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文档简介

1、浅谈如何培养学生的英语学习能力白水县田家炳实验中学高利平教学不仅仅是一种告诉， 老师最大的职责就在于创设一种课堂情境，并引导学生在情境中主动地发现、体验、探究和感悟，让学生实践他们未曾实践过的，体验他们未曾体验过的，探究他们想探究的。眼下，在多种多样的英语课堂教学活动中，学生语言知识、语言技能、情感态度和文化意识的培养已经得到了较高的重视， 老师们较多地关注到了英语教学情境的创设， 教学过程的设计， 活动形式的设计，各种教学媒体的采用等等，各种各样的活动排得满满当当的，但很少看到老师真正引导学生进行自主学习， 我们有些老师在一定程度上忽略了对学生学习能力的培养。今天，针对这个问题，我想谈一谈如

2、何按照新课标，培养学生的英语学习能力？新课程标准在学习策略部分明确指出： 使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。作为一线教师，我们要有意识地加强学生学习策略的指导， 让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习。 标准在相关的二级要求中更是明确的要求：能初步使用简单的英汉词典，要引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问的方法进行学习。那我们具体应该怎么做呢 ?我想应该从以下几方面做起：首先，在认识上，应该放弃一些原认为理所当然的“真理” ，把对学生英语学习能力的培养作为英语教学的重要目标之一， 把学习英语的权利还给学生，激发他们的英语学习兴趣， 发挥他们的创造潜能，

3、从真正意义上改变英语学习方式。第二，在教学设计时，把较多的精力投放在了语言情境的创设、活动形式的设计的同时， 也应该对学生英语学习能力的培养引起足够的重视。帮助学生在自主的学习活动中调动原有的语言知识结构， 提高语言的复现率， 完善语言知识结构， 使学生的英语学习能力在英语学习的过程中逐步地发展。 例如在进行英语阅读文的教学中， 可以在教学前，先预设一些简单的题目，让学生小组自读完成。第二步，让学生在第一步的基础上，在文章中找出不理解的地方和不认识的单词，让学生将不认识的词汇写在黑板上。第三步，引导学生自己学习单词，培养学习能力。请学生在课本的词汇表中找到这些单词的意义，引导他们通过小组合作的方式拼读这些单词， 了解词汇的意义。 一齐朗读引导学生用造句、 动作、声音或描述等方法在具体语境中将单词的词义表达出来。第三在教学活动中， 也可以设计具体的、 有助于帮助学生形成学习能力的学习活动，让学生通过查询、合作、交流、补充、纠正等方式自主学习英语， 帮助他们在获取相关语言知识的同时，不断提高英语学习能力。例如，在进行阅读文的教学中，在学生初步完成了生词的障碍后，在同学间展开合作学习，一组同学根据课文出一些问题，让其他组的同学回答。 也可以让小组之间互相出题，回答并让其他同学补充，在讨论中增强对文章的理解。教师要带着研究的意识和积极的心态，通过有限的英语

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