学空间的开放性和社会性。（4）都主张教与学目的的双重性。既服务于人的全面发展，又服务于社会的可持续发展。差异：差异：（1）目标指向不同。（2）战略选择不同（3）实践重点不同。 2. 终身教育的基本内涵终身教育的基本内涵 终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和，它包括一切教育活动、一切教育机会和教育的一切方面。从教育对象来看，终身教育指向所有具有学习能力的人；从教育的横向结构看，终身教育包括学校、家庭和社会各个领域的教育；从教育的纵向结构看，终身教育指贯穿人的一生的胎儿期、婴幼儿期、

11、童年期、青少年期、成人期和老年期等各个阶段的教育；从教育的内容来看，终身教育包括文化科学教育、职业教育和生活教育；从教育目的来看，终身教育的目的既指向个体的全面发展，又指向社会的全面进步和健康发展；从教育的形式来看，它包括正规教育、非正规教育及非正式教育；从教育方法看，它强调人们积极主动的自我导向学习。 二、终身教育的特点二、终身教育的特点1.教育时间的终身性 从纵向看，它要实现使人的一生都受教育，而不是局限于某一个年龄阶段。2.教育空间的广延性 从横向看，家庭、社区、工作场所以及大众媒体对人生的每一个时期都发挥着教育的作用，而不是仅仅局限于学校这一种场所。3.教育对象的全员性 终身教育主张教

12、育的大门应向所有社会成员敞开，实现教育机会均等，对每个人进行适合其自身特点和需要的教育。它体现了教育的民主化，它是为一切人的教育。4.教育内容的多样性 终身教育包括普通教育、职业教育、生活教育、闲暇教育等，它追求专业（职业）和教养（自我实现）的协调和整合。5.教育结构的协调性 保罗朗格朗在阐述终身教育的特性时，曾指出：“终身教育，其原理之一就是强调发展的综合统一性。”6.教育方式的灵活性 终身教育观主张建立富有弹性的学习制度；尊重每个人的个性和独立性，重视学习者的自主发展。教育的类型可采取研讨型、进修型、座谈型与专题型，教育的方式和途径可以有面授、函授、远程教育等。第三节第三节 终身教育的目的

13、终身教育的目的一、终身教育的个体目的一、终身教育的个体目的二、终身教育的社会目的二、终身教育的社会目的 一、终身教育的个体目的一、终身教育的个体目的1.激发学习动机，培养学习能力激发学习动机，培养学习能力 终身教育强调人的整个一生都要受教育，学习是人的一种生活方式和生存状态。因此，学习的欲望和动机对个人来说就显得非常关键。各级各类教育的一个重要出发点就是，培养人们学会如何学习，使他们掌握学习的方法。2.培养判断力和创造性培养判断力和创造性 当今世界已进入信息化社会，信息量不断激增；同时，信息本身又良莠不齐。在这种情况下，培养人们对信息的判断力就显得很必要。 当今时代是一个知识日益膨胀和更新不断

14、加速的时代，只是满足于传承已有知识，已远远不能适应需要，只有发展创造性才能与时俱进。3.培养全面发展的人培养全面发展的人 终身教育的目的不只是为了提高人们的职业能力和适应职业要求，它的最终目标是培养“完人”全面发展的人。二、终身教育的社会目的二、终身教育的社会目的1.实现教育平等终身教育是贯穿整个人生的教育，在这种情况下，不仅可以在学校教育阶段，而且在人的终身发展过程中考虑实现教育机会的平等。 2.推动社会进步推动社会进步 终身教育的最终目标是努力建设更美好的生活。而从长远来说“为寻求更好生活的唯一解决办法，在于社会彻底地贯彻终身教育的原则，并且把教育同社会的进步和成就紧密联系在一起”。第四节第四节 终身教育理念的影响终身教育理念的影响一、终身教育理念对教育理论的影响一、终身教育理念对教育理论的影响二、终身教育理念对教育实践的影响二、终身教育理念对教育实践的影响 一、