活跃英语课堂气氛的几种策略

1、学生成功的学习是由各种因素所决定的，这些因素既有智力因素，也有非智力因素，在非智力因素中， 学习动机，学习态度对推动学习，取得学习成功起着决定性的作用，在英语课堂教学中教师利用音乐、游戏、竞赛等活动，激发学生们的好奇心以及求知欲，使他们的有意识活动和潜意识活动处于和谐状态，学生在轻松愉快的活动过程中，学习内容不知不觉地被吸收， 变苦学为乐学， 这种教学方法即保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的暗示教学法，从暗示教学法出发， 本文谈谈能有效激励学生的学习动机， 提高学习兴趣， 活跃英语课堂气氛的几种策略。1、巧用幽默的课堂语言策略心理学研究证明：环境对儿童心理发展起着巨大作用，幽默能使人产生兴趣，引发

2、大脑神经的兴奋， 活跃周围环境的气氛。利用幽默的课堂语言能创设和谐的课堂学习气氛，提高学生的学习兴趣，使学生由消极的学习状态变为积极的学习状态。英语本身就是一门幽默的语言，它本身就是 humous，如 JEC 教材 Junior I Lesson 15 一文中有“ How old are you ？”学生很容易与前面的“ How are you ？”混淆，经常用“ I m fine ” 回答。当用“ I am fine ”回答后， 老师接着问：“ Are you five? oh ！You are very clever ！You area middle school student, Jus

3、t five years old! ”这时学生们都引俊不禁，答错的学生很不好意思，但学生却能在笑语中注意到这两句话的区别；又如：JEC 教材 Junior 中 Unit 3 里的比较级习题中有这样的一题： “ My hair is Longer than my sister s”，许多学生爱用“ my sister ” 而不用 “ my sisters”，于是我反问：“难道你的头发比你姐姐还长吗？人能说长短吗？同类才能比较。”；通过运用这些幽默语言的回答， 课堂气氛既活跃，学生的学习兴趣也高涨，传授效果也就更好。2、以歌代读策略天真、活泼、不害羞、爱唱、爱跳是初中学生的心理特征，针对这一特征并

4、利用这种心理优势，引发和培养她（他）们学习英语的兴趣，这是学好英语的大前提。因此，用孩子们熟悉的歌曲曲调套入课文，让孩子们边唱边学习是最好的方法之一。JEC 教材 Junior I Unit 12 中 Lesson 45 一文：“ what can you see in the picture? ”用孩子们熟悉的两只老虎 这首儿歌曲曲调套入课文，再加上班上某个同学的名字，便是一首好玩又好唱的歌曲，歌曲可以是这样：2/41231012310What canyou seeinthepicture?345 34 5 Han Mei mei？HanMei mei？5654 315654 31 Wher

5、e is the kite? Where isthe kite?25 10 25 10 .It s here ,on thewall.（其中黑斜体部分的歌词可以用班上任一同学的名字来代替） ，这样不用强迫，即便是下了课，学生们也唱， 从而“ What can you see in the picture? ”这个特殊问句学生便在不知不觉中朗朗上口了，且记忆深刻。3、竞赛策略初中少年的心理特征之一是好强、好胜，对集体荣誉有着强烈的追求。根据这一心理特征，在课堂教学中适当的引用形式多样的竞赛策略， 不仅能培养学生的集体主义精神， 而且还能激发学生的学习积极性， 从而活跃课堂气氛。 课堂中的竞赛形式

6、可以多种多样， 通常有以下几种形式：3.1 分组竞读教师在操练句型或短语时，往往很机械、死板，课堂气氛沉闷，学生也只是嘴动脑不动，如果在操练时加入竞赛的形式， 那课堂气氛就会很活跃。 JEC 教材 Junior 中 Unit 4 Lesson 13 里的一般将来时句型： What are you going to do this evening? I am going to do my homework.其中黑斜体字的短语可以用其它短语替换，在让学生了解这一句型之后，采取分组竞读， 即根据黑板上所示图画，一组同学问另一组同学答的连珠炮式的操练，哪一组同学声音响亮整齐，加一分，得分最低的组要么罚

