(完整word版)课堂提问有哪些类型

1、课堂提问有哪些类型课堂提问的类型有很多， 从不同的角度可以进行不同的设计。 许多研究者对 提问类型进行了设计，其中以美国教育家特尼（Turney）创设的 “布卢姆特 尼”提问设计模式最为著名。 在这种设计模式中， 教学提问被分成由低到高的六 个不同的层次水平：知识（回忆）水平、理解水平、应用水平、分析水平、综合 水平、评价水平。每个水平的提问都与学生不同类型的思维活动相对应。1知识（回忆）水平提问。这种提问是要求学生通过回忆检索已有知识来回答问题。 问题的答案教师先 前已给出，学生不需要深入思考，只需从记忆中提取材料，就可以回答此类问 题，如：“三角形的计算公式是什么？ ”“ 哈尔滨位于哪个省

2、？ ”“西游记 的作者是谁？ ”知识水平的提问可以用来确认学生是否掌握了所学内容。但此 类提问给学生留有思考的空间较少，学生不需要进行深入思考就可以回答。因 此，此类问题在课堂上不宜过多使用，一般在课堂引入阶段教师检查学生先前 知识情况，或课堂讲授阶段教师了解学生对新内容的掌握情况，适合使用此种 提问方式。2理解水平提问这类提问要求学生用自己的话对事实或事件进行叙述，对照、比较事实或事 件的异同， 能把知识由一种形式转变为另一种形式。 如：“你能用自己你对这篇文章有怎样的看法？我们可以通过什么样的方法来提高我们的的话描述一下自己最快乐的经历平行四边形与矩形的共同点与不同点些？ ”理解水平的提问

3、一般用于检查学生理解掌握知识的情况， 帮助学生组织所 学知识，进一步加工学习的内容。此种提问一般用于讲授新课之后。3应用水平提问应用水平提问要求学生把所学的概念、规则、理论等知识应用于某些问题。学生要能把先前所学知识迁移到新问题情境之中。这种问题在理科教学中常常被 使用，如利用加法来学习乘法， 由三角形的面积公式来学习平行四边形的面积计 算公式等。 它可以用来考查学生对程序性知识掌握的情况， 一般在课堂新内容的 讲授、练习中使用此种提问。4分析水平提问它要求学生运用已学过的知识来分析新学知识的结构、因素，理清事物的关 系和前因后果。 如：“西安事变的原因是什么？ ”这种问题没有现成的答案， 学

4、 生要根据所学内容， 分析资料，理解知识结构，找出事物间的联系，以确定原因，进行推论。因此，此种提问对学生的要求较高，一般适合年龄稍大、具有一定的 分析能力和批判性思维能力的学生。 教师在学生回答这类提问时， 应给予鼓励和 帮助，使学生在教师的帮助下分析能力得到不断提高。5综合水平提问这类提问要求学生在记忆中检索与问题有关的知识， 对知识进行整体性的理解，并将这些知识以一种新的有创造性的方式结合起来， 形成一种新的联系。你对这篇文章有怎样的看法？我们可以通过什么样的方法来提高我们的如：学习效率？ ”这种提问有利于学生进行深入思维， 对学生思维能力特别是创造能力的培养具有重要作用。 这种水平的提问适合在课堂讨论、 合作学习、 探究学习 等学习方式中运用，在提问后教师应留给学生足够的时间去思考。此外，教师应 注重学生间的合作和探究， 使学生不仅能综合利用已学知识来解决问题， 还能利 用同伴资源进行社会建构，激发新的想法来解决问题。6评价水平提问这种提问要求学生对所给出的材料给出自己的价值判断和选择。 这种提问是最高水平的提问， 它能帮助学生根据一定的标准评判事物的价值， 从不同角度认 识和分析问题，评价事物。如：“你认为某同学的观点怎么样？ ”“ 你认为这篇 文章