三年级上册《爬天都峰》优质教学设计

1、三年级上册爬天都峰优质教学设计三年级上册爬天都峰优质教学设计教学目标：1、认识“陡、链”等6 个生字。会写“爬、峰”等11 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点与难点：1. 理解天都峰“高”和“陡”的特点。2. 理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。3. 准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。教学准备：生字卡片、教学挂图。收集有关黄山天都峰的vcd 、图片、文

2、字介绍等。教学过程：一、以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰课件演示天都峰的图片。3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬二、自读课文，学习生字1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。4、检查生字词自学情况。a. 小组内拿出生字、词

3、语卡片，互相认读、正音。b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。三、通读课文，感知大意1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：( 抓着铁链 )向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过 1 米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2、按“爬山前 -爬山时 -爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。四、指导写字，掌握笔顺1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2、指

4、导学生观察、书写其余生字。五、布置作业1、正确、较流利地朗读课文。2、抄写本课生字、词。3、把课文第 2 段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。教学过程：一、学习课文第一自然段。读第一自然段，说说这一段交待了什么?二、学习课文第二自然段。，1. 默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。2. 说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?课件出示找到的句子。(1) 高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩! 我爬得上去吗?”“我爬得上去吗 ?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的高。)(2) 陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似

5、乎是从天上挂下来的，真叫人发颤 ! ”教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。什么叫“发颤” ?真的害怕吗 ?(烘托了天都峰的陡。 )3. 指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。学生练读，评读。4. 小结。作者写天都峰的 . 高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。三、学习课文第三、四、五自然段。1. 自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。2. 出示句子：小朋友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰?3. 思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗 ?表现了他们什么精神 ?学生

6、分组讨论。集体汇报、小结。(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢 ?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)4. 分角色有感情朗读对话。四、学习课文第六、七自然段。1. 提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)2. 课件出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里。我() 向峰顶爬去。 (用上“奋力突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，() 都爬上了天都峰顶。 (“终于是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高

7、峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)3. 朗读课文。五、学习课文第八、九自然段。1. 登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?(1) 老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?( 其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)(2) 小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?”(3) 他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里 ?(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)2. 你从他们的话中体会出什么?(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。 )3. 分角色有感情地朗读对话

8、。六、学习课文第十自然段。1. 爸爸为什么说这一老一小真有意思?( 因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。)2. 想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。3. 你从爸爸的话中体会出什么?(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)七、分角色有感情地朗读课文。小学语文荷花公开课教学设计小学语文荷花公开课教学设计【教学目标】、会认个生宇，会写出个生宇。能正确读写荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣

9、和热爱大自然的感情。、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。【教学重难点】感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的画等语句是教学的难点。【教学准备】挂图、学生查找有关荷花的资料。【教学安排】课时。【教学过程】第一课时一、谜语导入，激发兴趣、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。打一植物（荷花）、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。、自由读课文，把课文读正确、流

10、利，认记生字。、出示生词，指读，正音：荷花挨挨挤挤莲蓬饱胀仿拂舞蹈翩翩起舞晴蜒衣裳随风飘动、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？交流重点句 :（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄色彩丰富）（朗读）、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）、荷花的姿态是不是只有

11、这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的活。你来找找看。（朗读）挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀：用手势来表现。、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的. 画儿是谁画的呀 ?（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。、有感情朗读前三个自然段。师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（

12、大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。第二课时一、复习导入、认读二三个词。、齐读课文。二、研读课文第、自然段，体会感情、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？、如果，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？、作者为什么会产生这样的联想呢？、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香看到想到回到现实）、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?小结：

13、富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。四、回到整体，小结全课、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。第三课时一、指导识字、出示生字认读，组词。、观察描写，识记字形。、集体交流，重点点拨范写：形近字的区别：裳和常、蜻和晴。蹈的第十四笔是，佛的第四笔是。、书写练习。ax【设计理念】新语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢 ?读中感悟，读中积累，培养学生良好的阅读能力。【课时目标】1、集思广益，多形式学习课文生字，重点

14、理解：花骨朵、莲蓬、姿势、翩翩起舞和挨挨挤挤。2、初步感知课文，理清脉络，重点学习第2 段。3、反复诵读，感悟荷花的美。【教学重点】有层次的读，学习第2 段，感悟荷花的美。【教学难点】诵读课文有思维，有创新。【教学过程】一、说荷花，引课题1、用一个词形容看到过的荷花。2、看荷花图片，再说说亲眼看到的荷花是怎样的。3、边看图边穿插学习词语：花骨朵、莲蓬、姿势和翩翩起舞。二、读荷花，初感知1、提出主题：作者是看荷花的，从哪一段发现的?2、由学生发挥，相机诵读课文：如从第一段中发现作者迫不及待地去看荷花。引导第一段：两人读。概括：闻到荷香。如从第二段中发现作者认认真真地看荷花。引导第二段：比赛读。概

