幼儿园主题活动设计

1、幼儿园主题活动设计关于冬天的主题活动设计活动目标1 .观察冬季自然现象,知道冬季气候的只要特征。2 .了解动物，植物过冬的方式。3 .学习初浅的分类,统计知识。4 .学习用折剪贴等方式合作开展美工活动。活动准备1 .大幅冬天背景图一张,有关动物，植物过冬的图片若干。2 .音乐磁带.雪花头饰。3 .分类统计表若干（与幼儿人数相等）。4 .小动物图片，白纸.彩笔.剪刀若干。活动过程一）冬天到了1 .游戏<<大风和树叶和音乐表演&lt ;<雪花姑娘导入主题冬天 来了。2 .请幼儿结合白己已有的经验,说一说冬天的感受（天气冷,手冻僵了）。3 .出示画面

2、,激发幼儿寻找冬天的乐趣，引导幼儿有目的地观察冬天的主要特征,启 发幼儿用完整的语言较连贯描述观察的结果，丰富幼儿已有的经验。二）动物过冬办法多1 .教师小结，导入下一环节:人很能干,能想出很多办法使自己暖暖和和地过冬,那 动物是怎样过冬的呢？2 .听故事小松鼠找朋友>>,请幼儿讲述动物过冬的办法,并将相应的动物 图片贴入背景图中，帮小动物安家。3 .在幼儿观察,讲述的基础上教师简单归纳动物过冬的办法（有换皮毛的.有冬眠的. 有储存粮食的.有飞往南方的）强调动物有适应季节变化保护自己的能力。4 .幼儿操作:按不同的过冬方式给图中动物进行分类，学习用表格统计。三）植物过冬有办法1 .

3、引导幼儿思考:人和动物都有办法度过寒冷的冬天,植物用什么方法过冬呢？2 .通过看图片,观察实物知道树木有落叶树和常青树几种，了解他们的过冬方式。3 .出示黄瓜西红柿,鲜花，引导幼儿运用已有经验讨论:这些都是春夏的蔬菜.鲜花， 为什么冬天也有呢？（让幼儿了解大棚养殖，玻璃暖房种植,给树捆草绳等人们帮助植物 过冬的方式。四）美丽的雪景1 .引导幼儿讨论:我们能留住冬天吗？（知道一年四季春夏秋冬是不停地轮换的）。2 .讨论留住冬天的办法。3 .分组活动（折剪雪花.画雪人,帮小动物安家）然后合作布置一幅美丽的冬景图,把 冬天留在我们的教室里。活动延伸五）暖和我们的身体带幼儿到户外做走跑跳等交替动作的游

4、戏，使幼儿知道冬天的天气寒冷,多活动能 使身体暖和,教育幼儿不要柏冷。【更多相关内容精彩推荐】>>>幼儿园中班主题活动>>>父亲节主题活动方案>>幼儿园父亲节活动策划>>>幼儿园端午节主题活动总结»幼儿园小班父亲节活动方案幼儿园节日主题活动的设计原则（一）生活性、活动性生活性、趣味性、活动性是纲要对幼儿园教育活动的基本要求，反映生活、了 解生活、为了生活、利用生活也是今天幼儿园课程的一种追求。1它们的提出是基于 幼儿特有的认识规律和发展特点的，因为幼儿本身就是在生活中学习、在游戏中发展的, 教育的活动性和活动的多样性是

5、幼儿心理发展的基础和源泉，幼儿园以游戏为基本活动 的实质也是让幼儿在各种活动中生动活泼的主动的学习与发展。主题活动更是具备课程 生活化与活动多样化的特点，强调用一个中心话题把幼儿的学习内容衔接起来，使幼儿 的学习内容、学习方式、学习情境向幼儿的生活世界回归;强调学习内容、活动形式的 综合化。针对于节日主题活动来说，节日本身就是人的一种实实在在的生活。开展节日活动 的目的就在于丰富和拓展儿童活动的机会，提升、整理儿童个体、零散的经验。幼儿是 被包括在节日中有价值的人，需要的是实实在在、有质量的生活，是作为主人公在节日 活动中亲历亲为的实践与参与。所以，我们“要培养怎样的幼儿，就要给他怎样的生活,

