《历史与社会》拓展课教学方法探究与运用20151213

1、历史与社会拓展课教学方法探究与运用【内容摘要】：拓展型课程作为一门新型课程日益受到人们的关注，作为一种尝试，教师的指导作用是显而易见的。在历史与社会拓展课堂上，教师尝试多种教学方法，通过关联类拓展、深化类拓展、激发类拓展和能力类拓展等多种模式的运用，可以很好地培养、激发学生的兴趣爱好，开阔学生的视野，完善学生的认知结构体系，提高分析能力，促进学生全面的发展。【关键词】 历史与社会 拓展、教学方法 兴趣 提高能力 随着新一轮基础课程改革的深化，拓展性的校本课程便走进了我们的视野。作为一门新型课程日益受到人们的关注，是以完善学生的认知结构，培养、激发学生的兴趣爱好，促进学生全面的发展为目标，改善学

2、生的学习方式，提高学生自主选择学习的能力等，具有良好的教学效果。作为尝试，在教学过程中教师的指导作用是显而易见的，教师所采用的教学方法是十分重要的。作为一种全新的课程，那么，在拓展课上，我们又该上些什么内容呢？以笔者所开设的拓展课历史事件的深析为例，它是一种以学生能力培养为主的，满足学生个性发展需要的自主性的活动类拓展课。作为一名同时担任历史与社会学科教学任务的老师，笔者首先把目光放在了自己现段所教的八年级教材上，通过运用教材上原有的知识，深挖历史事件所发生的来龙去脉，来设计自身的拓展课。在上拓展类的课之前，首先要对自己准备上的课作一个策划，即本课中，要达成的目的是什么，用什么教学手段、学生该

3、以何种形式参与进来学习。拓展课并不是一种放任自流的课，它也应该有明确的教学目标，包括知识与技能的目标，方法与过程的目标，情感与价值观的目标。而根据在拓展课上要实现的教学目标，笔者将历史与社会的拓展课简单地分为了几类。一、教材知识的关联类拓展八年级教材第三单元第四课开疆拓土与对外交流中有这样一句话“汉武帝时，国力强盛，汉朝转而对匈奴采取攻势，几次派兵攻打匈奴，取得了河套和河西走廊地区，迁徙百姓到这些地区居住垦荒，并设置了郡县，派驻军队，实施统治。”这里面提到了河西走廊，于是我在拓展课上让学生带着问题看了纪录片河西走廊第一集、第二集、第三集、第五集的一些片断。在学生仔细看了纪录片的基础上，然后笔者

4、根据纪录片里的内容问：河西走廊的地理位置在哪里？为什么称之为“走廊”？学生回忆着影像资料中的内容说：在黄河以西，因为地形似走廊接着笔者又问：为什么形似走廊呢？学生有些茫然，估计是看纪录片时这些内容没有太过注意。于是笔者提示：在片中讲到河西走廊南侧是祁连山脉，北侧是大漠。最东端的乌鞘岭也是我国季风区与非季风区的分界线之一，也就是说在河西走廊在非季风区里。只有高山上融雪汇成的溪水流经的区域才有绿洲，地带狭长似走廊故此得名。然后笔者问：那里能不能发展农业？学生说行。继续追问：发展什么农业？学生回答发展灌溉农业或绿洲农业。至此，笔者所问的知识都是涉及七年级地理的内容，也算是在拓展课上的一种复习和巩固。

5、接着笔者根据第一集里的内容，提出一个个的问题：汉武帝派张骞过河西走廊的目的是什么？第一次出使的目的达到了吗？张骞出使西域的来回路线是怎样的？司马迁为什么赞美张骞出使西域为“凿空”之功？在学生对照历史与社会教材一一回答的基础上，笔者接着问第二集：汉对匈奴的反击战是如何展开的？霍去病夺取河西走廊对汉匈战争有什么决定性意义？如果是你来领兵的话，你有什么更好的战略方案吗？就这样，笔者根据四集河西走廊的纪录片，将教材里的大量知识联系起来：联系了张骞出使西域时了解了河西走廊，并明白了此地对汉帝国的重要性；联系到了汉对匈奴的三次征战；联系到了汉对西域的经营，包括设四个郡、垦田、悬泉置的历史事迹，对乌孙的和亲

6、，设西域都护府，丝绸之路的开辟，东西方的经济文化交流，佛教是何时以何种方式经西域传入中原的在拓展课上，笔者尝试着将教材中的知识前后连贯起来，以视频资料这类生动形象的教材手段加深了学生的印象，将不同的历史事件的因果关系和先后顺序梳理清晰， 帮助学生将教材的知识体系构建的清晰完整。二、历史知识的深化类拓展很多时候，教师对于教材上的内容有种意犹未尽的感觉。针对教材中寥寥几语，总感觉到在历史更深层次的内容还没被深挖出来，而学生对历史事件的真相也还没真正去了解。以“澶渊之盟”为例。书本由于篇幅、时间的原因并未作更多的展开。但笔者在拓展课上以材料分析和问题提出的方式，进行了历史知识的更一步深挖。在拓展课上

