将生活融入数学(共4页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上将生活融入数学，让聋生体味数学乐趣【摘要】教育家陶行知曾说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。聋校的数学教学要重视从聋生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学。教师在教学过程中要努力为学生创设一个接近聋生生活的生活化教学课堂情境，让学生在生活化的教学情境中学习数学、体验数学、应用数学。体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。【关键词】生活 多媒体 聋生 数学一、案例背景聋校五年级属于从低年级迈向高年级的一个重要的转折点，它的教学内容既包括了已学的基础知识，又增加了一定的难度的新知识，学

2、生在学习起来有一定的困难。因此，我在教学之前都会认真地钻研教材，把书本上的知识以多种形式呈献给学生，特别在教学与生活密切相关的知识时，例如：认识长度单位、重量单位，以及认识人民币时都会设计一些贴近生活的情境和游戏来激起学生学习数学的兴趣，让聋生在生活场景中体味数学的乐趣。二、学生分析 本班一共有10名学生，其中4名女生，6名男生。年龄比普通小学同年级的学生偏大，有9名学生智力发展水平差别不大，只有1名学生智力迟缓。由于自身的缺陷以及社交环境的影响，生活经验相对来说比较贫乏。 三、教学案例（一）设计“生活化”的数学问题，调动学生的积极性案例：“认识几分之一”的导入师：你们看过这部电视剧吗？他们是

3、谁？（多媒体出示西游记唐僧师徒四人的画面）生：看过，他们是唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧（学生争先恐后的说）师：他们中谁最好吃懒做啊？（表情夸张地说）生：猪八戒（异口同声，很兴奋）师：（出示结满苹果的苹果园的画面）这一天，他们四人来到了一片苹果园，猪八戒又流口水了，很想吃，可是唐僧却说，想吃苹果必须回答出我的两个问题（多媒体出示问题1、把两个苹果分给两个人，怎样分才公平？）师：（拿出两个苹果，让学生自己分分看）生：（分完后）一人一个师：这种分发公平吗？这是我们以前学过的什么分法呢？生：公平，是“平均分”师：（多媒体出示问题2、一个苹果，平均分给两个人，又该怎样分呢？）师：我这有一个苹果，我先分给大

4、家看看，是不是平均分 （老师故意把苹果切成一半大一半小）生：那不是平均分，不公平师：那谁能分给我看看呢（学生举手报名上台演示，把苹果切成了相同大小的两半，其他同学也都围在四周看，课堂气氛活跃）生：一人一半 (接着多媒体也出示答案) 师：（拿着一半苹果）这“一半”是生活用语，我们用数学语言怎样表示呢，你们想知道吗？生：想（大声的说）师：好，今天，老师就带你们来认识一位新朋友“几分之一”分析;西游记是学生生活中很熟悉的电视剧，孙悟空、猪八戒等形象是学生喜欢的卡通人物，通过讲述西游记的故事，学生在不经意间就进入了自己熟悉的、喜欢的情境，活跃了课堂气氛，激发了学习新知识的兴趣。（二）结合生活实际，创设

5、情境例：“元、角、分”的练习在练习课中，我设计了一个小小的超市，给一些学习用具上标上价格，如：“一个书包28元，一个文具盒9元6角，一支铅笔1角5分，一本作业本3角”等，让学生扮演角色（售货员和顾客）表演。生：你好，欢迎光临，请问你需要什么？生（顾客）：你好，我要买一个作业本，要多少钱？生(营业员)：3角钱，给你作业本生（顾客）：给了营业员1元钱生（营业员）：找你7角钱，请慢走，再见，欢迎下次再来生（顾客）：再见师：他们表演的好不好生：好师：那谁愿意上台来和老师表演一次呢？（生踊跃报名）生：我，我······（生踊跃报名）（挑了一名学

6、生和老师一起表演，让台下的学生认真看看在买卖过程中有没有出差错）师（营业员）：你好，欢迎光临，请问你需要什么？生（顾客）：你好，我想买铅笔，一支铅笔要多少钱师（营业员）：1角5分钱生（顾客）：我要两支铅笔（然后给了营业员1元钱）师（营业员）：给你两支铅笔，再找你6角钱，（故意拉长音）台下学生：不对不对（很兴奋的说着）师（营业员）：怎么不对台下学生：两支铅笔是1角5分+1角5分=3角，顾客给了你1元钱，应该找他7角钱师（营业员）：1元减去3角怎么得出7角呢？台下学生：1元=10角，10角-3角=7角师（营业员）：哦，对不起，我少找了你1角钱（于是老师又拿了1角钱给学生)生（顾客）：没关系，以后一

7、定得细心，不能再出差错喽师（营业员）：好的，再见，欢迎下次再来生（顾客）：再见分析;通过这样学生非常熟悉的生活化的场景进行教学，能够帮助学生理解消化所学内容，培养学生的生活能力，实现让教学服务生活，使数学教学生活化。四、教学反思（一）运用多媒体创设生活情境，导入新课爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又是在一定的情境中产生的，聋生由于听力障碍，上课时很难集中其注意力和引起兴趣。而通过多媒体教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的的粉笔加黑板的单一死板的教学手段，能够以多种方式，不同的表现手法对新授内容进行加工处理，生动、有趣地展现在聋生面前，激

8、发聋生的学习兴趣，集中注意力。例如：我在 教学“认识几分之一”的导入时，就利用多媒体，在学生面前呈现出了生活中他们所熟悉的画面，激发了聋生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，为学习新知识做了很好的铺垫。（二）加强聋生的自主探究意识，培养学习和生活能力爱因斯坦说：“最重要的学习方法是鼓励学生实际行动。”围绕问题情境，给聋生充足的时间和空间，放手让聋生自主探究，不仅可以调动聋生的感觉器官和思维器官，更重要的是让聋生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，提高学生在学习、生活中发现问题和解决问题的能力。我在数学教学中，经常会提出一些生活中的问题，让学生主动地参与。例如：在教学“

9、元、角、分”的游戏练习中，我就故意找错钱，让学生主动地发现错误，进而主动帮助教师解决问题。在不断加强聋生的自主探究意识的教学活动中，学生的学习和生活能力都得到了很大的提高。(三)在生活游戏中，巩固新知中国近代教育家陈鹤琴曾指出：游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。数学学科中的游戏式教学，不但可以发展学生的空间观念，培养学生的数感，而且能够激发学生的创造思维，使数学的学习更加接近生活，在玩中掌握新知识。例如：在教完“认识元角分”后，我就设计了一个买卖东西的生活游戏，在这种售货员与顾客的“交易”游戏中，不仅让学生巩固了新学的知识，同时，在不知不觉中教学生学会了购物，体现了“让学生把所学的数学知识能够应用到生活中去”的教学理念。【参考文献】： 1、张宁生：听觉障