6、 就要让他以怎样的方式行动。”比如，六一儿童节，这是幼儿自己的节日，应该是幼儿 最快乐的节日，那么老师就可以在生活中渗透这种快乐，通过幼儿喜闻乐见的多种活动 形式，比如和幼儿一起布置节日环境、一起做游戏、一起庆祝、一起到社会上参观、感 受节日的氛围等，让幼儿亲身去经历体验节日的快乐。总之只有在贴近幼儿生活、激发幼儿活动的基础上设计活动方案，才能促使其获得 积极、主动地发展。（二）主导性、主体性幼儿园主题活动强调教师与幼儿的共同探究，教师的组织、引导与幼儿的体验感受 同样重要。因为，如果没有教师的敏锐眼光与对孩子们发展水平的了解，教师就不可能 及时捕捉到教育的主题;如果没有对主题活动的预估计划，

7、教师就很难为幼儿提前准备 丰富的活动材料;如果没有教师对整个节日主题的整体构想，就不会有内容丰富且对幼 儿发展有益的系列活动。教师是主题活动的“总指挥”。谈到促进幼儿的发展更是如此。 我们不能在讲尊重幼儿的同时，却忘了教育者对F幼儿发展所应具有的责任。比如：在 幼儿表演游戏中，如果没有了教师的引导，幼儿的游戏只能停留在嬉戏的水平，无法将 游戏深入下去，更不能充分发挥表演游戏的教育功能。在主题活动中若离开了教师的主 导，就无法将幼儿零散的经验整合在一起。没有了老师的主导，幼儿在活动中的自主学 习是难以想像的。可见，老师的主导对幼儿的发展具有重要的意义。当然，老师的主导 作用应该体现在：教师是幼儿

8、学习活动的促进者、鼓励者，也是幼儿真诚的、可信赖的 指导者。当然，在节日主题活动的设计中，幼儿的主体地位是必须明确的，因为幼儿本人才 是成长的主人、发展的主体。在节日中他是靠自己在其中的过，而不是置身事外的看和说。因此，在设计活动的内容和形式时，教师要克服主观性、盲目性和随意性。我们以 往的社会教育活动，往往突出“议”，也许是教师的“议”，也许是幼儿观看某个场景、 听过某个故事后的“议”。真正做的是小部分人，可发表议论的却是大部分人。幼儿常 习惯于从旁观者的角度发表品评，作为主体的自我反而被忽略了，在没有“我”的世界 里，幼儿乂怎么能体会到那种发自内心的喜悦、震撼、悲伤和崇敬呢?更不要谈传承文

9、 化了。所以，在设计每个活动前，教师都要根据幼儿的经验和对幼儿的了解，设想幼儿可 能会出现的想法，采用幼儿喜欢的活动形式与活动内容来体现幼儿的主体性，有的放矢 的发挥教师的主导性。（三）综合性、开放性这是由主题活动的性质决定的，综合教育主题活动强调在内容上尽可能将生活习 惯、思想品德、科学、数学、音乐、美术、体育活动等方面融合在主题中，同时将情感、 能力、行为、认知的培养融合在主题活动中，关注主题活动内容和手段的互相配合及活 动中幼儿感知途径和表达表现方式的多样性。1针对于节日主题来说，由于它丰富的 内容和深厚的教育意义，由此开展的活动不仅需要在目标、内容上综合设计，而且由于 其子主题活动类型

10、多样化的特点，活动的形式和活动手段也需要经常不断地改进和丰 富，综合使用。此外，主题活动的设计也是一种开放式的、动态的。它没有法定的活动格式，强调 在幼儿园与社会生活之间建立一种动态的联系，关注新旧知识之间的关联、学习经验、 自然界以及生活本身。它强调让幼儿在大自然中认识自然，在大社会中认识社会，在日 常生活和人们广泛接触中丰富经验、学习行为规范、培养良好习惯，还要根据教学的目 的要求有意识的为幼儿创设优化的活动环境和认知情境等。对于节日主题来说，它本身 就具备很浓厚的社会性，由此开展的教育活动实施范围就很大了。所以教师在设计节日 主题的活动时，应不局限在幼儿园，要室内室外、园内园外相结合，充

