分子和原子教学设计

1、义务教育教科书（人教版）九年级上册第三单元课题1分子和原子教学设计（第一课时）【教材与学情分析】1、 教材分析本节课位于人教版化学教材第三单元第一节，是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。本课题内容计划分2课时完成，下面设计为第一课时的。2、学情分析分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在物理课学习中他们已经初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法直接观察到，但其确实真实存在。因此

2、本课题引入并不困难，但涉及到的一些化学微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握；学生能熟练掌握的是物理学上常提到的一些变化，如蒸发、扩散、物质三态变化以及热胀冷缩。利用学生已有的基础再加以引导完成本节的教学并不难。【教学方法】学生对分子和原子的认识，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性的认识。我在教学过程中依据新课程标准，结合教科书上的例子，采取多种教学手段来组织教学。如演示实验、改进实验、补充实验、设计动画等。我在教学方法上采用了激趣质疑驱动反馈四步程序教学法。教学程序：创设问题情景，激趣提出问题，质疑引导探究，驱动引导分析。形成想象巩固深化，反馈交流。学习程序：明确问题，产生疑问观

3、察实验，记录现象分析现象，透析本质借助动画，形成想象表象根据想象，形成概念理解概念，迁移运用，表达交流。【教学目标】一、学习目标知识与技能 1、知道物质是由分子、原子等微粒构成。2、了解微粒的共同特征。3、能运用微粒的观点解释某些常见的现象。过程与方法1、通过将宏观实验现象与微观本质相结合，调动空间想象力，发展抽象思维。2、通过运用微粒的观点解释某些常见的现象，提高逻辑思维能力和语言表达能力。情感态度与价值观1、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣2、培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力、实践操作能力。二、教学重点、难点重点：分子的性质并能用分子的观点解释日常生

4、活中的一些现象。难点：在有关实验现象的观察、分析过程中逐步培养微观想像力和抽象思维能力。三、教学准备教师演示：瘪乒乓球复原、分子之间存在间隙的实验准备。学生实验：、品红和氨的扩散、空气和水压缩难易对比的实验准备。1.学生实验实验器材：烧杯（250ml、100ml、50ml各一只） 一次性塑料杯（2只） 瓶盖（2只）注射器2支 药匙 实验药品;品红 浓氨水 水2.教师演示实验器材：乒乓球 烧杯（250ml） 长玻璃管实验药品;水 酒精3.多媒体，自制课件四、教学过程：教师活动学生活动设计意图创设情境演示：如何让瘪的乒乓球复原。问：物理学上如何解释这种现象？化学课上又如何解释？学生思考、讨论、回答

5、。利用学生用物理知识能解释的物质热胀冷缩现象，把学生从宏观世界引入微观世界，激发学生的探究欲望。引导学生完成自学解疑学生积极抢答，展示自己预习效果。检查课前预习情况问：在静止的水中品红为什么能扩散呢？过渡 在很久以前许多学者就对上述这些问题进行了探究，他们提出了物质是由不连续的微小的粒子构成的设想,用于解释以上现象。那么,他们的论断是否正确呢?我们先做个小实验：请同学们用手对着脸轻轻扇动，感受一下分子对脸撞击的感觉肉眼看不见的分子是真实存在的吗？小结：物质确实是由微小的粒子分子和原子构成的。板书：物质由分子、原子等微粒构成展示图片：教材P48图3-6、3-7合作探究：实验31：品红的扩散:观察

6、现象思考讨论确立物质是由分子和原子构成的观点，充分发挥学生的想象力，想象分子的存在形成物质是由分子和原子等微粒构成的观点，培养学生的想象能力。让学生了解现代高科技，并借助图像进入微观世界。提问分子有何特点呢？能看到整块的糖，却看不到溶解后的糖。分子很小1个水分子的质量约是3×10-26kg；1滴水中大约有1.67×1021个水分子板书：分子体积小、质量小看导学案中的【阅读】，思考、讨论，并归纳总结分子的性质锻炼学生分析、推理、归纳、总结的能力过渡：分子是这么小的粒子，会不会运动？指导学生做氨水的扩散实验提供信息：酚酞是种指示剂，遇碱变红，遇酸不变色。一：向蒸馏水中滴加酚酞，

7、观察溶液呈什么颜色？说明了什么？二：向酚酞溶液中滴加浓氨水，观察到溶液呈什么颜色？说明了什么？三：瓶盖A、瓶盖B中溶液各呈什么颜色？组内讨论，得到什么结论？提问：在受热的情况下，分子运动速率怎样?能否举例子。板书：分子总是在运动合作探究：第一步：向盛有约20mL蒸馏水的小烧杯C中加入56滴酚酞溶液，用玻璃棒搅拌均匀，观察溶液的颜色。得出结论第二步：:将实验（一）中小烧杯C中的液体注入矿泉水瓶盖A中约半瓶盖，并用一次性塑料杯罩住放在一边，留至实验（三）用。然后往小烧杯C剩余液体中滴加23滴浓氨水，观察溶液的颜色。(实验完后将小烧杯C也用一次性塑料杯罩住放在盛仪器的水槽中，防止污染空气。)得出结论

8、第三步：先观察罩在杯中A瓶盖内溶液颜色，另取小瓶盖B,往其中滴入占瓶盖容积1/3的浓氨水，然后将瓶盖B移至罩有瓶盖A的一次性塑料杯中，与A并排罩于杯中。观察几分钟，观察A、B中溶液的颜色，组内讨论得出结论。学生列举生活中的实例观察现象 提出问题 用知识进行解释将实验装置加以改进，白色瓶盖代替小烧杯，颜色衬托更明显，塑料杯代替大烧杯罩住密封性更好，更轻便、更安全。既节约了药品，又减少了污染。联系实际生活，解释身边发生的一些现象。演示 ：探究等体积的水与酒精混合后总体积的变化。提问：1+1为什么不等于2？板书：分子之间存在间隙。观察现象，思考、讨论、猜想，得出结论：分子在构成物质时，不是紧贴在一起

9、，分子之间存在间隙。培养学生分析问题的能力，活跃了思维。提问：不同的物质分子之间的间隙会一样吗？引导学生进一步探究提问：哪一支针筒内的物质容易被压缩？你知道其中的原因吗？播放动画：固体、液体、气体分子之间的间隙图。合作探究： 取一支针筒，抽取一定量的空气，用手指堵住针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象；在刚才的这支针筒内抽取相同量的水，用手指堵出针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象；得出结论。激发学生进一步探究，培养学生对科学探索的执着追求。课堂检测：不同层次的学生上台展示各组展示学习效果巩固、深化知识。及时了解学生掌握知识情况课堂小结：同学们，你能概括本节课的内容吗？教师在学生小结后

10、再精炼地进行总结。对表现好的组和个人给予精神上的奖励。学生展示：小结本节课内容值周班长小结：宣布优秀组和个人培养了学生的归纳概括能力，老师的总结让学生对知识牢记在心。五。板书设计课题1 分子和原子（第一课时）一、物质是由分子和原子等粒子构成的二、分子的性质1、分子很小 2、分子在不断运动 3、分子之间有间隙六、教学设计反思从总体上看，我认为本课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，简化实验器材；减少实验过程中产生的污染；提高实验的清晰度和安全系数；节省了药品和实验时间。另外本课充分利用学案导学、小组合作等学习方法，促进学生学习方式的根本转变。教学过程针对学生特点设计了三个分层实验，让所有学生都能积极参与，感觉既有挑战性又可收