15、括：观察形状。如从第三段中发现作者津津有味地看荷花。引导第三段：榜样读。概括：欣赏姿势。如从第四段中发现作者出神地看荷花。引导第四段：示范读。概括：想象情景。如从第四段中发现作者入迷地看荷花。引导第五段：集体读。概括：回到现实。3、整理课文脉络。三、再读荷花，感悟荷花的美1、读第 2 段，说说哪个词或哪个句你特别喜欢，为什么?2、挨挨挤挤：动作理解。请学生一个个来挨挨挤挤，形象感知荷叶很茂盛，荷花长得好。3、重点感悟：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。(看图，读原句子 )说说：白荷花在这些大圆盘之间地长出来。(再读句子 )说说：白荷花在这些大圆盘之间地长出来，它们仿佛想。动作演示：白荷花在这些大圆

16、盘之间冒出来。(请学生冒出各种姿势 )师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。4、美美第读这一段，并由比赛选出朗读红花奖和朗读绿叶奖。四、再看荷花，表真情1、再看荷花图，说说荷花。2、诵读自己的心声。、自评互评。二、背育自己喜欢的课文段落小学一年级木字旁教学设计小学一年级木字旁教学设计教学目标1、了解“木”字旁的特点，掌握写好“木”字旁的要领。2、激发学生对书法的热爱一、激趣导入1. （出示：树的图片）看，这是什么？（树）这棵树本领可大了，它会变化呢！睁大眼睛仔细看，它会变成什么呢？（点击“树”，出示树

17、的演变）变成了什么呀？（“木”字）原来“木”字就是这么演变来的！有趣吗？2. （出示：田字格中的“木”）“木”字，是我们的老朋友了。伸出小手，我们一起来写一写“木”字的笔顺吧！3. “木”字都会写了，怎么把它写得更漂亮呢？老师编了首儿歌，来帮助小朋友们写好它。（出示儿歌：横要短，竖要长，撇捺要舒展。）4. 生练写“木”字。教师巡视，给写得好的字画红圈。5. “木”字看到小朋友们把它写得这么漂亮，很高兴，决定带我们去旅行。二、学写“木字旁”和“松”字1. （出示松树图片）看，我们来到了一片松树林，“木”遇到了一个老“公公”。（出示：“木”和“公”）它们两个特别合得来，决定住在同一间房子里，永不分

18、开。可是它们都很胖，住在一起实在是太挤了。怎么办呢？它们想到了减肥。于是各自使劲地减呀减。嘿，它们还真变瘦了。瞧，“木”现在多苗条呀！它主动住在左半间房里，“公”紧挨着木住下了，不过问题又来了，“木”的右腿、“公”的左胳膊还是挤在一起了。为了让对方住得舒服些，“木”把右腿收起一点来，（出示：捺变点）“公”也把自己的左胳膊收紧了些（出示：撇变短）。现在，“木”和“公”终于可以在同一间房子里轻松快乐地生活了。【设计意图】一年级学生爱听故事，通过生动有趣的故事，化难为易，变枯燥为生动，一下子突破了这一难点。2. （出示：“木”和“松”）现在的“木”和原来的“木”还一样吗？现在它有了个新的名字（板书）

19、木字旁。3. 现在我们来玩个“找不同”游戏，如果找对了，电脑老师会夸奖你哦。仔细看看，“木”和“木字旁”哪里不一样？学生交流后归纳：横：“木”变成“木字旁”后，“木字旁”的横变短了，而且微微向上斜。我们可以用这句口诀记住“木字旁”横画的写法：（贴板书）横短轻上扬。捺：“木”变成“木字旁”后，捺变成了点，而且点起笔的位置比捺低。我们也可以用一句口诀记住“木字旁”点的写法：（贴板书）一点垂下方。撇：“木”变成“木字旁”后，撇变短变直了。这句口诀可以帮助我们记住“木字旁”撇的写法：（贴板书）斜撇要收缩。竖：“木”字中竖穿过横的中间，“木字旁”中竖穿过横中间偏右的位置。我们也用一句口诀记住“木字旁”竖

