湘教版小学语文五年级下册《古文两篇》教学设计

1、古文两篇教学设计第一课时教学目标1.学会本课的 5 个生字，正确读写词语。2.正确、熟练地朗读课文，背诵课文。3.能借助注释读懂句子的意思，能用自己的话讲这个故事。能联系实际，说说学习课文的体会。教学重难点朗读课文教学准备课件教学过程一、谈话导入二、介绍学习文言文的一般方法。 （课件）1.认真地读原文，要读正确，读通顺。2.对照注释，试着说说每句话的意思。3.用自己的话说说全文的意思。4.熟读课文，背诵课文。三、朗读训练（课件）司马光司马光 /幼时，与 /群儿游戏。一儿 /忽堕缸中。缸水深，儿 / 不得出。群儿 /皆逃。光 /独取巨石 /击缸。缸破 /水泄，儿 /乃得救。1.教师领读。2.学生

2、自读。四、理解课文1.学生说说读懂了哪些句子，还有哪些不懂。2.说说全文的意思。五、学生朗读课文，交流读后感受1.司马光救小伙伴的办法好不好？2.如果你在场，你能想出其他好办法吗？3.你认为司马光是个怎样的孩子？六、熟读课文，背诵课文。板书设计起因：一儿堕缸中司马光经过：独取巨石击缸结果：儿乃得救作业布置背诵课文第二课时教学目标1.理解课文每句话的意思。2.熟读并背诵课文。3.在理解的基础上感悟曹冲称象方法的巧妙。教学重难点感悟曹冲称象方法的巧妙教学准备课件教学过程一、背诵司马光二、回忆学习文言文的方法三、初读课文1.学生自由读课文。2.试读，正音。3.借助注释，读通课文。四、指导朗读曹操 /

3、得巨象。欲知 /其轻重，不能称。操之幼子 /名冲，告操曰：“置象 /于船上，刻 /其水痕所至。去象，将他物 /积载船中，使水 /及原痕。复称他物，则象重/可知矣。”学生反复朗读五、深入理解1.曹冲称象的办法是什么？请用原文中的语句说说。2.曹冲是利用什么称出了大象的重量？3.你能想出其他好办法称出象的重量吗？4.你认为曹冲是个怎样的孩子？从这个故事中你得到了什么启发？六、熟读课文，背诵课文。板书设计称象曹冲：聪明，善于思考作业布置抄写、背诵课文教学反思称象一课是一篇记叙文， 主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。 我以小学生耳熟能详的小故事 曹冲称象为学习材料，创设了一个个生动

4、的学习情境。我们本学期学的是一篇古文， 教学中我主要让学生自读， 多种形式朗读，解决不认识的字， 弄清文章的主要意思。 通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。教学中我用称象课件演示称象的过程， 来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先 , 然后, 再, 最后” ，描述称象的过程，为复述课文作准备。为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。 一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法： 一块石头

5、一般有几百斤重，甚至上千斤。 曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。 而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称， 误差要小得多。 士兵们跑到船上去， 不费吹灰之力。 最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来， 就可以知道大象有多重了。 这样称不是更快更容易吗？嘿！说得真不错！ 教室里顿时响起一阵掌声。 我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”“赛曹冲” 。“还可以用粮食代替大象的重量！”“只要是比较沉，又容易计算重量的东西都可以。 “”你想得很好，”这时，有个学生站起来说： “老师，我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。 ”学生的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。 他的这种考虑问题的方法应该得到