11、分利用社会教育、 家庭教育的资源和优势，使幼儿广泛接触社会，贴近生活，从中获得鲜明的感受。（四）时代性、科学性我们今天培养的幼儿是21世纪我国社会主义的建设者。幼儿园教育应面向现代化、 面向世界、面向未来，活动设计时应体现时代特点。而且节日作为一种文化载体，在现 代社会里，随着社会的发展、变迁、人们观念的转变，其意义和内涵很大程度上也并不 完全取决于它的历史传统和文化底蕴，而取决于当代人对其理解和使用的方式，所以， 节日内容的选择要注重时代性原则。比如，在春节的系列活动中，针对压岁钱的使用， 就可以设计如何成为聪明的消费者的系列活动，使当今幼儿在收到的压岁钱越来越多的 情况下，初步感知良好的消

12、费和理财习惯;再比如环境保护是现代公民的职责，那么对 幼儿的教育中就可以利用诸如世界环境日、植树日等社会纪念性节日，设计关于环境保 护的主题活动。此外，有些节日风俗由于受到历史文化的影响，往往带有迷信色彩或不健康的因素, 这就要求我们在设计时有所选择，善于“取其精华、剔除糟粕”，注重节日内容的科学性。比如，重阳节有登高辟邪之说，辟邪属于我们传统文化中迷信的东西，我们在剔除 关于辟邪内容的同时，可以吸取登高的习俗，设计与登高望远有关的活动。比如带着幼 儿郊游、爬山、远足等，多多亲近大自然。幼儿园节日主题活动的设计策略（一）确定活动目标活动目标是对教育宗旨和教育目的的反映，是对活动固有价值的某种程

13、度的体现， 是活动任务指标的表现形式。对于主题活动来说，其目标分为两个层次：主题的总目标 和具体活动目标。由于本文的着眼点在于整个节日主题活动，而且完整、具体的活动目 标一般是在主题进行过程中经过不断调整和完善才呈现出来的，所以本文主要研究主题 活动总目标的设计。一般来说，主题活动的总目标是主题的设计者对于整个主题活动所要完成的主要任 务的描述。从内容上说，它包括认知目标、情感目标、能力目标三个方面;从表征方式 上说，包括行为目标、表现式目标、生成性目标三种目标取向。1对于节日主题活动 来说，它的总目标设计时一般是根据社会领域的目标制定，中间渗透着其他领域的目标。 其完成的主要任务应该是促进幼

14、儿社会性的发展，具体说来就是，培养幼儿对民族文化 的认同和热爱，尊重和友好地对待其他种族的文化与人，在活动的多样性中学习知识， 在动手创造中感受文化、发展能力。此外，对于不同的年龄段幼儿，由于其身心发展规律不同，设定的目标应该有所侧 重，比如：小班可以侧重于节日氛围和典型活动的参与、感知；中班可以侧重于节日内 涵的体验与理解;大班就可以侧重于幼儿自已对节日的展现和创造了。各年龄段的基本 走向应该是：感知一一意义一一创造。（二）精心设计活动内容活动内容的选择是活动设计中最重要的部分，如何设计幼儿园节日主题活动的内容 呢?可以从以下两方面进行：1 .确定主题的内核即节日的核心意蕴每个主题都有内核，

