区教育局以“五优五引”推动“双减”政策实施方案

1、区教育局以''五优五引”推动"双减”政策实施方案“双减”政策实施以来，XX市XXX区教育局充分发挥学校教育主阵地作用，开展”XXX优作业管理行动”，抓住高质量作业管理中减负增效的关键节点，以”五优五引”推动学校建设高质量作业体系，全面强化作业育人功能，构建起良好教育生态，切实减轻了学生过重学习负担，实现了小学生作业不出校门，有效缓解了家长焦虑情绪，促进了小学生全面发展、健康成长。优制度规引XXX区教育局加强作业管理工作，印发了关于加强学生作业管理的指导意见，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。XXX区教育科学研究院加快出台XXX区进一步提高义务教育阶段作业管

2、理与设计质量的实施意见，加强研究并指导学校建设校本化作业体系，努力实现教练考一致。各学校按照“一校一案”落实作业管理的主体责任，健全了以校长为第一责任人的作业管理机制，全面重构学校的作业管理制度、重构学校课堂教学结构、重构课后服务管理制度，加强作业的全过程管理,提升作业育人功能，提升学校教育教学质量。各学校加强作业管理闭环，完善了作业管理细则，建立了作业校内公示制度、作业面批面改及时反馈制度，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，把作业设计、批改、指导和反馈情况纳入对教师专业素养和教学实绩的综合考核评价。优教研导引区教科院以“好作业促进好课堂”为主题，将作业设计与实施纳入教研体系，加强对作业

3、设计与实施的培训、研究、指导，推动区域教研从学科课堂教学逐步转向”课程、教学、评价”整体性教研。一是健全教师作业设计实施能力的培训制度。将作业设计理念、自主设计作业能力纳入教师上岗培训和岗位培训内容，纳入教师业务技能考核评比范围，切实提升教师作业设计实施水平。全区先后组建语文、数学等学科骨干教师培训班，开展单元作业设计培训与研究;定期召开学校优作业管理主题分享交流，引领学校重建作业系统的结构，重建课堂结构，提升干部教师作业管理与研究的专业能力。二是强化作业设计与实施的教研制度。区教科院围绕作业设计与实施履行好研究、指导职责，切实加强高质量作业设计教研体系建设,各学科教研员每学期做到“五个一”，

4、即一份推进”好作业促进好课堂”改革计划，至少开展一次作业实证调研，至少组织一次课程视域下”基于深度学习的单元作业设计研究”的主题教研活动，至少一份作业设计的评析和一份作业研究的相关总结。三是研发学科作业设计与实施示例。区教科院组织各学科教研员和骨干教师，分学科研究作业示例，包括学科作业主要类型、作业示例、实施建议等，供教师优化作业设计时参照。四是建立优秀作业评选与展示交流制度。区教科院积极支持鼓励学校教师系统化选编、改编、创编符合学生学习规律、体现素质和能力培养导向的基础性作业，定期开展优秀作业评选，建立优秀作业资源库，加强优质作业资源共建共享。各学校将作业设计与实施、批改与反馈作为校本教研的

5、重点内容,在教研组、备课组深入开展作业有效性研究，以发展学生学科核心素养为目的，以开阔学生学科视野、掌握学科方法、拓展学生思维深度和广度为质量标准，紧扣课标教材和学生学情，立足单元整体，同步研究教材解读与作业设计、课堂教学与课时作业、课后服务与巩固作业、项目学习与综合实践作业、学习评价与作业实施，形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化的新教学格局。学校每周进行一次教学集备，其中一项内容就是学生作业，备课组研究要确定作业数量和时间，制定出符合要求的作业计划，然后由各学科老师根据实际情况微调。虽然学生的作业量在减少，但是诊断、巩固和学情分析功能在增加，用优化作业的”处方”，助力精准教学，让”好

6、作业”与”好课堂”同频共振，让”轻负担、高质量”与学生相伴。优科研牵引一是课题研究让学生作业更优效。我区积极釆取”总课题+子课题+教师小专题”的方式，于XX年11月全面启动了学校作业设计系列课题研究。首先，确立了区域总课题研究，XXX区作为国家级优秀教学成果奖提升中小学作业设计质量的实践研究的推广应用示范区，结合历经十年的深度学习研究成果，确立了基于深度学习的中小学作业设计与管理研究的课题，在作业设计、实施、评价和管理上进行探索。其次，由区教科院教研员率领课题项目组开展研究。围绕“系统观视阈下学科单元作业设计与实施研究”、”学科实践性作业设计与实施研究”、”大概念统整的学科单元作业设计与实施研

7、究”等组织40余所学校展开研究。第三，设立”作业设计、实施、评价、管理”教师小专题研究专项。区教科院设立教师小专题作业专项，研制发布作业小专题选题指南，全区共立项93项小专题，500余名教师围绕学科实践性作业设计与实施、中小学实践性作业设计与实施等展开研究。二是技术赋能让学生作业更精准。探索将信息技术融入作业管理,成师附小万科分校等学校，积极探索使用新技术手段，把学生作业进行集中扫描，分析学生作业结果、作业目标达成情况，注重不同学生的结果差异，深层次探寻产生差异的原因。定期整理学生作业结果，反思教学中存在的偏差，及时优化和改进教学。对错误较为集中的题目可在课堂集中讲解，错误不集中的则根据错题生

8、成的学生名单，利用自习或课后进行解疑答惑。优联动推引一是成立作业研究工作坊，教研员领衔各学科作业设计研究。教研员组织全区优秀教学干部、骨干教师，分学科主题化开展作业系列研究和培训，给予学校教师思路指引、方法指导、操作建议。二是名师工作室率先探索，形成单元作业案例的编制经验。从合理设定作业目标、科学提供作业内容、整体把控作业难度、合理预估作业时间、灵活选择作业类型、分层设计作业形式等方面明确作业编制的核心任务，把握作业案例编制要点，提高教师自主设计作业能力。三是建立作业研究先行校团队，集群推动开展作业研究的学校共研。由区教科院统筹指导，定期开展课堂教学与作业研究，将作业设计、作业布置纳入教研科研

9、体系，扭转一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，减轻学生过重作业负担，发挥好作业的诊断、巩固、学情分析等功能。当前已在川师附属实验学校、成师附小万科分校、沙河堡小学等学校开展了''基于UBD教学理念下的作业设计”“培育核心素养的作业整体优化探索”等研究成果分享交流。优评价指引一是健全作业管理督导评价机制。区教育局督导室把作业管理情况列为学校办学水平评估、规范办学行为检查、责任督学日常监管的重要内容，定期开展专项督导，并形成督导报告,纳入年度目标考核。二是建立作业抽查评估工作机制。将作业设计与实施作为常规调研视导的重点内容之一，定时到校开展集体视导、课后服务专题巡视,将学校作业公示、课堂作业情况、课后服务作业时长及完成情况、随机抽查作业设计和批改反馈情况、随机访谈师生家长等情况，纳入学校常规管理评估考核。三是建立作业实施情况评价机制。将作业设计、实施与命题能力以及家校共育指导能力作为评价教师教育教学能力的内容之一，将作业设计、批改和反馈情况纳入对教师专业素养和教