《动手做做看》教学设计之一

1、动手做做看教学设计之一动手做做看教学设计之一作者：谢赣莺 课题：13、动手做做看 授课时间：2003年3月9日 教学目标：1、会认10个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的 趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意 识。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不 轻信盲从、勇于实践的意识。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感 悟教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。 教学流程：第一课时 一、激情导趣。1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？（生自由发言）板书：动手做做看2、 就课题提问。伊琳娜

2、 （出示生字卡片， 随即学生字） 。教师个案：1、直接揭题。2、设疑：通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什 么区别？板书：朗志万和伊琳娜 他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生 说出身份的不同。什么样的人才能叫科学家？ 有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？二、 初读课文，整体感知。1、画生字新词。2、找出小朗志万说的话，做上记号。三、 学习生字。1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字 音），举手抢答组词。2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍， 连读三遍）。3、识字游戏：A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。B、开火车读。4、生互相交

3、换识字经验。 换偏旁识字：慢漫篇骗偏旁归类识字：哎、哄 利用形声字特点识字：琳、娜 联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵 的心（志）5、认读新词： 伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗 人哄骗6、写字指导。 喝、哄：口要写得高、小一点。 朗：左边不是良。 提、题：两个是的区别。 教师个案：1、自学课文，画出生字，多读几遍。2、同桌互读生字和课文。3、检查自学情况：说说你帮同桌纠正了哪个音。板书这些生字，学生齐读生字。识字游戏：师说生字偏旁，学生猜字；学生说 偏旁学生猜字。小兔开门游戏。认读生字词语。4、 写字指导： 重点指导：“朗、喝、骗”字。5、 初步感知课文。 课文讲了朗志

4、万和伊琳娜的一件什么事？出示朗志万的话：一个杯子装满这是为什么?读一读，你读懂了什么？ 教师可做以下引导：别的东西指什么?但是放什么 水不会漫出来?用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会” 你对这个问题有什么疑问吗?四、生练写生字。第二课时一、复习巩固生字 教师个案：1、认读词语2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了二、朗读感悟。1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要 强调动手做做看。2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。 妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”1读句子，体会“光”在句子中的意思。2反复读句子，用它随时提醒自己。3、围绕“哄骗”引发争辩1伊琳娜生气地责怪朗志万

5、“哄骗”了我们，真的 是“哄骗”吗？结合课文说说理由。“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”A、用恰当的语气读这句话。B、结合上下文理解“哄骗”。C、你能否换一种语气说这句话？2在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的 哄骗，提醒学生正确区别对待。教师个案：1、你对这个问题有什么看法？2、书上的小朋友是怎么说的？ 学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋 友同意朗志万的观点吗？板书：同意3、你对他们的回答有什么看法？4、伊琳娜是怎样想的？ 读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不 出道理来。“他们”指的是谁？代进去读一读。从

6、这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板 书：不同意假如你就是伊琳娜你会有什么想法？ 从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有 什么样的品质？（要有自己的主见，不轻信盲从）5、 遇到问题， 你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？ 如：查资料、请教等等都是学习的好方法。读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！ 理解“光”字。6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了7、互动:此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。8、朗读伊琳娜说的话：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！ 理解“哄骗”，多种形式读。9、朗志万真的是

7、哄骗吗？说说自己的理由。 为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会 对朗志万说些什么？教学名言：实践出真理！三、朗志万的话，进行发散思维训练。1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想 办法证实一下。教师个案：三、总结课文。1、分角色朗读课文。2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜 说些什么？四、实践活动。1、读童话故事小马过河把读后的感受告诉他2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。教师个案：收集名人名言。板书设计： 动手做做看为变？！教师个案：金鱼图其他小朋友（同意）朗志万水杯图水不会漫出来伊琳娜

8、（不同意）水漫出来了科学家的话不一定是对的，要动手做做看！作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么 的生活与学习有何指导意义。课后反思：小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我 们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学 生肯定会迎合你回答：“美”！课程标准强调尊重 学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学 生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事 要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科 学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这 篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨 在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权 威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质一一那就是敢于向权威质 疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做 一个生活