7、，笔者先让学生回顾了书本上有关辽宋澶渊之盟历史背景、盟约的双重影响。然后问学生如果你是宋朝的皇帝，那么你会不会签澶渊之盟？所有的学生都表示不签，因为这是屈辱的盟约，是在宋有利的形势下签订的不平等盟约。学生的回答与教材上的一模一样，不出我的预料。于是我在PPT上出示了几段史料：材料一：在我国古代，从汉初到唐朝约一千年间，中原王朝的马场中心就在今日陕西、甘肃一带，直到北宋时西部边疆仍是其主要战马来源地。而长城以北的广大马场一直是游牧民族战马的产地。材料二：宋真宗咸平五年（公元1002年），李继迁率诸部落攻陷宋朝重镇灵州，改名西平府，后又攻取西北重镇凉州，截断宋朝与西域的商道，截断西域向宋朝的入贡，

8、同时禁止西域诸部向宋朝卖马，严重影响了宋朝的国防军力建设。材料三：以山区为主的幽云十六州为险要之地，易守难攻（即今北京、天津全境，以及山西、河北北部地区）。失去燕云十六州这个北部屏障， 直接导致以平原为主的中原直接暴露在北方少数民族的铁蹄下（因中原士兵善守城，而北方少数民族士兵善攻）。并入辽朝的燕云十六州，则是辽朝的经济最发达地区。然后笔者问：思考澶渊之盟发生于1004年，那么材料一、二说明了什么？学生回答宋朝缺少战马，而辽军则有大量的战马。笔者又问：那么教材中提到的宋朝占有优势的情况下签订屈辱的盟约，这个“优势”是指什么？这个问题让学生一时回答不出来了，在笔者的引导下，学生渐渐明白了这个“优

9、势”是指宋军在澶州城的攻防战中取得了即将胜利的局面。笔者问：联系三则材料，思考在以平原为主的华北地区宋军能否重创辽军？为什么？学生经过了小组的合作讨论，得出一个结论：不能，因为以步兵为主的宋军在野战中无法重创以骑兵为主辽军，辽军的机动能力强，如果形势不好可以马上撤走。于是，笔者继续问：那么如果你是宋朝皇帝的话，你愿意签澶渊之盟吗？学生基本还是保持原有的观点，拒签。笔者又问：那么辽军撤退而战争没有结束，也就是说明年接着再打是吗？学生异口同声道，继续打。笔者一笑，又出示一则材料：北宋名相富弼以为岁币的支出不及用兵的费用百分之一、二，“则知澶渊之盟，未为失策。”“生育繁息，牛羊被野，戴白之人（白发长

10、者），不识干戈”； 在宋真宗时，一场中等规模的战争(约十万人左右)，即需3000万两白银，就算没有战争只是重兵防备一年的开支，也十分惊人。笔者问：每年给辽岁币银十万两，绢二十万匹。而如果是打一场中等规模的战争，则要银3000万两。那么你们愿不愿签盟约呢？这则材料的出示，至少一半以上的学生立场转变了，签了吧。一场不一定能赢的仗的开销够交一百年的岁币了，不打也罢。但也有一部分学生表示，这岁币虽少但涉及到了尊严了，既然和平是双方的，就应该平等相处，凭什么要宋朝交岁币呢？用教材中的一句话说，这岁币加重了宋朝人民的负担啊。见此情景，笔者紧接着出示一则材料：北宋与辽、西夏的贸易，只能在官府设置的榷场进行，

11、征收商税。而到了宋金榷场贸易，还征收千分之五的榷场交易税。而北宋的商税（包括榷场商税占很大的比例）随着澶渊之盟的签订和边疆贸易的开展逐年上升，具体见表：年号真宗景德真宗天禧庆历元年庆历八年时间（年）1004101710411048商税（单位：万缗）4508048001975笔者问学生：为什么会出现商税自1004年以后，不断攀升？学生在引导下，经过了讨论得出如下结论：自1004年澶渊之盟后，宋辽开展榷场贸易，税收不断增长，加上社会安定，商业也繁荣活跃。教师由此解释给辽国的岁币，其实最后大都由宋辽的边界贸易(榷场)重归宋朝之手。由此，笔者再问他们，那么如果你是皇帝的话，你愿意签此盟约吗？除了一位无

