教师培训走向可控课堂教学实用教案

1、问题问题(wnt)？语文课堂教学的改善，很大程度上是语文课堂的重建。语文课堂重建的关键(gunjin)，是将课堂教学从以“教的活动”为基点逐步转变到以“学的活动”为基点。第1页/共38页第一页，共39页。变革变革(bing) 营造以“学的活动(hu dng)”为基点的课堂教学，意味着语文教学形态的变革。 包括语文教师备课形态的变革，转移备课的关注点，改造教案的叙写样式； 包括语文课堂教学形态的变革，树立一种家常味的、在对话中帮助学生有效学习的语文好课的观念； 包括作业形态的变革，使语文课堂教学在课外、在课后得以拓展、深化、延伸。第2页/共38页第二页，共39页。第3页/共38页第三页，共39页

2、。目标目标(mbio)链链学段内容标准学期课程纲要单元、课时教案第4页/共38页第四页，共39页。第5页/共38页第五页，共39页。第6页/共38页第六页，共39页。第7页/共38页第七页，共39页。一、枣庄教案内容的基本(jbn)组成 1课题（标出课时）。2课前预习：内容包括预习提示、要求或作业（或参阅语文助学“预习积累”部分）。 3相关课程标准陈述：标准陈述从学段标准中来，和上课内容息息相关；标准陈述是具体的，包含(bohn)内容标准和表现标准。第8页/共38页第八页，共39页。一、枣庄教案内容的基本(jbn)组成 4教学目标：按照义务教育语文课程标准中的“学段目标与内容”、“教学建议”与

3、“评价建议”，具体化为课文课时目标、研讨要点,体现本课重点、难点和学生需要达到的各项能力点。 5评价任务：就是基于课堂环节推进的观察、提问、表演、交流、活动、情景、练习、测试、作品等习题或表现性活动，紧紧围绕目标设计，能够有效诊断学生是否达到预期的学习结果，了解学生已经学习到了什么(shn me)，离预设的目标还有多远，以便于自己作出教学决策。第9页/共38页第九页，共39页。一、枣庄教案(jio n)内容的基本组成 6教学过程：提供课堂教学详案。教学过程就是如何在教学中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。教学过程要体现基于课程标准的教学、以学

4、定教、目标导向教学等思想，设计以学生“学的活动”为主，即学生在教师按照目标组织的一系列教学环节中做哪些事，如何来做这些事。教学活动的安排(npi)应该能指引学生去证明自己的学习结果。 课堂教学的基本流程： 导入展示（情景创设、教学目标）自主学习交流研讨检测点拨反馈总结第10页/共38页第十页，共39页。一、枣庄教案(jio n)内容的基本组成 7作业设计：要基于教学目标设计相关作业，包括课内练习、课外作业布置（提高或拓展练习）。在课堂形成性评价的基础上，再进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，学生的错与对说明什么，如何反馈作业结果( ji gu)

5、才能促进该生的后续学习，等等。 8教学反思：一是写出课后反思、亮点、得意之处；二是指出设计的意图，给出指导使用的建议；三是还有哪些未能解决的问题，对于教案中的弱项、无法突破的地方，要有所阐释。第11页/共38页第十一页，共39页。枣庄教案内容(nirng)的组成1课题（标出课时）。2课前预习3相关课程标准陈述4 教学目标5 评价任务(rn wu)6 教学过程（环节一环节三）7 作业设计8 教学反思第12页/共38页第十二页，共39页。活动目标(mbio)1：增强语文课堂的可控性第13页/共38页第十三页，共39页。活动活动(hu dng)目标目标2：定型定篇：定型定篇定型：五种类型的课型探索定

6、型：五种类型的课型探索一是精读课（主读文）一是精读课（主读文）二是比较阅读课（比较探究文）二是比较阅读课（比较探究文）三是自主学案课（比较探究自读文、拓三是自主学案课（比较探究自读文、拓 展阅读、鉴赏展阅读、鉴赏(jinshng)(jinshng)评论）评论）四是作文课（表达交流实践课，含口语交际）四是作文课（表达交流实践课，含口语交际）五是复习课（含学段期中、期末与中考）五是复习课（含学段期中、期末与中考）第14页/共38页第十四页，共39页。活动活动(hu dng)目标目标3：定型定篇：定型定篇定篇：定篇：探索各类文体（文章体式）的学习模式：探索各类文体（文章体式）的学习模式：现代文、文言

