《组合逻辑电路》公开课教案

1、公开课教案课题组合逻辑电路课型复习教时1 1教学 目标1 1、掌握基本、复合逻辑门电路的各种描述方式及相互转换；2 2、掌握组合逻辑电路的概念及一般分析方法与步骤；3 3、掌握组合逻辑电路的设计思路与步骤。教学重点组合逻辑电路的分析及设计方法。课前准备分析教材、 查阅资料、 书写投影片教学难点组合逻辑电路的分析及设计方法。探究 目标通过复习组合电路的概念、分析和设计的基本过程， 培养学生总结归纳问题与分析解决问题的能力。教学重点问题导向式教学方法类比、练习、讨论、归纳教学环节时间分配教学过程和内容师生活动复习问题：1 1、数字电路中最基本的三种逻辑运 算关系。2 2、 实现以上三种逻辑运算的门

2、电路。3 3、 逻辑电路几种常用的描述方式。 板书：一、常用逻辑门电路的归纳对比投影片：将与门、 或门、 非门电路各种描述 方式 （逻辑电路名称、逻辑符号、真 值表、逻辑表达式、逻辑功能）的归教师提问有关组合逻 辑电路的基本组成单 元，学生逐步作答。学生完成表格填与，教师引导进行对比。纳对比列于表格中。讨论： 若将与门和或门的输入端扩展 为多个，是否仍满足其逻辑功能？ 结论：扩展为多个输入端并不影响其 逻辑功能。例题 1:1:如果与门的两个输入端 A A、 B B 的信号波形如图所示，试画出输出 波形图。逻辑功能：当 B=1B=1 时，与门打开，A A 信号能顺利通过门电路；当 B=0B=0

3、时， 与门封锁，A A信号不能通过门电路。可见， B B 端为控制端。例题 2 2：满足下图波形所示的输入、输出关系的门电路是（）。针对以上两个例题分析方法的小结： 其实质均为逻辑电路的描述方式：输 入输出工作波形与电路逻辑功能之教师设问，学生讨论学生思考，分析作图 教师引导学生根据输 入输出工作波形说明 逻辑功能。学生：由波形写出真 值表，分析逻辑功能, 确定电路名称。间的相互转换问题。问题：与非门、或非门如何用基本门 进行简单组合构成？ 答：与门串接非门，或门串接非门。 投影片：同样，将复合门的各种描述方式列 入表格中并进行对比，注意逻辑符号 与基本门的区别。例题 3 3:根据下图所示的组

4、合逻辑 电路图，写出该电路输入输出的逻辑 函数表达式，列出真值表，并分析其 逻辑功能。板书：二、组合逻辑电路的分析方法1 1、 由逻辑电路图写出逻辑表达式；2 2、 由逻辑表达式列写真值表；3 3、 由真值表分析电路的逻辑功能。讨论：此电路的逻辑功能即判断两个 输入端信号是否相异，称为异或门。 推导：将异或门的逻辑表达式取非， 根据化简得到的表达式用组合逻辑 电路实现。教师：基本门如何构 成复合门。学生：复合门的形成 及比较。教师：给出具体的组 合逻辑电路，解题的 要求体现了组合逻辑 电路的分析过程。学生：按步骤从输入 至输出逐级推导，可 使用中间变量，最终 确定逻辑表达式。学生：逻辑代数定律 的应用。AB板书：三、组合逻辑电路的设计方法由逻辑表达式画出逻辑电路图。 讨论：所实现的组合逻辑电路即为同 或门，其逻辑功能与异或门相反。 投影片：将异或门、同或门的逻辑符号等描 述方式列入常用逻辑电路的表格中。逻辑电路的各种描述方式本质相 通，相互之间可以进行直接或间接的 转换，几种类型的例题其实质均是完 成这些描述方式之间的转换。教师：与例题 3 3 相反 的实现过程即组合逻 辑电路的设计。真值表真值表（逻辑功（逻辑功能）能）工作波形图工作波形图逻辑表达式逻辑表达式组合逻辑组合逻辑电路图电路图师生共同揭示题型的 实质，用方框图表示。教师：注意