巩义市实验小学2019年度校本研修规划

1、巩义市实验小学2019年度校本研修规划 清华大学前校长梅贻琦说：“大学之位，不在于大楼，而在于大师之位也”。教师发展是学校发展的最根本的保障。如何激发教师的内驱力、唤醒教师成长自觉呢？我们认为，校本研修是最有效的路径。2019年我们学校的校本研修规划如下： 一、指导思想 校本研修的目的是让每一个老师强大起来。根据教育部颁发的小学教师专业发展标准（试行）中“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的基本理念，围绕学校各领域的研究性变革实践，面向全体教师开展校本研修，改变教师的行为方式和生存状态，提升教师的生命质量，在“造就一支师德高尚、业务精良、梯队发展的新型教师队伍”的道路上再进一步。 二、具

2、体目标 1.立足学校实际，开展基于问题的研究，解决学校管理、教师发展和学生成长中的具体问题，逐步建立问题策略库。 2.聚焦学科教学，运用先进的教育教学理念，提升专业知识与教学水平，提升科研能力，努力构建特色、有效的课堂。 3.完善研修制度，开展卷入式研究，组建发展共同体，构建教师队伍梯级进取的框架。 三、研修内容 1.专业理念与师德素养：职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为、教育法规与政策。 2.专业知识与教学技能：学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识。 3.专业能力：教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展。 四、研修方式

3、力求形成新的校本研修纬度和方式： 1.教研组层面专家引领，专题研究。 2.备课组层面骨干先行，专题细化。 3.教师个体层面同伴互助，自主研究。 这实际上就是"确定专题聚焦问题微课题研究"的过程，要实现活动参与从"个体"到"团队"，活动推进从"观摩"到"参与"，活动方式从"展示"到"研讨"，逐步实现研究内容系列化、研究过程序列化、参与研究全体化。 五、具体措施 坚持“在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高”的校本研修思路，完善“组织保障、科研引领、实践研究

4、、学习培训、活动提升、评价激励”的校本研修机制，促进教师专业化发展。 （一）优化组织管理，提升责任人领导力 采取“条块结合”的管理模式，分高、中、低三个学段，每个学段由一个副校长和主任负责全面的管理工作，同时三个副校长分别负责语、数、英学科教学工作。建立起四个学科团队（语文、数学、英语、综合），实行第一责任人制，切实做到重心下移。 （二）以教科研为抓手，落实研修日常化 1.科研引领：“微课题”助推研究的日常化。 （1）举行“微课题”研究专题培训。结合语数英学科的具体案例，详细阐释如何确定“主课题子课题微课题”，引领一线教师聚焦专题，开展“类问题”的研究。 （2）学校确立“主课题”，各学科教研组

5、和备课组开展系列“子课题”的研究，“子课题”由数个“微课题”组成。各教研组长负责，围绕"主课题"，确立微课题研究项目，促使实践过程中的问题得以梳理、提升，凝练成为经验，之后在学校论坛中交流分享，形成“梳理问题预设专题推进中问题梳理分类有序解决问题经验提炼”的专题研究流程。 2.教研奠基： 创新研训一体的学习机制。 学习日制度：每周固定大学科组学习时间和各备课组学习时间，保证教研容量；拓宽学习资源，丰富学习形式，如导读引领式的理论学习、结合案例的互动专题研讨、课堂实践的反思与理论追溯等等，保证教研的质量和效度。 研训一体化：备课组选择学习内容，确定研究专题，呈现研讨课和重建课

6、。让老师们在课例研讨的过程中汲取经验、拓展思路，使理论学习有焦点，实践操作有支撑，自主反思有方向。 开展课型研究：语数英学科分别聚焦学科知识，开展课型研究。如：语文学科的识字课、阅读课；数学学科的概念课、运算课、实践课；英语学科的词汇课、对话课，全部指向日常课堂实践研究。 （三）聚焦常态化研修活动，提升教师学习力 1.开展“百日阅读”活动。引领全体教师共同阅读“新基础教育”研究手册及各学科指导纲要，在学科教研群中分享学习心得，在交流中加深理解，共同成长。 2.开展“每周一研”活动。教研组固定每周教研时间，改变以往教研散点化、低效化的现状，引领各学科教研组开展“基于问题”的专题教研活动。 3.落

