人教版七年级历史上第6课《动荡的春秋时期》教学设计

1、教材来源人教版七年级上册内容来源第二单元早期国家与社会变革主题动荡的春秋时期课时1课时授课对象七年级学生设计者李冠男目标确定的依据课程标准的要求知道春秋时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化，理解 春秋争霸的原因。教材分析本课的内容在教材中起着承上启下的桥梁和纽带作用，春秋时期是 上承国家山统一走向分裂，下启战国山分裂迈向统一，春秋时期是我国 历史上一段风云激荡、英雄辈出的特殊时期。随着经济的发展，导致原 有各种制度遭到破坏，社会的各个方面出现剧烈的变化，整个国家出现 了割据纷争的局面。学情分析七年级学生形象思维能力强，抽象思维能力弱，注意力易分散，容 易接受形象直观的东西，所以应尽量采

2、用生动、形象、形式多样的教学 方法，激发学生学习兴趣，有效地培养学生学习能力，促进学生个性发 展。课题：动荡的春秋时期备课时间：2020年9月29日学习目标一、通过学习了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政 治局面上诸侯争霸斗争及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、社 会制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生分析历史现象与历史 认知的思维能力。二、通过对铁器、牛耕出土文物图片和相关文献记载的认知，激发 学生学习兴趣，增加感性认识，培养证据意识；通过春秋时期与西周相 关制度的对比，理解社会制度的变化和西周制度的瓦解，培养学生比较 思维能力；通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争

3、具有利于局 部统一、促进民族交融的积极作用，培养学生开放创新的思维品质和用 联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。三、通过理解生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进 步的根本动力，树立发展生产力的观念。通过霸业兴替的探究，认识综 合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。评价任务1、结合地图和课本知识，能够准确找出春秋时期主要诸侯国的地 理位置。2、结合教材知识及相关图片，准确找出春秋时期经济发展的原因 及其表现。3、阅读教材掌握王室衰微，主要国家称霸的原因，以及诸侯争霸 的作用。教学过程（每个学习目标的达成需呈现学习H标、学习活动、评价标准、教师活动、U 标达成情况五个方面）【导入

4、新课】多媒体课件展示一鸣惊人和楚王问鼎的故事西周时期，诸侯对天子是绝对服从，为什么春秋时期楚庄王可以对周天子如此无 礼，周天子却无能为力呢？今天我们就带着这个问题一起来学习笫6课：动荡的春秋 时期。【内容探究】一、春秋时期的经济发展师：公元前770年，周平王将国都从镐京东迁洛邑，中国历史进入到东周时期。 东周前期被称为春秋时期，一般是指从公元前770年到公元前476年，是我国奴隶社 会的瓦解时期。东周后期被称为战国时期，一般是指从公元前475年到公元前221年, 是我国封建社会的形成时期。师：阅读课时标题一一"动荡的春秋时期”，请同学们说一说“动荡”的同义词。生：摇晃、变动、变化等。

5、师：有变化才有变动，变化太大就会打破原有的局面出现动荡。所以要了解春秋 时期的动荡，就必须清楚春秋时期所发生的变化。生：经济发展、王室衰微、诸侯争霸。师：阅读课本第29页春秋时期的经济发展一忖中的内容，讨论回答以下问题：(1) 春秋时期的经济发展的表现有哪些？(2)春秋时期农业生产力水平提高的重要标 志是什么？学生在教师的指导下回答：(1)春秋时期经济发展的具体表现：(见表)农业铁制农具和牛耕出现，利于深耕开荒手丁业规模扩大，青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业、漆器制作等都有所发展商业商业活动逐渐活跃，城市出现商品交换市场，金属货币被更多使用(2)重要标志：铁农具和牛耕的使用。师：春秋时期，农业、