7、文、古代诗词、作文现代文、文言文、古代诗词、作文现代文现代文现代散文现代散文(snwn)、诗歌、小说、戏剧、诗歌、小说、戏剧现代散文现代散文(snwn)记叙文、说明文、议论文记叙文、说明文、议论文第15页/共38页第十五页，共39页。活动目标活动目标4：建立起学段学习内容：建立起学段学习内容(nirng)体系体系单元课题单元课题相关标准相关标准教学目标教学目标（内容标准）（内容标准）评价任务评价任务教学过程教学过程（活动任务）（活动任务）1从百草园到三从百草园到三味书屋味书屋活动任务一：活动任务一：活动任务二：活动任务二：活动任务三：活动任务三：2雪地贺卡雪地贺卡3阿长阿长捡捡麦穗麦穗4童年絮

8、味童年絮味生命生命5表达交流：永表达交流：永葆童心葆童心第16页/共38页第十六页，共39页。二、备课中关注学生的学习(xux)经验 语文教师备课时，建议重点做以下工作： 壹 ：了解学生学习某一具体内容之前的语文经验，也就是学情： 贰 ：根据文章(wnzhng)体式和学生的学情，选择合宜的教学内容：某种体式的文章(wnzhng)理解和欣赏的要点，往往就是学生理解和欣赏的盲点，因而也就是教学的重点，要占据课堂教学的主要时间。第17页/共38页第十七页，共39页。二、备课中关注(gunzh)学生的学习经验叁：设计牵引教学内容的主问题(wnt)，使教学内容相对集中。 肆：设计两到三个清晰简洁的教学环

9、节，以“学的活动”来组织教学，使“学的活动”得以充分展开。第18页/共38页第十八页，共39页。二、备课中关注学生的学习(xux)经验伍：预想(yxing)教学中可能出现的种种情形及应对办法（课堂教学中教学内容的确定性与生成性是统一的）。要实现这种统一，在教学设计中预想(yxing)可能出现的种种情形，准备在各种情况下可能的应对办法，是非常重要的。第19页/共38页第十九页，共39页。二、备课(bi k)中关注学生的学习经验陆：设计多种形式的、可以即时反馈的课堂作业。一份完整的教学(jio xu)设计，应包括能检测学生学习成效的课堂作业，多种形式的课堂作业也是“学的活动”的有机构成部分。第20

10、页/共38页第二十页，共39页。三、复习(fx)课型 1 为什么要复习？为什么要复习？ （巩固和提取）（巩固和提取） 2 达到什么目标？达到什么目标？ （依据）（依据） 3 如何增强如何增强(zngqing)复习的有效性？复习的有效性？ （规律和方法、方法与有效）（规律和方法、方法与有效）第21页/共38页第二十一页，共39页。第22页/共38页第二十二页，共39页。复习(fx)课的结构第23页/共38页第二十三页，共39页。复习(fx)要注意的： 复习的原则：目标的清晰、化繁为简、查缺补漏（比如语复习的原则：目标的清晰、化繁为简、查缺补漏（比如语法应用题）法应用题） 复习课方法：生自我梳理与

11、互命题考查、典型题解读复习课方法：生自我梳理与互命题考查、典型题解读 复习的目的：训练学生的阅读技能（与阅读能力复习的目的：训练学生的阅读技能（与阅读能力(nngl)的区别）的区别）第24页/共38页第二十四页，共39页。考题(ko t)示例： 3.“在中国，最美最母亲的国度”诗句中的“母亲”原是名词，用副词“最”字修饰后变成了形容词。下列加点的词语，哪一项用法与此相同？（2分） .他很宝贝自己的衣服。 .班长的行为十分商人。 .这是最纵容最宽阔的床。 .我对他的印象好不深刻。 4.下列哪一项文字最为精简、无冗词赘字？（2分） A那只瘦猫拥着四只小猫在喂奶。 B他谈着从前的往事，令人感慨万千。

12、 C长时间玩电脑，会影响危害视力健康。 D能拒绝种种所有名利物欲的诱惑(yuhu)，是一项智慧的事。第25页/共38页第二十五页，共39页。复习(fx)课型分类： 单元复习单元复习 专题专题(zhunt)复习（分类复习：积累、课内阅读、文复习（分类复习：积累、课内阅读、文体阅读、课外阅读）体阅读、课外阅读） 课内综合（单元文体）复习课内综合（单元文体）复习第26页/共38页第二十六页，共39页。备考策略：一、梳理清楚现代文阅读考查(koch)目标 中考及学业考试的测量目标只能来源于课程标准。2013年的中考，依据的依然是全日制义务教育语文课程标准（实验稿）。课程标准分阶段列出了具体的学习结果或

13、学习目标，这些学习目标是命题者确定(qudng)考试考查目标的基础。对第四学段(79年级) 阅读目标进行分析，看哪些目标是考试要考查的。 第27页/共38页第二十七页，共39页。考查内容(nirng)、角度 第3条是从整体上谈现代文阅读的考查方式，第4、5条则强调了79年级的阅读考查重点内容。“精读(jn d)的评价”从阅读的五种能力角度提出了“怎么考”的问题。 “词句理解”就是“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，通常情况下主要考查学生在特定语境中理解词语、句子特定含义和作用的能力。 “文意把握”是对文本初步的整体感知和理解，包括阅读时对语言因素所传达出的信息进行记忆、思维和想象的

