(完整word版)慈母情深评课稿

1、平凡之中衍生伟大试评何惠老师执教的慈母情深城西 沈燕丽慈母情深人教版五年级上册中的一篇略读课文。原文是小说母亲里 的一个片段，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下， 省吃俭用，支持和鼓励“我” 读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。梁晓 声笔下的这一篇文章语言平实，笔触细腻，感情真挚，通过对母亲外貌、语言、 动作等一系列的描写，刻画了一位辛苦、瘦弱、坚强、慈爱的母亲的形象。向阳 小学何惠老师执教这一课时，温柔的声音，扎实的训练，把我们带到了一个有情、 有意、有爱的课堂中，不禁久久地徘徊在梁晓声慈母的深厚情谊中。一、小诗导入，渲染有情的课堂氛围慈母情深的字里行间里体现了母

2、亲对儿子的一种慈爱与支持。课一开始， 何老师便出示了自己偶然学到的一首小诗一碗油盐饭，与孩子们一起分享。 从“你知道什么是油盐饭吗？ ”开始说起，说到小诗中的“前天”、“昨天”、“今 天”这三个在空间上相互关联的时间， 来怀念已经逝去的母亲，简简单单的一首 小诗，同样也表达了作者深深的情谊， 何老师将它带到了今天的课堂上， 赋予了 它生命。应该说，五年级的孩子已经有了一定的阅读能力， 让孩子们说说自己从小诗 中读到了什么，孩子们还是很能说的。但是，由于见解不同，说话往往缺少一定 指向性。何老师在聆听过程中，便注重将这一系列见解进行了小结：“哦，你读到了一种母女之间的情谊”、 “哦， 你读到了这

3、首小诗表达的一个主题， 那就是爱”、“哇，读着读着，你已经被这种爱感动了”小诗的呈现、音乐的渲染，无不 将孩子们的心带到了课堂上，带到了将要学习的课文慈母情深中。从作者的 介绍，到交流对作者想说的话，何老师也是紧紧围绕作者“念念不忘”自己的母 亲这一中心进行引导，营造了有情的课堂氛围。二、方法指导，体会平凡而又伟大的母亲在何老师的课上，充分给予学生自主感悟与想象的空间， 这也让学生在课堂 上的主体地位得以体现。每次聆听何老师的课，总是能够感觉到一种“无痕”的方法指导的渗透。课题的出示，让孩子们说说你读懂了什么？于是：“我读到了对母亲的一种爱”、“作者很爱自己的母亲”、“课题包含着对母亲的一份深

4、情” 一个小小的课题，就是文章的眼睛。何老师能够从细节出发，让孩子们关注课题， 并且引导孩子们在今后的学习中应该注意读题、解题，也为孩子们今后的阅读指引了一定的方向。在整体把握文本环节，何老师便利用学案卡，将孩子们在自主学习时遇到难 读的生字“”、“攥”出示在大屏幕上，示范了读音之后，便引导孩子们理解“龟 裂”的意思，在孩子的回答中仿佛就已经看到了那是母亲一双操劳的手、辛苦的手。值得学习的是，指导学生概括课文主要内容对我们新教师来说，如何引导是至关重要的一点。何老师通过学案卡上三种不同的课文大意， 将孩子们自主学习 时的成果进行了展示，引导孩子们从事情发展的起因、 经过、结果将整个故事串 连起

5、来，针对一些同学“主要内容中包含思想感情”这一疑惑，进行了讨论，何 老师认为“主要内容的概括就是一个解决写了一件什么事情的问题，我们只要把这件事情的起因、经过、结果写清楚就可以了，至于抒发的情感可以不用写。”可见，在概括课文主要内容的指导上，何老师为我们指引了明路。三、对比强烈，感悟有爱的人间真情母爱永远都是人间最永恒的话题。慈母情深虽然是一篇略读课文，但是 何老师对教材的把握，对文本的解读总是能够让我眼前一亮。 研读课文时，当学 生抓住“失魂落魄”这一词语体会作者当时的心情时，何老师给予肯定之后，引 导学生思考“作者哪些时候会失魂落魄？”的同时，也拓宽了学生的思路。接着 对于文中出现的“一元

6、钱”，进行了深刻的理解，当时的“一元钱”对于梁晓声 的家庭来说，是一比较大的支出，但是母亲却支持“我”去买书，足见母亲对儿 子的情深。而在接下来的学习中，何老师引导学生们找一找令你感动的语句，与大家交 流。两个明显的对比镜头： 母亲站起来与投入工作。 第一个快镜头中， 何老师引 导学生体会三个“我的母亲”，除了感受母亲的辛劳、疲惫，同时也出示与作者 不同写法的句子，鲜明的对比让学生们看到了一个平凡而又操劳的母亲。接下来的慢镜头中，何老师引导学生紧紧抓住四个“立刻又”，体会母亲为了工作忙碌 而又急促的身影。两组截然不同的镜头，却让我们感受到了这位母亲对儿子无私而又伟大的爱最后的小练笔，何老师与孩子们一起带着对这位慈母的崇敬之情，一起写下了内心最真实的声音， 在情感的升华上也将文本的意蕴提升到一个高度。 最后 呈现的 母亲，我不识字