6、手工业、商业都有很大的发展，推动着社会的进步，尤其 是铁农具和牛耕的使用，极大地促进了农业生产力的发展，中国社会山此进入铁器时 代。师过渡：春秋时期社会经济取得重大发展，这一时期的政治领域出现了前所未有 的变动。这种政治上的变动是什么样的呢？对社会的变革和发展有什么重大影响呢？ 我们一起从王室衰微一目中寻找答案吧！二、王室衰微多媒体课件展示四周分封制后形成的等级示意图师：阅读课文第30页王室衰微一 IJ中的内容。讨论问题：这种严格的等级制度 是什么时候开始被打破的？王室衰微的具体表现有哪些？生：时期：春秋时期。具体表现：政治上一一诸侯国不再分封土地给卿大夫，而 是设置县、郡，委派官员管理，职位

7、世袭。经济上一一诸侯国不再定期向天子纳贡， 周王室财政陷入困境，甚至依赖诸侯国的经济支持。师过渡：周王室在政治、经济上统治力的下降，促使各诸侯群雄并起，为了自身 的利益，相互之间展开激烈的争斗。那么在这场争霸战争中涌现出多少位霸主？ 乂出 现过哪些英雄人物呢？我们一起从诸侯争霸一目中寻找答案吧！三、诸侯争霸出示史料：平王立，东迁于洛邑，辟戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱， 齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。史记周本纪师：阅读材料并结合课本回答以下问题：(1) 春秋时期为什么会出现诸侯争霸的局面？生：周王室衰微、诸侯国势力强大。各诸侯国为了自身的利益。(2) 春秋时期出现了哪些主要霸主？生：齐桓

8、公、晋文公、楚庄王、秦穆公等。(3) 假如你是齐桓公，应该怎样做才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。(小组讨论后派出代表发言)多媒体课件展示春秋争霸形势图、管仲和齐桓公图片师总结： 发挥位置优势，大力发展鱼盐业。 任用管仲，改革内政、发展生产、训练军队。 以“尊王攘夷”的名义进行征战，扩充±o “尊王攘夷”的含义是什么，召 集诸侯会盟的意义是什么？生：标志着霸主地位的确立。师：阅读教材第31页正文部分，讨论回答"问题思考”中的题IJ春秋时期 诸侯争霸有何利弊？生：给社会带来了重重灾难。但是在春秋争霸过程中，有些诸侯国被灭掉，一些 强大的诸侯国的媼域不断扩展。同

9、时在不断的战争中，中原的“诸华” “诸夏”同周 边的少数民族交流不断，出现了大规模的民族交融。【课堂小结】春秋时期，是中国历史上奴隶社会的瓦解时期，在这一时期，中国社会出现了重 大变化。铁制农具和牛耕的出现、王室衰微、诸侯争霸的史实是春秋时期社会瓦解的 突出表现。作业/拓展1、做资料上的本课习题。2、思考诸侯争霸的利弊（影响）。教学反思1、为学生创设了轻松愉悦的学习气氛，引导学生观察图片，阅读文字 资料，开阔了学生视野，促进学生思维的活跃。2、山于七年级学生的理解能力有限，教师难于有效地拓展，学生对春 秋时期的政治、经济等方面的变化难于理解，怎样引导学生化繁为 简、通俗易懂地理解这段历史，还有

10、待提升。设计说明：1. 理念：基于课程标准，追求目标一教学一评价的一致性，以评价驱动教学，有 效落实国家课程、实现有效教学。2. 内涵：1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教 学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性3. 基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序:制定学习目标（回答：什么最值得学习）一一设计课堂评价（回答：如何证明实 现了目标）一一选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）4. 构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学设 计（四）作业/拓展设计。5

11、. 操作方法：首先，确立清晰的学科Ll标体系。依据制定口标的三个依据:课标在哪里？一一回 答：学生需要学什么？文本在哪里？一一回答：学什么最有价值？学生在哪里？一一 回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可 测量的学习Ll标。其次，设计基于IJ标的评价任务。明确IJ标之后，教师就应该设想“我用什么样 的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目 标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。第三，规划基于LI标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以 便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的LI标达成情况。这样既体现 基于课程标准的教学、以学定教、Ll标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一 的思想。第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始之终把 Ll标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向LI标的达成；二是把教的过程当作 评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理 好预设与生成的问题。第五，布置基于