洋思新课改与素质教育-教育文档资料

1、洋思新课改与素质教育作为当代中国教育改革的核心概念及代表性理念 , 素质教育的基本要义有三 : “全体”、 “全面”、 “主动” , 即“促进全体学生全面而主动地发展” , 其实也就是倡导已久的“全面发展教育” , 素质教育就是落实“全面发展”这一教育方针的一种教育模式或教育体系。实施素质教育的核心是优化教育教学过程。我们洋思中学上世纪 80 年代创立了“先学后教 , 当堂训练”的课堂教学模式 , 通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业, 做到了课堂教学的素质化 , 有效地实施了素质教育。 学校确立的“没有教不好的学生 , 让每一位家长满意”的教育理念 , 更是给教育界以积极的启示。 课

2、堂教学改革犹如洋思初中腾飞的翅膀 ,也是洋思经验的精髓所在。 洋思中学像一枝独秀的奇葩盛开在教育的舞台上 , 像一面高高飘扬的旗帜引领着基础教育的前行。洋思中学形成“先学后教 , 当堂训练”课堂教学的基本结构模式 , 其教学过程分为“先学”、“后教”、“当堂训练”三个基本步骤。 “先学”就是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标 , 然后提出自学的内容、 要求、方法及自学的时间 , 接着让学生自学。自学的形式较多 , 可以学例题、读课文、看注释、做实验 , 发现问题及时做上记号 , 做与例题相类似的习题等; “后教”并不是完全由教师讲解 , 而是将遇到的疑难问题先让学生通过相互讨论 ,

3、 相互交流 , 自己来解决 , 学生实在解决不了的教师再做出点拨, 适当讲解。“以学为本”是洋思经验的精髓 , 依据教学过程实质 , 课时教改的基本思想 , 是以学为本、以学定教、以教定学、先学后教、当堂巩固。从时间序列对学、 教、练三者关系作了规定 : 以“学”作为“教”的基础和前提 , 以“教”作为“学”的发展和深化 , 以“练”作为“学”的巩固和提高。在“学”、“教”、“练”三者关系中“学”为主轴 , “教”和“练”都围绕“学”这主轴展开。为此 , 对每一堂课改要达到“五变” ( 即变先教后学为先学后教 , 变自主获取知识 , 变自主提问、答题、解题 , 变当堂巩固作业, 变单一为各项教

4、学目标的完成 ); “五突出” ( 即突出重点、 难点, 不面面俱到 ; 突出精讲 , 不以讲代练或以练代讲 ; 突出因材施教, 不搞满堂灌 , 满堂问 ; 突出课时教学效率 , 不大面积补课); “五个保证” ( 即保证学生的自主参与率 , 主动发言率 , 自由讨论率 , 个体达标率 ); “五为” ( 即以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、创新为目标 ) 。当然 , 在“先学后教、 当堂训练”的教学过程中 , 每一步都离不开教师。教师发挥好主导作用 , 这是学生学得好的前提。教师的主导作用主要表现在以下几方面。1. 揭示课堂教学目标。开始上课时教师三言两语 , 准确揭示教学目

5、标 , 激发学生学习动机 , 调动学生学习的积极性。2. 进行自学前的指导。在揭示教学目标 , 让学生自学之前 ,教师要提出明确的自学要求, 即自学什么内容 , 用多长时间 , 还要交给学生自学的方法。如看书是独立围绕思考题看书,找答案,还是边看书 , 边讨论 , 边解决疑难问题等。3. 加强督查。在学生自学时 , 教师主要“导”在两个方面 :(1)督促学生按照教师的方法自学, 确保完成自学任务, 及时表扬速度快、效果好的学生。(2) 通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查, 最大限度地暴露学生在自学中遇到的疑难问题 , 并认真分析倾向性还是个别问题, 把主要的、倾向性的新问题

6、进行梳理、 归类 , 为“后教”做好准备, 这实际上是教师在进行“第二次备课”。4. 帮助学生解决疑难问题。学生自学之后 , 即进入“后教”的环节。这时教师的主导作用主要表现在 :(1) 明确教的内容 , 教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方 , 即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题 , 对学生通过自学已掌握的不教。 (2)明确教的要求 , 要不折不扣地达到大纲的要求。教师不能就题讲题, 只给出答案 , 而要寻找出规律 , 让学生知其所以然 , 并准确估计学生运用时可能出现的毛病。 (3) 明确教的方式 , 先让已掌握的学生讲 , 教师给予肯定、 补充、更正。这样 , 教师讲的时间就很