15、也称组织中心，主题的特质往往蕴含在内核之中。不同的内核 会产生不同的主题内容、主题规模，影响主题开展的广度和深度。对于节日来说，每个 节日也都有其教育倾向性，比如说有的以情感教育为主，有的以认知教育为主。作为教 师，只有明确认识这倾向性，挖掘出节日主题的核心意蕴，才能把握住节日所承载的教 育价值。那么如何确立节日主题的核心意蕴呢?简而言之一句话：找到各节日最典型的 习俗，结合节日的整体基调，与幼儿社会性的发展需要相结合，然后加以提炼、概括即 可。以中国民族传统节日为例：元宵节，最典型的活动是：挂红灯、闹红火，结合节日 洋溢的欢庆气氛，提炼的核心意蕴可以为：光明、红火;清明节是个追念先人的日子，

16、同时乂值万物生发的节气，其核心意蕴就可以提炼为：纪念、生命;重阳节最有名的活 动是：登高，同时乂是老人节，提炼的核心意蕴就可以为：向上、敬老，不一一列举， 相信循着这样的思路，其他节日也会理解和提林的更好。2 .围绕核心意蕴，选择活动内容选择活动内容时，要注意从幼儿需要、兴趣出发，关注幼儿社会性的发展。全部活 动应该白节日内涵“取意”，以幼儿的需要和兴趣“创意”。利用节日的典型习俗（活 动），由幼儿的视角层层展现不同活动中对于核心意蕴的理解。例如，春节的核心意蕴如果定为：喜庆、祝福、迎新、团聚，那么围绕着“喜庆” 这个意蕴，我们就可以利用春节中“抛愁帽”的习俗，设计系列活动。“抛愁帽”这 一习

17、俗的本意是：送穷、迎福。用幼儿的方式理解，就可以设计活动为：游戏“抛愁 帽” 一一 “愁帽与困难” 一一“愁帽与责任” 一一游戏“接喜包”。再如，重阳节“向 上”中的活动，从登高这一典型习俗切入，就可以设计为：实践活动“登高望远” 一一 故事“井底之蛙” 一一环境创设“成长阶梯” 一一游戏“插茱萸”。这样围绕着核心意蕴，层层展开设计活动内容，既体现了节日的内涵，乂与幼儿现 实的发展相结合，使节日真正成为“幼儿白己的活动和为了幼儿的活动”。（三）设计多种多样的活动形式活动形式的设计涉及的是要使用哪些教育策略和活动;哪种教学形式更便于幼儿学 习；对F设计好的教学内容用什么形式来实现，等等。总的说来

18、，幼儿园中经常使用的 活动形式包括生活活动、游戏活动和课堂教学活动（即上课），其中游戏是幼儿园基本活 动。这些活动的组织形式，根据参与活动的幼儿人数还可以分成全班集体的，小组的或 个别的活动;还可以根据教师对活动的控制干预程度把活动分成幼儿的自由活动与教师 预先结构的活动，集体活动与区角活动等。活动形式的设计是具体而零散的，它与多种因素有关。具体说来，它与主题的目标 和内容的设计密切联系，如，让幼儿发展动手操作能力的活动，选取分组活动就比较适 合，因为它既能为幼儿提供不同层次的操作材料，乂能呈现不同的内容、不同的形式、 不同的程度，让幼儿在操作中获得直接的体验和感受，在某种意义上比集体活动更能

19、适 应不同幼儿的需要;它与主题的内核相联系，对于幼儿园节日主题活动来说，节日是与 幼儿的日常生活紧密联系着的，在活动形式的设计上更偏重生活化和游戏化一些;它与 幼儿的年龄特点有关系，年龄越小，其主题活动的游戏化程度越高，年龄越大，其主动 探索的程度和空间就越大。所以，在设计节日主题的活动时，只有根据活动的目标、内容，根据幼儿发展的个 别差异，把感性形式与具体内容相结合，综合运用多种活动形式，才能有效地完成节日 主题活动。例如，“红彤彤的年”这个主题活动，可以开展诸如年的传说、红红的对联、 年画欣赏等集体活动，乂可以进行卷鞭炮、剪窗花、舞龙舞狮等小组活动，也可以让幼 儿在区角活动中独立探索、感受