20、的写法：（贴板书）竖画偏右方。字形：“木字”比较胖，住在田字格的中间，“木字旁”比较瘦，住在左半格。4. 同学们真了不起，一下子找到了这么多不同。我们把四句口诀连起来念一念，它可以帮助我们写好“木字旁”哦。（生齐读四句口诀）【设计意图】通过“找不同”游戏，学生掌握了“木”成为“木字旁”后的变化，也培养了其观察能力。为了帮助学生掌握“木字旁”的书写要领，教师再用四句口诀来帮助记忆，提高了教学效率。5. 师范写。6. 生练写。（放写字音乐）7. 出示一个学生写的“木字旁”，师对照着口诀来评。再出示第二个学生的“木字旁”，让生学着老师的样子，对照着口诀来评。8. “木字旁”写好了，相信大家的“松”字

21、肯定能写得更好了！9. 师范写指点：要想把“松”字写漂亮，结构上一定要做到左窄右宽，左长右短。请小朋友伸出小手和老师一起写。10. 生练写。11. 出示一个小朋友写的“松”字，根据写好“松”字的方法，表扬写得好的地方，再提建议。【设计意图】反馈评价是写字教学中不容忽视的环节，但一年级学生往往不太会评价，针对这一情况，先通过教师示范评，再引导学生评，体现了由扶到放的过程。三、课中操跟着“木”字旅行，走得挺累了吧？我们来放松一下，一起来玩拍手游戏，好吗？【设计意图】一年级学生集中注意力时间短。课堂教学中穿插“课中操”这一环节，能让学生的手指、手腕都动起来，更有利于孩子们投入到接下来的写字练习中。四

22、、学写“机、相”字1. 现在，我们跟着“木”字继续去旅行。走着走着，“木”字遇到了“几和目宝宝”，它们在一起又组成了一个字。（出示：“几、目”）认识吗？来，和它打个招呼吧！2. （出示：“松”和“机、相）看，“机、相”和“松”有什么相同的地方呢？（木字旁，左右结构，左窄右宽，左长右短）它们的结构是一样的。所以在写“机、相”字时，也要像写“松”字一样，做到左窄右宽，左长右短。3. 师范写、指点：“机”的两横，上横短，在竖中线起笔。下横略长，这是个关键笔画，写到“木字旁”的横和点中间。在第二横的中间起笔写竖勾，不能写太长，因为是左长右短，左点、右点略微撑开。4. 生练写“机”字。5. 小朋友也来当

23、当小老师吧！同桌之间互相评评这个“标”字，看看做到左窄右宽、左长右短了吗，“木字旁”写漂亮了吗？“示”的第二横写到位了吗？觉得写得好的，别忘了画个圈，哪一笔不够好的，向同桌的小朋友指出来。6、自己练习写“相”【设计意图】“标”字和“松”字结构相同，所以，重点指导学生写好“松”字后，把“标”字与“松”字比较，发现教学目标：1、初步培生学生热爱书法的兴趣，使学生产生愿意写字的欲望。2、通过观察“木”字和木字旁字的特点和笔顺掌握书写规律。3、提高学生的书法鉴赏水平和观察、模仿、创造的多种能力感悟书法的艺术美。教学重点：了解木字变木字旁的书写变化。教学难点：指导学生规范书写带木字旁的字的同时引导学生把

24、汉字写的美，领悟木字旁字的结构特点及书写规律。教具：课件、粉笔、写字纸。教学过程：一、谈话导入：同学们，生活中你在哪见过书法字？在校园见过好字？说一说二、讲故事：1、穷和尚成了大书法家怀素和尚。2、同学们听了故事想到什么？想做书法家？三、范例作品，激发兴趣：今天就来认识两位书法家：1、欣赏庞中华书法作品。2、欣赏田英章书法作品。仔细观察，怎么样？（1）同桌讨论交流好在哪里？（2）集体交流看法庞老师、田老师写的字太漂亮了，你想不想也写出这样的作品来！同学们，你写字时都用什么笔写呀？它们可是我们的最要好的朋友！因为它们的笔头都是用硬质材料做成的，所以称为硬笔书法。四、出示课题：1、观察木的占格及书

