人教版小学语文四年级上册《语文园地三：习作》赛课教学设计_0

1、开启童话的钥匙利用递进式反复结构创编童话故事教学理念：群问阅读究竟要教什么？ “学表达”“学阅读” “学思考”是群文阅读的三个重要教学取向，而本节课“递进式反复结构”童话群 文阅读是“学表达”，创编童话故事的群文阅读。因此，本次习作教 学中，我大胆地力争尝试设计出一条符合学生年龄特点的作文训练的 新路，所以在本次童话群文习作的教学中， 我努力为学生创设编写童 话的愉悦情境，激发学生创编童话的兴趣，重点教给学生编写童话的 方法，为写童话搭个支架，尽可能让学生在习作实践中获得编写童话 的乐趣，体验编写童话的成就感，进而编写出富有个性的、充满童真 童趣的童话来。本节课由学习引文七颗钻石时所习得的方法

2、，自读学习童话 一组，整个教学流程由方法引领，到学生共读，最后放手让学生自读 自悟，体会童话的魅力；在读完一组童话之后，让学生画结构图，对 学生的学习力进行提升，让课堂成为读的海洋， 思的天堂。 我本次选 择的几篇童话故事， 它们与引文 七颗钻石有着共同点，都是递进 式反复结构。所以在学习时，给足学生读文的时间，让学生从选文中 体会童话的表达方法。希望孩子们能在我领、扶、放、交流的活动下， 掌握到创编童话的技巧，愿意去创编更多的童话，让童话种植于心， 更重要是让童话种植于行，就此深深爱上童话，也爱上写作。 课型：群文阅读教学目标：1 1借助引文，发现童话故事中的递进式反复结构。 2 2运用结构

3、图，了解童话故事中递进式反复结构的基本特点。 3 3创编递进式反复结构的童话故事， 激发阅读童话故事的兴趣。 教学重难点：1 1运用结构图，了解童话故事中递进式反复结构的基本特点。 2 2创编递进式反复结构的童话故事。教学准备： 多媒体课件 群文阅读文本 群文篇目：七颗钻石渔夫和金鱼的故事爱心树兔子的名片 课时安排： 一课时教学流程：一、猜谜激趣，巧引童话 同学们，你们喜欢童话故事吗？我想你们一定也读过许多童话故 事吧？今天，老师也带来了一些童话故事，你们想知道他们的名字 吗？来，猜猜看。先出示的图片： 丑小鸭、卖火柴的小女孩，知 道这两个童话故事的作者吗？再出示图片： 小红帽、白雪公主和 七

4、个小矮人，你们知道这两个童话故事的作者又是谁吗？其实国内 也有许多写童话的大作家，你们知道是谁吗？今天，老师也有神奇的魔力，也要让你们成为小小童话大王。不 过，这节课一定要认真听，你就能找到这把开启童话的钥匙的！【设计意图：课始，主要以激趣为主，从孩子们熟悉和喜爱的童 话故事入手， 这样能很好地激发孩子们阅读童话的兴趣， 为孩子们埋下热爱童话的种子，为后文的学习奠定基础 】二、引文引路，发现“反复”1 1梳理七颗钻石结构图。（1 1）下面我们快速默读七颗钻石的故事。思考：小姑娘的 水罐发生了几次变化？水罐一次又一次地发生着神奇变化的原因是 什么？（2 2）学生默读课文并勾画。（3 3）指明学生

5、回答并板书。（4 4）师把七颗钻石故事的情节用平行结构图这种方法进行 梳理。木罐银罐金罐钻石2 2发现反复情节，了解基本特点师：从这四个情节的内容，你发现什么？师：是的，这是个故事情节看似重复的，但又不是简单的重复。 每个情节的结尾又不相同。所以，由三至四个这种相似的、差不多的 情节组成的故事结构，就是反复结构。师：反复结构的童话故事只能有三至四个反复情节吗？3 3发现递进关系，了解基本结构师：七颗钻石这个故事里反复的 4 4 个情节，你们有不同的摆 法吗？为什么要这样摆呢？师：谁来发表自己的见解?生：学生上黑板摆放，并阐述自己摆放的理由。生：因为七颗钻石的情节层层递进，逐步深入的，随着小姑娘

6、奉献的爱心无限放大，水罐的价值也越来越大。（板书：爱）钻石师：像这样的台阶式的反复结构，我们称之为“递进式”反复结【设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”，通过引文让学生走进 那奇妙的童话世界，去了解童话的内容，体会童话的特点，进一步感 受童话的魅力，从而更喜欢童话这种文学体裁。】三、运用方法，体验分享1 1下面请同学们快速默读这三个小故事，并用刚才的方法来梳理（渔夫和金鱼的故事爱心树兔子的名片）故事情节。自读要求：（1 1）每个童话故事中有几个反复情节？这些反复情节进行相比 较，你发现后一个情节与前一个情节有何不同，并勾画出相关的语句。（2 2）每个故事的线索是什么？2 2生默读故事，并勾画相

7、关语句。3 3小组合作交流一下。金罐4.4.学生进行汇报反馈。【设计意图：进行大胆的取舍，让学生在学习内容、学习方法上 相互渗透，有机整合，让学生在彼此讨论和交流中验证习得的方法。 同时潜移默化地受到读书方法的影响， 这样为编写童话搭了 “支架”， 使孩子们在童话世界里尽情地徜徉。 】四、创编童话，我心飞扬 师：看来，同学们已经找到了开启童话的钥匙了，你能拿着这把 钥匙创编一个递进式反复结构的童话故事吗？1.1. 我的童话我作主：出示小动物，让学生们自由选择主人公。2.2. 创编反复结构的递进式童话故事。创编时要求每个学生要展开 丰富的想象，还要发挥自己的聪明才智。3.3. 学生自由创编故事，