12、论如何都坚持要交岁币的话就战争的同学以外，其他的都表示愿意签盟约，而且都表示这样的盟约不屈辱，没有给人民增加负担。见此，笔者开始介绍澶渊之盟的负面影响：因为北宋在澶渊之盟中错误地意识到了和平与安定是可以通过钱买来的，因此在随后榡与西夏、金签和约、赔款。造成了宋朝不思进取的积弱局面；同时因为在盟约中与辽约定不许在边界上修建军事设施，也造成了百年后金军南下时，边防要塞残破不堪而被金军快速突破，宋却还幻想用钱买和平，最终导致北宋灭亡。笔者又问：你们愿意签澶渊之盟吗？所有的学生都陷入了两难的境地，有学生失态地叫了起来：你这什么意思?你在耍我们吗在拓展课临近结束时，笔者向这些被搞得晕头转向的学生解释说：

13、很多的历史事件是由多方的因素共同起作用而造成的，在重大的事件决择时权衡利弊，往往让人有两难的感觉，任何事都有利弊。历史的迷人之处就在于，你越是深入地研究下去，你就越有捉摸不定的感觉。三、兴趣爱好的激发类拓展兴趣爱好是学习最大的动力，因此培养学生对历史学科的兴趣就显得至关重要了。而在拓展课上，因为教学方式的灵活性和多样性，教学目标的丰富性相对于传统的教学而言，更容易激发学生的学习兴趣。笔者尝试着上了一堂漫游清明上河图的课，在李玉刚的歌声清明上河图中，用视频在学生面前徐徐展现清明上河图的长卷。然后笔者宣布，今天请同学们穿越千年，回到宋朝东京，去看看那时的生活场景，老师充当导游进行介绍。大家一下子便

14、沸腾起来了，表示要去教材中说的正店，即大酒楼吃美食。于是笔者介绍道，有孙羊正店可去。上了楼，便有“闲汉”来听你使唤，帮你张罗雅座包厢，介绍时令美食和特色歌曲。当然，导游提醒大家，“闲汉”并不是正店的员工，而是以各位食客打赏的小费为生的，请大家注意学生都笑了，有学生乱叫：好酒好菜尽管上！笔者接着他的话说：一般先来一通果子按酒（介绍果子并非是水果，而是饮酒前的一些小点心，如天花饼、乌梅糖、薄荷蜜、琥珀蜜），然后再上酒。什么蔷薇露、皇都春、琼花露、秦淮春（这里介绍当时的酒是米酒或果子酒，还没有今天意义上的白酒），突然有个女生说，我不喝酒，有没有饮料？笔者马上说有，清明上河图街景中有一路边摊，挂着一个

15、招牌，上写“香饮子”。“香饮子”是什么？就是饮料。宋人以喝饮料为时尚，市场上当然就有各色饮料出售。如果是六月天，还有冷饮暑。 东京梦华录说，六月时节，汴梁的“巷陌路口、桥门市进”都有人叫卖“冰雪凉水、荔枝膏”。这时有学生说，那是街上的，可不是店里的啊。笔者马上介绍道，没关系，北宋那里岂止可以自带酒水而已，实际上，正店老板可能仅是个房东。比如说水浒里的施恩、蒋门神。在店里有不少的酒保、茶博士、经纪人穿插其间，兜售自己的点心、小菜。当时也有送外卖的，史书记载当时“处处拥门，各有茶坊酒店，勾肆饮食。市井经纪之家，往往只于市店旋买饮食，不置家蔬”。宋代都市的小白领、小商人，跟今日的城市白领一样，都不习

16、惯在家做饭，而是下馆子或叫外卖。在街上要几份饮料，让人送来完全没问题。学生们都听呆了，这是千年前的宋朝吗？这一幕怎么如此让人熟悉呢？看着学生吃惊的样子，笔者接下去：和今天一样，先上凉菜，有广芥瓜儿、芥辣瓜旋儿、细料馉饳儿、间道糖荔枝、离刀紫苏膏、金丝党梅等（这里介绍酒家一般不备齐冷菜，往往是你坐下不久后有经纪人挽个篮子进你的包厢，推销这些。一份小菜通常十文到十五文钱。）热菜有红丝水晶脍，软羊，旋炙猪皮肉，鲊脯之类的，当然还有黄河鲤鱼，活杀后下热锅氽一下就端出来的，浇一个酸酸甜甜的汁在鱼身上。（介绍随着北宋的灭亡，南逃到临安的宋人将此菜的做阖也带到南方，演变成今天杭州名菜西湖醋鱼）学生们纷纷叫了

17、起来，别介绍了，听这些肚子都饿了，还让不让人活啊，这可是下午最后一堂课了。于是，笔者说，那么你们还要逛什么呢？逛瓦子，去听说书，听讲史，去看杂技他们七嘴八舌地乱说着。笔者突然反问：你们有钱吗？没钱如何在东京这个繁华的都市游逛呢？大家一下子无声了，过了一会，突然有个同学灵机一动，不有当铺吗？我去典当，我书包里有保暖杯和三折伞，北宋那时都没这些东西，不愁换不回大量的钱。笔者这个即兴的问题，是脱口而出，其实连自己也没想出什么办法。却不料有学生想出这样的办法，真让人刮目相看。于是，笔者考考学生：在虹桥四角，立有四根木杆，每根木杆顶上都有一个鸟型之物。这是用来干什么的？这次都没人想出答案来，直到下课，大