25、写。2、其实我们现在写的字体是从古代演变而来，下面我们来欣赏一下：3、木的演变视频。4、请同学上台演示。五、教师示范，传授技法：1、提醒书写姿势 : 头正，身直，臂开，足平。2、“木”横画是短横在横中线的上面，竖画在竖中线上，斜撇、斜捺要舒展像滑梯（飘舞的裙子）。3、学生书写。对子互评。4、教师范写。生观察临摹。六、“木字旁” -林1、看林的演变视频。2、请同学上台表演。3、观察林字占格，并书写。4、教师范写。5、同桌互相欣赏。七、木字旁还有那些字？看谁说的多？1、展示：2、观察：板、椅3、学生观察仿写。4、学生书写，教师巡回指导。5、教师把作品贴在黑板上，请同学论欣赏交流作品。6、小组展示。

26、八、小结：回顾今天学的木字旁的写法，老师希望你们能在课下多找些木字旁的字，多加练习，掌握住木字旁的写法技巧。教学目标：1、学习木字及木字旁的书写，使学生掌握木字旁的写法及在不同字的位置字形要有变化，把字写正确、端正、美观。2、培养学生良好的书写习惯。3、培养学生的 观察比较能力，提高学生审美素养，培养学生热爱祖国民族文化的情感。教学重点：木字做偏旁时，笔画的变化。教学难点：木字旁的汉字两部分的合理搭配。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入：出示象形字“木”复习“木”的写法，引出课题“木字旁”。二、指导写字1、复习写字五步法2、教学写字“枝”“桌”“杏”（1）教写“枝”请小朋友们仔细观察“枝”字

27、，它的左右两边位置大小有何不同？生交流：左边稍短，右边稍长。左边的点和右边的撇注意穿插避让。最后一捺要拉长。左边窄，横、撇要收缩，右边宽，横长、捺舒展。师小结：木字在左形窄长，横画变短轻上扬，一竖穿横要偏右，斜捺变点垂下方。师范写：横画起笔在横中线上面一点，竖画偏右，竖的收笔要有力，右边的横和左边差不多高，竖稍长，撇要伸到点的下面，一捺要舒展。生练习书写枝。评价2 人：左右横画差不多高，点撇注意穿插。再次练习描一个写两个。（2）教写“桌”字观察字形，说说结构（它是上下结构的字，写时要“上窄下宽”，而木要写的扁而胖。）说说木在这个字中的位置及注意点小结要领：木字做底横要长，一竖垂露摆中央，上短下

28、长要写正，撇捺对称同横宽。师边范写边讲解每一笔在田字格中的位置。生在字帖上描红两个写两个。（师强调写字的姿势。）进行点评，奖励书签。（2）用与“桌”比较的方法自学“杏”字的写法请大家观察“桌”和“杏”字中两个木的异同让孩子尝试自己写“杏”在评议后，师小结要领继续生练习两个，再评议。师边范写边讲解每一笔在田字格中的位置，生在字帖上描红两个写两个。四、做韵律操五、拓展自由练写“李、朵、机、休、树、林”在我们的生活中，还有很多木字旁的字和我们今天学的字形差不多，比如“李、朵、枝”等，相信通过刚才的学习我们都能把他们写好，快试试吧。6、生边听音乐边在字帖上写好这三个字，师巡视，个别指导。7、评议。三、

29、课堂总结，师送知心话。只要我们在写字时注意姿势，做到细心、专心，坚持练，字一定会越写越好。五年级语文上册我喜欢教学设计五年级语文上册我喜欢教学设计教材分析我喜欢是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12 个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。学

30、生状况分析本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精美。教学目标1独立识、写字8 个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。2有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。3在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。教学重难点1有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。2仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生

31、活的情趣。教学过程一、谈话导入，激发兴趣同学们，看到“我喜欢”这个课题，你想说什么？今天我们就来学习一篇以“我喜欢”为题的文章，共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。设计意图：以谈话方式导入新课，联系实际，贴近文本，激发兴趣，为下文学习打基础。二、逐层读文，整体感知1在自学生字的基础上，读通顺课文。2再读课文，思考：从文章整体结构上能发现什么？3汇报。设计意图：设计此环节目的在于让学生通过读文，首先发现本文结构上的特点：每段都是以“我喜欢”开头，语句优美，读起来琅琅上口。三、再读文章，体味情感1带着自己的发现快速读文，进一步感知课文内容，并将自己最喜欢的段落标出，记出感受。2

32、汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。（1）学生汇报 14 段：引导学生谈对这部分内容的理解与感受。分页标题#e#师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，来到人间与我们相会，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时，把自己的内心世界表达得那么独特，让人越读越爱读（生自由感情练读这段话，进一步体会作者对所爱景物表达出的独特感受。）指名读文，评价。师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。生配乐读。师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。（2）学生汇报