7、少 ,一般不超过 10 分钟 , 但能通过补充、 更正的方式达到解决疑难问题的目的。5. 当堂训练检测。帮助学生解决疑难问题后 , 教师就要引导学生当堂完成作业 , 进行严格的训练 , 教师的主导作用是 :(1) 保证训练的时间不少于 15 分钟 , 确保学生能够把刚学的知识转化为能力。(2) 训练的内容重在应用知识解决实际问题和培养能力,不搞死记硬背。 (3) 训练的形式像考试那样让学生完全独立地、快节奏地按时完成, 教师不做辅导 , 学生不得抄袭。 这样的课堂作业实际上是高强度的训练, 它对全面提高学生的素质很有作用,它能够检测课堂教学的效果, 能及时反馈准确的信息, 便于教师进行补缺。学

8、生在课堂教学的全过程中高度紧张地学习, 取得事半功倍的效果 , 减轻了课外负担。伴随着我国改革开放的深入, 伴随着市场经济对多种人才的需求 , 迫使我们冲破传统应试教育的模式, 以全新的教育理念迎接 21 世纪的挑战。 由此 , 国家确立了以学生发展为本、 培养创新能力和实践能力为目的的素质教育目标 , 积极全面地推进素质教育。适应新世纪新时代的要求 , 洋思中学再次掀起了一次新课程改革的风潮 , 将素质教育推向全面。本次新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革 , 积极倡导自主学习、合作学习、探究学习。这要求我们应该以课堂教学为主渠道 , 培养学生的个性。我们在课堂上 , 最重要的不是使

9、学生获得知识 , 而是要让他们学会如何探索未知。马克思说“自由是创造的前提” , 只有发展学生的个性 , 才能培养其创造性 , 才能帮助学生踏上成功之路。 采用“先学后教 , 当堂训练”的课堂教学结构 , 不仅使学生主体作用和教师的主导作用都得到充分的发挥 , 而且使课堂教学发生根本的变化。教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者,课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取的过程, 变成研究信息、 增长知识、 形成才能的过程 , 这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程 , 也是全面提高学生素质 , 为学生终身发展打基础必不可少的过程。素质教育的实施 , 对政治课教学提出了

10、更高、更新的要求。那么 , 在思想政治课教学中如何体现以学生为本, 全面发展学生 ,从而推进素质教育呢?首先 , 坚定不移地树立“没有教不好的学生”的教育信念。“没有教不好的学生” , 是对学生作为“人”的平等尊重。在教学实践中 , 要把维护学生的尊严和权利作为施教的前提条件。一方面 , 充分尊重和高度信任学生。从教学情景的创设, 到问题的提出, 到理论的论证和结论的得出 , 课堂教学的每个环节 , 无不凝聚着学生的智慧。另一方面 , 师生平等交流、共同研讨。以尊重事实、服从真理为标准 , 不唯师是从 , 不把某些过时的甚至是错误的观点强加于学生 , 是教师组织课堂教学的重要原则。尽管教师在单

11、一学科的学科知识和能力、 专业知识和水平等方面超过了学生 ,但在人格、人性和人权方面 , 教师和学生应该是平等的。师生之间不但是平等的朋友 , 而且还应该是探求知识、追求真理道路上的同志。其次 , 我们一定要清醒地认识到 , 教师的教 , 是为了学生的学 , 离开了学 , 教就没有了存在价值 , 因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念 , 注重他们的能力素质的培养 , 把学习的主动权交给学生 , 培养学生自学、 理解、说明问题的能力 , 教师是学生学习的“引路人” , 主要起激励、组织、点拨的作用。一句话, 课堂教学的各个环节 , 都必须围绕学生转 , 让他们参与教学过程。每堂课必须先

12、听取学生的心声 , 了解学生不知道什么 , 想知道什么 , 哪些内容该多讲 , 哪些不该讲 , 哪些内容需要补充更深、更广的资料 , 哪些需要指导学生自己去研究分析等。最后 , 用心记住“我们要创造的是适合学生的教育”。思想政治教学说到底就是学会怎样做人的教育 , 更多的是强调言传身教、潜移默化的影响。在这种形势下 , 我们的教学应更强调师生之间情感的交往和心灵上的沟通。教育家马卡连柯曾经说过: “爱是一种伟大的感情 , 它总在创造奇迹 , 创造新的人。”只有对学生付出了 , 才能得到同样的回报 , 不是说“亲其师 , 信其道”吗 ?身教重于言教 , 教师每天教育学生要树立远大的理想 , 自己就得先树立远大的理想。 如果你是一个对社会对生活充满热爱 ,充满激情 , 有使命感和责任感的教师, 学生才能从你身上找到他们做人的标准。我们还应该有理想、有感动、有热爱、有激情 , 而学生的理想、感动、热爱、激情从哪里来 , 就从教师的言传身教中来。总之