8、教师巡视并指导。4.4. 秀秀你的作品：学生汇报，并向同学们展示自己的创作。【设计意图： 以递进式结构的群文童话为媒介进行创意读写， 这 里的“写”，是学生步入童话故事深处的一条路径，是心灵触动后的 一种敞开，是不着痕迹自然流泻的一种模仿与创造。 】五、拓展阅读创作，激发阅读兴趣 课后继续完善自己的作品，或者用这样的方法再创编一个故事。 其实开启童话的钥匙还有许许多多， 不仅仅只有我们今天学习的 这一把。所以课后让我们不要停下探索的脚步， 继续细细品味童话带 给我们的乐趣吧！ 最后老师送给同学们一句话： 我们要种植童话于脑， 种植童话于心，还要种植童话于行。【设计意图：让学生带着好奇，带着阅读

9、期待走出课堂，走进更广阔的空间，去探寻更大、更多的童话的可能性。同时在孩子心中种植一颗童话的种子，静等它生根发芽，摇曳生姿！】板书设计：开启童话的钥匙9附阅读材料材料一渔夫的故事从前有个老头儿和他的老太婆，住在大海边。有一次老头儿向大海撒下鱼网，却网到一条金鱼。金鱼竟苦苦哀求起来！它说：“放了我吧，老爷爷，我给你贵重的报酬，你要什么我都答应。”老头儿吃了一惊，心里有点害怕，就把金鱼放回大海。老头儿回到家，告诉老太婆这桩天大的奇事。老太婆就骂老头儿，叫他去拿金鱼的报酬。 于是老头儿走向蓝色的大海，呼唤金鱼。金鱼游过来，老头儿向金鱼行个礼，并说出了老太婆的要求，金鱼答应了老头子。老头儿回到老太婆那

10、儿，果然有了一只新木盆。可是老太婆还不满足， 又叫老头子去要一个木屋。 于是老头儿又走向蓝色的大海呼唤金 鱼，金鱼又向他游过来。 老头子向金鱼提出了老太婆的要求， 金鱼可怜老头子，答应了这个 要求。老太婆果然有了一座新木屋。老头子回到了家，老太婆依然不满足，她要做个世袭的贵妇人。 老头儿又走向蓝色的大 海，呼唤金鱼，又向金鱼提出老太婆的要求，金鱼答应了。老太婆果然当上了贵妇人。又过了几个月，她仍不满足，她要做自由自在的女皇。老头儿走向海边，又呼唤金鱼，金鱼游过来，老头子又向金鱼提出老太婆的要求，金鱼又答应了。老太婆果然当上了女皇。又过了几个月，老太婆仍然不满足， 她要做海上的女霸王。于是老头儿

11、又跑到海边，向 金鱼提出了老太婆的要求。金鱼一句话也没说，只是尾巴在水里一划，游到大海里去了。老头子回到家里一看：他前面依旧是那间破泥棚， 老太婆坐在门槛上，她前面还是那只破木盆。材料二爱心树森林之王。男孩还常常爬树荡秋千、吃苹果，和大树捉迷藏。玩累了，他就在树荫里睡觉， 大树也很快乐。日子一天天过去，孩子长大了，大树好孤寂。有一天，孩子来到树下，大树说：“爬到我身上来吧！荡秋千、吃苹果，到阴凉里玩一玩吧！ ”孩子说：“我已经大了，不爱爬树玩了。我想买些好玩的东西， 你能给我一点钱吗？” 大树从前有一棵大树，它喜欢上一个男孩。男孩每天会跑到树下捡树叶编王冠，想象自己是说：“把我的苹果拿去卖掉吧

12、。”孩子把苹果全都摘走了，大树很快乐。孩子好久都没有来，大树很难过。有一天，孩子回来了，他说：“我需要一幢房子保暖。我要娶妻生子。你能给我一幢房子吗？ ”大树说：“森林就是我的房子。但是你可以把我的树枝砍下来去盖房子。”孩子砍下树枝，盖了一座房子。大树很快乐。孩子又有很长时间没来看望大树了，当他回来的时候，大树高兴极了。孩子说：“我需要一条船，驾着它到远方去，你能给我一条船吗？” 大树说：“把我的树干砍断用它做船吧。 孩子把树干砍断，做了一条船，驶走了。大树很快乐，但心坎里却有些又过了很久，那孩子又来了。大树说：“非常抱歉，我没有什么可以给你了，我现在只是个老树墩。 ”孩子说： “我现在需要的

13、实在不多， 只想找一个安静的地方坐坐， 好好休息。我太累了。 ”大树尽量把身子挺高：“来吧，孩子，坐在我身上休息吧。 ”于是孩子坐下了， 大树很快乐。材料三兔子的名片天，小兔在回家的路上，迎面遇上了狐狸。狐狸让小兔给它笑三声，小兔子掏出一兔子用名片保护了自己，你说有趣吗张名片。名片上面写着 :狼的朋友兔子。狐狸说： “你可真会交朋友啊”说完生硬地笑了 三声走了。还真巧，狐狸刚走，狼就来了。狼大声喊：“兔子给我鞠三个躬。 ”兔子又掏出一张名片。 狼看了看，又揉了揉眼睛看了看，上面写着：老虎的朋友兔子。狼最怕的就是老虎了， 所以硬着头皮给小兔子鞠了三个躬。小兔子憋着笑着数着。真是无巧不成书啊！狼刚走，凶猛的老虎来了。老虎说：