18、家都没讨论出个结果，什么美观，什么是种吉祥的表示，乱说一通。最后，笔者告诉学生，那是古代这叫做“五两”，因为是五两重的鸡毛所制。它不是用来装饰的，而是古代的测风仪。只要看鸟头朝向哪个方向，便可知道风向。航船时需要知识风向，这个测风仪就像今天海军士兵帽檐后的飘带一样。同学们听了，又一次被古代劳动人民的聪明才智折服了。通过一堂课的漫游清明上河图，学生们了解了古人的生活情况，感受了繁华缤纷的北宋都市。“我最向往的朝代就是宋朝!”正如余秋雨所说的那样。同学们也深深地被这个迷人的时代受吸引着。四、分析材料的能力类拓展让学生学习如何查找材料、分析历史事件的能力则是拓展课的另一个重要目的。与漫游清明上河图那

19、种天马行空，放飞自己的梦想所不同。这是要有大量的历史资料和严谨的分析推理，这也是完善学生的认知结构，促进其个性发展的一种方法。笔者利用教材七十五页中提到的“隆中对”设计了一堂课。笔者先问：“隆中对”的建议高明吗？几乎都认为很高明。那么这么高明的建议最后成功了吗？事实摆在那里，大家都无语了。然后，笔者问：“隆中对”里哪些地方出了问题，最终导致了这个谋划的流产？于是，学生们都困惑了。看着教室里冷场了，笔者就提示他们：“隆中对”中刘备要取荆州和益州，这个计划实现了吗？要结盟江东的孙权，可孙权一定就是他的盟友吗？凡是愿意参加历史事件深析拓展课的学生对历史都有一定的了解，所以很快两个答案都否定了。孙权一

20、开始对刘备并不错，借荆州给他，嫁妹子给他。可什么时候开始对刘备的态度变了呢？我出示了地图和史料，当刘备占有了益州后，孙权向他索还荆州未果，于是发兵袭夺了长沙、零陵和桂阳，双方开始兵戎相见。这是为什么呢？笔者首先问学生，孙权的政治中心在哪里，处于什么位置？经过引导，学生能答出建业，处于长江下游。那么相对于一个在长江下游的地区性政权，对它最具威胁的位置在哪里呢？笔者知道这个问题太难了，所以直接出示了两段史料：一、历史上秦灭楚的两步，秦人先灭巴蜀，开都江堰使之成为灭楚的军粮基础；然后以白起为将从湖北的邓城和鄢城为突破口，大举入侵，攻克楚国四百年的郢都，楚国从此元气大伤，再也无法恢复直至灭亡。二、后来

21、的元灭宋也是以四川和湖北为主战场，在四川的钓鱼城下受阻三十六年，在襄阳樊城打了足足六年才突破，最终灭南宋。从这两则材料中，在长江中下游的政权眼里，最有威胁的地区是哪两个？学生归纳出四川和湖北两地。对于以今天南京为中心的政权而言，长江上中游是其生命线所在。事实上，东吴最后也确实是被在统治了巴蜀的晋顺江而下所灭。进而我总结：孙权可以容忍一个弱小的刘备占有荆州，但绝对不能容忍一个占有了益州的刘备还占有荆州，因为这会威胁孙权政权的稳定。对于孙权而言，刘备占据了益州和荆州，与其说有了与曹操对抗的实力还不如说有了灭孙权的实力。可是，刘备在占据了益州后，孙权并没全面对刘备开战。这是为什么呢？马上有学生回答：

22、因为曹操。不错。笔者肯定了这种看法后，又提出了一个原因：因为刘备在荆州地区的势力还在一定的可控之内，因为荆州地区还有曹操的势力。但随着刘备在荆州地区对曹操作战中势力的不断扩大，直至到达一个临界点时。孙权对刘备的容忍也就将从量变转化为质变了。那么这个临界点在哪里呢？请同学们讨论讨论，提示是看前面的两则史料。小组合作讨论了好一阵，居然有三组得出了结论：邓城、鄢城、襄阳、樊城。另有一组则是：襄阳、樊城。问原因，前三组的理由是秦灭楚和元灭宋都是这样的打法；另一组则是关羽在打襄阳和樊城时，被孙权在背后偷袭的。原来小组里有个是个精通三国的。然后笔者总结：战国时的邓城就是三国时的樊城。为什么襄樊如何重要？因为这两地是秦岭淮河的分界线交点，是进入南方水路的必经点，襄阳的北面到宛、洛是一马平川，无险可