7、实“每周一课”活动。在“每周一研”的基础上开展“每周一课”，各备课组制定“每周一课”时间表，每周至少进行一次研讨课活动，形成“学习研讨实践”的良性循环。 （四）构建培训体系，以“共生体”提升师资 1.建设同频共振的价值共生体。引领全体教师对学校核心理念进行思考讨论，逐步构建学校发展文化，促进教师始终保持积极向上的工作状态。 2.建立合作共进的学研共生体。制定教师发展的梯级目标，教师制定个人三年发展规划，倡导“发现真问题、实施真研究、收获真成果”的科研价值取向，成立课题研究共生体，出台多层次教科研奖励机制，推动教师专业发展。 3.建成互惠共生的培训共生体。逐步打造分层级、系统性、专业化的教师阶梯

8、培训体系，不断创新培训形式，多渠道开展务实的校本培训，尝试实施分模块管理、分梯次引领、分能级推进。 潜能教师（青年教师）：进行师徒结对，落实一人一导师，全程跟进青年教师的成长。对青年教师群体进行“模块轮训”，循环开展“师德师风、教育艺术、教学实践”等专项培训。 骨干教师：以“项目引领、任务驱动”开展行动研究，人人承担“微课题”研究项目，同时承担学科专业素养培训模块的任务，鼓励教师形成自己的教学风格和教育思想，向“专家型教师”迈进。 管理团队：开设领导力和执行力模块培训，一方面读书研修，另一方面承担对青年教师和骨干教师的专题培训任务，在培训中提升学习力、研究力和领导力。 （五）搭建展示平台，以活

9、动促进研修效果学校尽力为教师成长发展提供舞台，组织丰富多采的学科活动，通过活动促进校本研修效果，使教师在活动中展示才华、锻炼成长。 1.评选“首席教师”和“达标教师”。每学期评选一次，推行“首席教师”课堂开放和“首席教师”评先晋级优先制度。 2.举行“课堂教学大赛”。依托“每周一研”和“每周一课”，每学期举行两次课堂教学大赛，甄选学科骨干教师，辐射、带动教研组成员共同成长。 3.师徒结对，梯级进取。抓好“名师带徒和教师梯级进取”活动，每两周师徒双方至少有一次交流学习活动，学校定期抽查活动情况，根据活动质量对师徒二人给予考评。 4.抓好“教师基本功训练”。坚持两天一次粉笔字，每周一张毛笔字，人人

10、使用普通话。每学期举行一次教师基本功比赛。 5.定期开展“实小论坛”。每周一例会时间开展“实小论坛”，分享读书心得，交流课堂教学经验，剖析优秀案例，推广专题研究成果等。 6.撰写教育叙事、反思。每月上交一次教育叙事或反思，每学期上交一篇高质量的教育教学论文，并纳入教学教研常规检查，让反思和写作成为习惯。 7.联盟互动，共同提高。定期组织骨干教师送课下乡，和兄弟学校教师一起开展实践研究，在经验交流和推广中检验成果、提升智慧。 （六）完善评价机制，激发成长内驱力修订完善教师专业化发展考核细则教师绩效考核方案教师岗位聘任方案职评积分细则“首席教师”评选细则等制度，使评价趋于科学、合理，将参与校本研修的过程性量化数据纳入考核，鼓励全程参与研修的教师，激发教师的积极性、主动性。考核结果归入教师业务档案，纳入教师评优、评先、骨干教师评选推荐，并与绩效工资挂钩，同时作为教师聘任的重要条件。 实际上，校本研修机制的创生与实施，最终都要