7、唱一首歌，要么罚做一件好事，此外教师再用verygood/good/excerlent/so so 等语言加以评价鼓励，这么一来同学们都不愿被罚，思维也跟着活跃起来，生怕出错，从而达到使学生能在轻松的气氛中掌握一般将来时的句型。3.2 男女对抗赛教师在上对话课时通常采用表演形式，短文课采用复述形式，这两种形式都很好，但往往涉及面小，只是小部分同学能参与。如果来个竞赛形式，那么更多的学生都会参与到oralpractise 中来， JEC 教材 Junior 里 Unit 5 中的 Lesson 19 Working on a farm ，学生在熟悉和理解课文以后，让他们到讲台上来复述，可是有些学

8、生由于胆怯，即便是能复述，但也不愿上台， 这时采用男女对抗赛形式； 把全班同学分成男生组和女生组， 单独轮流上讲台来复述课文，内容对一半以上者，每人得一分，全对者得二分，分数计入本人所属的男生组或是女生组里，获胜组可以向输的组提出合理的惩罚形式，由于孩子们的荣誉心强，不甘落后，总希望自己的那一方获胜，因而他（她）们会开动脑筋积极思考和准备，这样，即使是没轮到上讲台复述课文的同学， 也会自己在讲台下面准备。 如果老师经常采用这种形式， 那么会有许多同学为了得高分而提前预习，这对新课很有好处。JEC 教材 Junior 中 Unit 28 里 Lesson 一文中的 The tiger and t

9、he m 在进行男女对话表演的对抗比赛中， 男生不仅课文对话说得流利， 而且表演也非常丰富， 有些男生还自制假面具，模仿动物的声音说得绘声绘色，引来同学们的笑声、掌声不断，这样一来，不仅增强了对话的生动性，而且还提高了同学们的表演技能。4、游戏策略心理学家告诉我们， 注意不是单独的心理过程， 但任何心理过程都得有注意参加， 注意还是顺利进行教学活动的必要前提。 利用直接兴趣，引起无意注意，是较好的方法之一。在教学过程中，以学生为主体，在教师的引导下，学生进行游戏活动，这就避免了教学过程中单一化，刻板化而产生的疲劳， 注意力涣散的心理现象。 从而集中学生的学习注意力， 提高课堂教学效果。“游戏”

10、的“戏”即一种乐趣，一种趣味，语言游戏便是一种能引起学生学习兴趣，使学生在轻松、愉快的热烈气氛中学习语言知识和掌握语言技能的一种好方法，JEC 教材 Junior课文里 Unit 20 Lesson 78 一文中， 短语多， 且这些短语又是本课重点， 如： Throw it like that； want a go； Don t throw it like this ； throw a frisby ； ride a bike ； fly a kite ； play football ； play basketball ； swim ； sing a song； jump 。游戏是这样的，把短

11、语写在纸片上，放在盒子里，让学生抽一张，拿到纸片的同学根据短语或生词意思，做动作，让其它同学猜， 猜中的同学得1 玫小红花， 接下来再让同学们上黑板写出短语，写对的同学得 2 玫小红花。孩子们的想象力很丰富，在猜“fly a kite ”时，有些同学猜“It s a bird”。有些猜“ It s a plane”有些猜“ polly ”等，孩子们的表演也很滑稽，大家就在这种愉快的气氛中学到了知识。5、巧用歌诀策略心理分析：利用谐音帮助记忆（编字头歌记忆法）利用谐音帮助记忆是意义识忆和机械识忆相结合的方法之一，在教材中常有一些无意义或意义较少又枯躁无味的内容必须记住，这时只好用机械识记的方法把

12、材料变为生动有趣的东西，在不相干的事物间建立联系，并附加一定的意义帮助识记，如：歌诀、口诀都是将意义识记和机械识记结合起来提高识记效率的方法。JEC 教材中每个单元最后一课都是复习课，归纳复习是学习的必然过程，因此也是教学的必然过程，它是知识的总结和升华，因此上好复习课非常重要，但往往复习课枯燥、乏味，因此学习这类课的印象都不会太深刻，但有些知识如果能用歌诀来帮助学生记忆，不仅很有趣味性，且印象会很深刻，在总结两个O 字母组合的读音时，可以用这样的歌诀：“好脚站在树桩上，见到老 K 发短音”，这句歌诀就把JEC 教材初中课文中的good foot stood wood Lookbook cook里两个O 字母组合OO 发短音的单词轻松地记忆下来。又如JEC 教材Junior I Unit18 中 Lesson 72