小数的初步认识 三年级数学课件教案 青岛版

1、第六单元、家居中的学问小数的初步认识信息窗1：书房和客厅中的小数第1课时一、学习目标1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比拟小数的大小。2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。二、学习重难点了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比拟小数的大小。三、预习学案预习课本66页主题图，你能提出什么问题？四、导学案1、初步认识小数。同学们，生活中你们见过这样的数吗？在哪里见过？超市 指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步

2、认识2、认识小数点。老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。成心不写小数点谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数局部和小数局部。3、小数的读法。让学生尝试读出小数，教师纠正。谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数局部就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数局部每个数位上的数字。4、练习。读一读。1一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。2、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。3、人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。4、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。5、我国国土总面积为

3、959.69万平方千米。6、篮球运发动姚明的身高是2.26米。5、初步理解一位小数的意义。谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。课件出示第一副情景图：居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。白炽灯与桌面的适宜距离是：1米60瓦，0.5米40瓦，0.3米25瓦。指名读。谈话：有疑问吗？生提出问题。谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米，根据你们的经验你认为0.5米有多长？学生发表意见谈话：不要急！我们先来研究0.1米有多长，就能知道0.5米有多长了。每个小组都有一个1米长的纸条，听清要求：小组合

4、作，把一米长的纸条平均折一折、画一画，并标出 米。小组合作，动手操作，师巡视指导。谈话：哪个小组说说你们是怎样做的？23组师边课件演示边说：我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是 米，还可以用小数0.1米表示。师总结：通过刚刚的活动我们知道了，课件出示把1米平均分成10份，每份都是 米，也就是0.1米。集体读谈话：那么，3分米等于多少米呢？边听学生汇报边板书5分米、8分米呢？ 现在知道0.5米有多长了吗？指名说问：你发现了什么？师总结：我们看，像这样十分之几的分数，就可以用一位小数表示。练习：用分数、小数表示阴影局部。自主练习68页第3题1、2个6、初步理解两位小数的意义。出示第二幅情

5、景图单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。0.08米之间。指名读。 问：要知道0.48米 0.03米 0.08米有多长，得先知道什么？生：0.01米有多长借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把1米平均分成100份，每份是 米，也就是0.01 米。 说一说 0.03米、0.08米、0.48米是多长？生说师板书引导学生观察，发现什么？师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。7、练习：用分数和小数表示阴影局部。自主联系68页第3题3、4个小结：一位小数表示十分之几 ，两位小数表示百分之几。五、练习稳固 1、小猫捉鱼,

6、把相等的分数和小数联起来。 1/10 4/10 7/100 8/10 1/1002、涂一涂，用阴影把分数表示出来。 3、填空，你能用小数表示吗 3分米= 米9角 元19厘米=( )米 7分元6厘米分米 6分角六、总结这节课你学到了什么？今后我们会更深入学习小数的有关知识。课后反思： 本教学设计通过教材提供的日常家居中的有关小数信息，让学生初步认识了小数，并为进一步探究小数的意义提供素材，在让学生动手操作中激发学生的探究知识的欲望，使学生有效地理解本节课的教学知识。本节课的教学设计有以下特点： 1、改变了传统的教学模式。教学中，让学生通过纸条的折叠演示，把1米分成10份，自主地建构起小数与分数的

7、联系，进而在学生自主探究与合作交流中认识了小数，明白了小数的意义。 2、充分利用学生已有的知识经验和教材提供的资源，挖掘学生的潜能，从而到达教学目的。在参与的活动中体会小数的意义，通过读、写、折、量、想、说等活动，使学生在动手、动口、动脑参与学习过程，到达了“情意共鸣、信息反应、思维活泼流畅、创造精神涌动的最正确境界。3、内容结构的完整性和层次性。整个设计从“小数的读写初步理解小数的意义进一步理解小数的意义稳固拓展为线索来解决一个根本问题“小数的初步认识。在问题的解决上，通过比照、交流、质疑、辩论、补充、完善等学习活动，有效地组织学生完成学习任务。 4、合理发挥教师的作用。整节课，教师把学习的主动权交给学