14、心理过程，主要考查学生“理解主要内容”的能力。第28页/共38页第二十八页，共39页。考查(koch)内容、角度 “要点概括”需要正确理解信息的内涵，主要考查学生筛选、提取信息并概括为要点的思维能力，这是深层阅读的前提，从试题编排上，一般放在前面。 “内容探究(tnji)”是“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”，这要求学生在把握文章内容的基础上，结合自己的知识积淀、文化素养，更深入地思考和探究(tnji)。 “作品感受”则要求学生“对课文的内容和表达有自己的心得”，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。一般情况下，要求学生能联系文本、生活实际或自身，领会作者在作

15、品中所创造的意境，领会作者对自然、生活、社会和人生的独特认识和感受。第29页/共38页第二十九页，共39页。备考(biko)策略：二、建立系统的阅读考查内容领域 清晰了以上五种阅读能力的考查目标，我们可以进一步建立清晰了以上五种阅读能力的考查目标，我们可以进一步建立(jinl)起阅读考查的内容领域，即起阅读考查的内容领域，即“考什么考什么”。单纯看课标的阶段学习目标，其抽象程度高、概括性大。如果结合具体的考查材料来分析，现代文阅读不单纯看课标的阶段学习目标，其抽象程度高、概括性大。如果结合具体的考查材料来分析，现代文阅读不外乎涉及文学作品（包括散文、小说类）、说明文、议论文三类文本材料。我们可

16、以从五种能力角度，参外乎涉及文学作品（包括散文、小说类）、说明文、议论文三类文本材料。我们可以从五种能力角度，参照近几年各地的中考试题，大致分析出如下阅读考查内容。照近几年各地的中考试题，大致分析出如下阅读考查内容。第30页/共38页第三十页，共39页。（一）文学作品(wn xu zu pn) 1词句理解 理解重点词语在特定语境中的含义。 理解关键句子的含义（字面意义(yy)、文体意义(yy)、情境意义(yy)）及表达的情感，体会句子的表达效果。 分析段落布局结构差异产生的不同表达效果。 体味和推敲重要语句的风格、特点及在文中的意义(yy)和作用，品味鉴赏语言特色及修辞手法运用分析。 第31页

17、/共38页第三十一页，共39页。（一）文学作品(wn xu zu pn) 2文意把握 拟定(ndng)标题或理解标题的含义及作用。 人物刻画和情感表达的整体感知。 文本结构及线索把握。 文章主旨把握。 第32页/共38页第三十二页，共39页。（一）文学作品(wn xu zu pn) 3要点概括 人物形象和中心事件概括。 理清行文思路和故事情节。 人物心理变化过程(guchng)概括。 人物行为梳理。第33页/共38页第三十三页，共39页。（一）文学作品(wn xu zu pn) 4内容探究 揣摩人物(rnw)心理，体会人物(rnw)内心世界。 结合自身经验和阅历，评价文章主旨。 文本背景、环境

18、或引用材料作用分析。 联系文化背景，对作品的思想感情倾向作出评价。 写作手法和表达方式评析。 调动生活积累，延伸文本内容。 联系实际，链接材料，比较鉴赏评论。第34页/共38页第三十四页，共39页。（一）文学作品(wn xu zu pn) 5作品感受 针对作品中的形象和情境，谈自己(zj)的体验。 设置真实情境，换位思考，表达内心感悟和启迪。第35页/共38页第三十五页，共39页。备考策略：三、依据内容领域展开(zhn ki)有效训练 一是复习要有明确的目标意识，力求做到复习内容和考查目标的一致性。 二是把握三类文本特征，突出重点内容。从近年( jn nin)看，文学作品和说明文的组合方式在中考现代文阅读中占绝大部分，是中考组卷的主要方式，议论文虽有涉及，但是考虑到初中阶段学生的抽象思维还没有达到相应的水平，考查难度较低。因此，结合三类文体的内容体系，有重点地加强阅读思路训练。第36页/共38页第三十六页，共39页。备考策略：三、依据内容领域展开有效(yuxio)训练 三是训练五种阅读能力，把握做题规律。命题设计一般都是按照文章阅读学“整体局部整体”的规律，着力考查学生对文本的综合理解能力。“文意把握”“要点概括”是从整体上对文本把握，“词句理解”“内容探究”是对文本细节的分析探究，“作品感受”则是阅读意义上的再一次“整体”。 中考阅读材料的题目，大都是这样安排顺