小数的大小比较体现学科核心素养的教学设计

1、小数的大小比较学习内容分析学习目标描述1 .能够比较出两个小数的大小关系。2 .能够比较出多个小数的大小关系并按一定的规律排列。3 .可以简述出自己时如何比较出两个小数或多个小数的大小的。4 .尝试总结，概括出比较小数大小的方法与步骤。5 .尝试使用本节课的知识解决简单的实际生活问题。学习内容分析小数的大小比较属于数与代数领域的知识，在本册数学书中，隶 属于第三单元“小数的意义和性质”。本节的知识是在学生已经学习了小数的意义和读写”小数的性质”“小数的计数单位和数位顺序” 等有关小数的基本知识的基础上进行教学的，并且学生在这之前已经 掌握了整数的大小比较的方法等有关知识。小数的大小比较即属于整

2、 数大小比较的延伸与拓展，又属于对小数知识的运用，有利于学生的 知识系统完善。学科核心素养分析一、科学精神的核心素养1通过学习小数的大小比较，理解和掌握小数的意义与性质等数 学知识，并尝试使用比较小数大小的方法解决简单的实际生活问题， 不断培养自己的理性思维。2在总结和概括小数的大小比较方法中，激发学生的问题意识与 独立思考的能力。二、学会学习的核心素养1通过引导和活动烘托课堂的学习气氛，让学生具有积极的学习 态度与浓厚的学习兴趣，从而培养他们的乐学善学的习惯。2通过习题练习与实际生活问题的解决，使学生学会发思并提高 信息状取的意识。教学重点掌握小数大小比较的方法，能正确进行小数的大小比较。教

3、学难点能应用小数的大小比较知识解决简单的实际问题。学生学情分析我校五年级学生较少，一共只后九名学生，其中男生两人，女生七人，且学生的基础 还层次不齐。具中汪若晴、张思佳、张思源、周莹莹等基础较好，具余基础一般，还有个 别基础比较差的，对一些运算规律不太熟悉，理解能力不足。但是学生们思维比较活跃， 性格开朗。针对这些特点，上课时注重活动与学习相结合的教学理念，使学生能快速融入 课堂，产生对学习的浓厚兴趣。本节小数的大小比较是在学习了小数的意义和性质的基础上教学的，学生们对前面的知识点掌握较好，且小数的大小比较是对整数的大小比较的延伸，而学生们对整数的大小比较的知识点掌握较牢固,故本节课以活动方式

4、为主，多鼓励，树立学生们的信心，强化基础，适当提升，逐步加强学生的思维能力和学习态度，培养他们良好的学习习惯。教学策略设计教学环节教学目标活动设计缶息技术运用说明一、复习导入1.先比较每组中两个整数的大小，后回答1.复习整数1.利用问题。675 054812000 210大小比较的PPT 动比较整数大小的方法是什么？指出：比较整数大小，可以从高到低分别 比较相同数位上的数字。方法，为本 节内容作铺 垫。1.采用抢答的形式，比画。展示 题目与答 案。增加2.明确课题：小数的大小比较。比谁的更完趣味性与二、自主学习美。(回答的悬疑性。1.自学例7,明确例7中的数学信息及所好加一颗小需要解决的问题。

5、星星)从图中你了解哪些信息，要我们解决什么问题，这个问题可以抽象成数学问题是什么？(1)比较0.6和0.48的大小。2.培养学生先独立思考。你认为 0.6和0.48这两2.利用个小数哪个大？用自己的方法说明你的结论。获取信息的(2)交流比较方法。能力，从而flash 动0.6是6角，0.48是4角8分，加强学生的画，展现0.6是6个0.1也就是60个0.01 ;信息意识以小数的分0.48是48个0.01,按照数位顺序，从及独立思考成与组高位开始依次比较。0.6和0.48相比，整数部分相同都是 0,十分位上6>4,所以0.6的科学精2.采用分组合，以及>0.48。神。讨论与交流两个小

6、数2.自学“试一试”。(分成三的各个部(1)独立完成试一试，写出比较结果；组)，最后比分的大小(2)思考判断的理由，和同桌进行交比哪组更快比拼场ar3.交流。(1)你比较的结果是什么？(2)说说比较大小的理由。(3)比较0.13和0.129大小时，你是 根据哪一位上的数作出判断的？(4)想一想：怎样比较小数的大小？提示：先看整数部分，整数部分大的小 数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的 小数就大；十分位上的数也相同的，再比较百 分位上的数，依此类推。三、练习。1 .练一练。先独立练习，将答案直接填在课本上， 后进行集体交流、校对和订正。2 .练习六第68题。独立练习，将答案直接填在课本上，

7、后 进行集体交流、校对和订正。练习六第67题中同样是比较小数大 小，这两题和刚才我们学习的有什么不一样？ 有什么好处？3 .练习六第9题。(1)说说你在比较小明和小军的身高时 的想法。(2)大胆说说表中还可以知道什么。引 导学生有序观察数据并有序思考。4 .练习六第10题。先独立练习，后小组交流，最后组织集 体交流。怎样又对又快地写出全部的答案？5 .练习六第11题。独立完成，思考怎样才能做的又对又 快。(解题时可以用一一排除的方法。这样可 以做到不遗漏不重复。)6 .练习六第12。先独立练习，后同桌交流，最后进行集 体交流。(从大到小排列可以先确定最高位上更准确，给景，让学与口头表生在快乐扬

8、，并给每中学习知3.通过交流位加学生一识。与合作，培颗星星。养学生的团队意识和理性思维。4.通过基础知识训练，让学生掌握并熟练运用知识点。3.小小老师5.通过解决活动(请学简单的生活生上黑板写实际问题，下自己的计培养学生大算过程，请胆尝试，勇另一位学生于探索的精上黑板批阅检查，若有3.利用投神。问题，帮忙影仪，展纠正)示学生们6.通过交流计算与交总结，锻炼流的过程学生的信息与结果。整合与表达的数。）7.思考题。先独立练习，后同桌交流，最后进行集 体交流。（提醒：可以按顺序把这些数 列 举出来。）能力。分层作业题1 .补充习题26页1、4、5、6、7、8题；2 .创编练习：体育课上几位同学50米短跑的成绩分别是 14.8秒，11.6秒，12.1秒，10.9秒，9.8秒，成绩最好的是（）秒，成绩最差的是（）秒。（短跑比赛中跑的时间取少的才TE取好成纭1。）3 .提高题