20、年的氛围，幼儿还可以和家长在一起包饺子、做游戏。 总之，活动的组织形式不是一成不变的，要根据目标、内容灵活选择，有效的完成活动。（四）灵活运用多种活动手段活动手段主要包括上课（阅读、讲述、谈话、讨论、体验、操作等）、生活（参观）、 游戏、娱乐（表演）等。各种活动手段的交替使用，有益于幼儿对活动保持持久的兴趣， 乐于参加活动，促进其身心全面发展。以“国庆节”为例，首先从情感上入手，运用参 观、讨论、看历史图片资料多种手段，激发幼儿对了解祖国妈妈的兴趣，及作为中国人 的白豪感，从而调动幼儿学习的积极性，其次在知识的传授方面，通过听国歌、制作国 旗、感受中国立体地形图、欣赏京剧、国画、在区角活动里有

21、准备的环境中探索、体验 等手段，让幼儿了解祖国的风貌、国歌、国旗、国徽，初步认识中国的政区、地形、民 族等;最后在能力方面，让幼儿通过绘画、小制作、娱乐表演等多种形式表现出幼儿对 祖国妈妈生日的献礼，发展幼儿的动手能力和创造能力。（五）利用环境进行教育纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进 幼儿的发展。”具体来说，体现在以下两个方面。1 .创设有准备的环境创设与节日相适应的幼儿园及班级环境，可以让幼儿在浓郁的节日氛围中，耳濡目 染地受到熏陶，感受不同节日的特点，及其传递出来的文化魅力。教师在创设环境时主 要注意两点：（1）要创设能满足幼儿情感、游戏需求的真实的生活

22、情景我们说过，节日就是人实实在在的生活，幼儿是设身处地的在过生活。我们要培养 他成为怎样的人，就要给他什么样的生活，同样，我们如果要想幼儿感受春节是喜庆、 团圆的日子，那么我们就要布置一个相应的节日环境，包括区角设置、墙饰布置等。比 如，春节，根据主题活动的内容，在区角的设置中，美术区应该包括能展现出中国年味 儿具有中国民族特色的物品（春联、年画、舞狮、中国结、窗花等）；语言区应该包括一 些有关年俗的故事小书等，不一一列举。在布置班级环境中，教师要注意幼儿的兴趣、需要，应与幼儿一起规划、设计、收 集材料、布置、美化、调整、管理，”和幼儿一起创造充实的生活”。（引自日本97年 “全国幼教课程研究

23、会”对环境创设的定位）。比如清明节，老师和幼儿共同布置大型 壁饰“放风筝”，就可以老师做大风筝，幼儿做小风筝，在共同参与中，既让幼儿了解 了有关节日的习俗，乂发展了动手能力，而且让幼儿体会到了布置环境、亲手创造美的 成就感，一举多得，何乐而不为呢。（2）要创设能帮助幼儿积累多方面经验的丰富的操作环境这种操作环境的提供不仅包括某个集体活动中的丰富材料，也包括区域活动里材料 的充足。以传统节日为例，节日活动中涉及的很多内容都与民俗民艺有关，比如风筝、花灯、剪纸作品等。而对于幼儿来言，这些民俗民艺就是动手、动脑、动身的艺术，民 间艺术就是与提取一定的生活经验联系在一起的艺术。从这个意义上来说，在活动中， 提供操作和丰富的材料比呈现民间成品更重要。1比如元宵节做花灯这个活动，老师 不仅要为幼儿呈现出漂亮的花灯，而且要为幼儿提供丰富的做花灯的材料（各种彩纸、 废旧的小盒子、小灯泡、装饰用品等），尽可能的激发幼儿的创造欲望，并满足这种欲 望，即保证幼儿可以自由选择材料制作花灯。同时，区域活动区里老师也要放置相应的材料。因为，在短短的集体活动里，要让 每一个幼儿的探索欲望都得到充分的满足是不可能的。恰好活动区活动可以弥补这个不 足，让不同发展速度和认知风格的幼儿根据自己的兴趣、需要和能力来白由探索，得到 更充分的发展。2 .利用现有的环境资源利用现有的环境资源主要是指挖掘自然生