河大版小学信息技术课程纲要第2册上

1、小学信息技术课程纲要（第二册上）学校名称：京水小学课程名称：小学信息技术课程类型：基础型课程总课时数：16适用年级：小学五年级第一学期设计教师：刘子贤教学材料：河大版小学信息技术课程第二册上第一课计算机的操作系统第二课WINDOWS操作系统的“面孔”第三课桌面的设置第四课任务栏的奥妙第五课“任务栏”的设置第六课文件第七课文件夹第八课建立文件夹第九课文件和文件夹的重命名与复制第十课文件的移动和删除第十一课回收站第十二课资源管理器第十三课“搜索”好帮手第十四课安装应用软件第十五课多媒体的使用第十六课防治计算机病毒课程性质：以中小学信息技术课程指导纲要（试行） (下称指导纲要)为依据，以技术课程标准

2、 为参照， 在充分体现 指导纲要各项要求的基础上， 给合我省信息技术教育的实际，把开设信息技术课程作为实施义务教育课程改革的一个重要环节；教材以信息处理为主线，面向现代社会的发展，从知识层面、意识层面、技术层面上培养学生的信息素养，注重培养学生创新精神和实践能力，着力引学生负责任地使用信息技术获取信息、处理信息、展示信息，以及协作学习。计算机课程具有很强的综合性，兼有基础文化课程、劳动技术教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，尤其是在小学阶段，主要是培养学生用计算机的兴趣，而不是学习计算机深奥的操作技能，应让学生以计算机为工具，与其它学科或活动整合在一起，其综合性非常强。因此，

3、要“淡化”计算机课的“学科性，”强调计算机课程的“综合性”。基本理念：全面提高学生的计算机素养，正确把握信息技术的学科特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的信息技术课程。课程目标通过教学 ,使学生了解计算机的操作系统的基本知识， 掌握操作系统的一些常用操作技能，比如任务栏的设置，文件及文件夹的建立及命名、复制、移动和删除等。本册教材体现出的主要学科思想：本册教材以培养学生的信息技术素养为突破口，在教学安排上突出“以学生为主体”的指导原则，通过任务驱动的方式，让学生在学习的过程中不断增长知识，不断提高技能。本册教材介绍了多媒体技术、幻灯片制作及计算机处理声像文件的基础知

4、识和技能。运用到的主要教学方法：1.悉教材， 熟练掌握各课知识要点，演示与讲解相结合，激发学生学习的兴趣。2.讲述语言要浅显易懂，化难为易，使学生易于接受，乐于学习。3.理论与实践相结合的教学方法。课程内容根据中小学信息技术课程纲要的要求，采用河南省科技出版社的义务教育课程标准实验教材。其课程内容包括：内容标准：1.能力目标（ 1）能够对文件和文件夹进行移动复制删除等操作。（ 2）能够认识和修改任务栏，认识计算机的操作系统。（ 3）能够掌握资源管理器，使用“搜索”好帮手。（ 4）安装应用软件， 多媒体的使用 ，防治计算机病毒。（5）学会使用“帮助”菜单。2.知识目标（ 1）认识计算机的操作系统

5、。能够对文件和文件夹进行移动复制删除等操作。（ 2）能够认识和修改任务栏。（ 3）能够掌握资源管理器，使用“搜索”好帮手。（ 4）安装应用软件， 多媒体的使用 ，防治计算机病毒。（5）学会使用“帮助”菜单。3.情感、策略、文化等有关目标（ 1 ）情感态度：培养学生的动手能力、操作能力、团体意识。（ 2）学习策略：以学生独立操作、合作探讨为主。（ 3）文化目标：基本掌握计算机的 windows 的运用。教学重难点 ：1本册书的教学重点是学习掌握文件和文件夹进行移动复制删除等操作。2本册书的教学难点是对文件和文件夹的操作。教学安排：课时课时课时课时课时课时课时课时1 第一课2 第二课3 第三课4

6、第四课5 第五课6 第六课7 第七课8 第八课计算机的操作系统WINDOWS操作系统的“面孔”桌面的设置任务栏的奥妙“任务栏”的设置文件文件夹建立文件夹课时 9 第九课文件和文件夹的重命名与复制课时 10 第十课文件的移动和删除课时 11第十一课回收站课时 12第十二课资源管理器课时 13第十三课“搜索”好帮手课时 14第十四课安装应用软件课时 15第十五课多媒体的使用课时 16第十五课防治计算机病毒实施建议（一）教学方式：1、引导自学法：让学生自己看书学习知识。2、引导团体合作探究教学法：让同学们团体结合互相交流、探讨获得知识。3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械为生动的交际性练习。4、合作学习法：让学生互相合作、互相交流学习。（二）学习方式：学生在教师的引导下通过自主探究，合作交流的形式师生互动，生生互动进行学习。新课程倡导互动式课堂教学模式，也倡导开放式的学习方式。（三）课时安排：共十六课时课程评价（一）评价指标：根据学生学习情况评价从高到低共分三个等级：一般、良、优秀（二）评价方式及结果处理根据学生情况评价主要分三类：课堂评价通过课堂上双人、小组、集体对话交流与表演活动进行自我评价和