提升学校文化实力,实现区域教育均衡发展

1、提升薄弱学校文化实力 实现区域教育均衡发展张掖农场学校校长 徐耀光（二一五年十月十二日）义务教育均衡发展是当今教育发展面临的一项艰巨而复杂的重要任务。由于历史、地域及多种复杂原因，基础教育阶段在不同的地区客观上形成了窗口学校、示范学校、普通学校、薄弱学校这样四个层次的办学状况。就张掖市甘州区而言，农村薄弱学校又占相当大的比例，这些薄弱学校正是区域内义务教育均衡的一块短板。所以，从根本上改变农村薄弱学校的现状，提升薄弱学校的办学水平，是实现区域内义务教育均衡发展的一条重要途径。那么,如何补齐这块短板？这个问题也就成为了广大中小学校长潜心研究和努力实践的一个重要课题。一提到薄弱学校,人们都会很自然

2、地想到：一是设施陈旧，经费短缺，条件差；二是机制不全，低效运行，管理差；三是师资薄弱，学生外流，质量差。然而这些“差”到底是薄弱学校的现象还是原因,作为学校管理者，认识清楚这一问题对薄弱学校未来发展非常重要。我个人认为，这些“差”只是学校薄弱的一种现象，而并非原因。从现实的状况来看，区域内校际差距和竞争是由“有形”和“无形”两种因素所决定，“有形”因素即学校的办学条件和教学质量，“无形”因素即学校的管理和文化特色。记得在一次管理论坛中听到这样一句话，“一流学校靠文化，二流学校靠管理。”我个人的实践感悟是，薄弱学校的发展应该更加注重科学管理与文化实力共同提升，才能保证学校平稳健康持续发展。为此，

3、近年来，在张掖农场学校这样一所硬件设施、教学环境、师资力量、办学条件都比较落后的农村薄弱学校，我们在狠抓改善办学条件和学校常规管理促进教学质量稳步提升的同时，主要对如何提升学校的文化实力，促进学校内涵发展进行了探索实践和思考。一、以共同愿景为驱动，努力构建以“尊重人、发展人、完善人”为核心的学校精神文化（一）立足现实，确立新三年学校发展目标规划。一所学校的发展，离不开阶段性切实可行发展目标规划，一所薄弱学校更是要有较为完善且符合校情的阶段性目标规划。学校发展目标及规划的制定，让学校领导班子、教师和学生都有了奋斗的目标，看到了学校未来的希望，给学校的未来发展奠定了良好的基础。一是以目标规划制定为

4、载体，将目标规划制定过程变为全校教师达成共识、凝聚人心、锻炼队伍、摸清家底的过程。充分利用这一活动,让教师作比较、知差距、订目标、树信心，认真分析和查找学校发展中的积极条件和制约因素。二是通过规划制定，领导班子和全体教师认识了不足，达成了共识。明确了发展的目标和方向，对学校发展树立了信心，明白了具体的实施措施，知道了该干什么，怎么去干,提升了学校领导团队的策划与决策能力和全体教职员工的执行力。规划制定中充分尊重学校历史，提炼学校传承精神，将学校历史精华内化进每一个师生的心中。三是目标规划起到了“引领”作用，工作进程中它成为一只无形的指挥棒，指导学校各项工作稳步健康发展，引领学校管理和文化向更高

5、、更雅、更深的领域渗入。（二）集思广益，确立符合校情的办学理念借着张掖市大力推进学校文化建设活动的东风和学校酝酿制定三年发展规划活动过程，我们组织全体教师广泛学习讨论。本着尊重历史、着眼未来，广开言路、集思广益的原则，组织全体教师认真学习，并讨论提炼出了学校的校训和“三风”。即 “自强不息”的校训和“宽容大气 合作共进”的校风及“乐教善诱 以知启智”的教风、“勤奋乐学 自主求真”的学风。在“三风一训”的提炼过程中，学校领导组织教师广泛学习、认真讨论，把学校历史、现实和未来发展相结合，将学校历史文化精神和现代教育理念以及我们确定的办学思想相结合，确立了“创建规范+特色的学校，培育全面+特长的学生

6、” 的办学目标，“育人为本、德育为首、质量为先、责任为重”的办学方针和“规范立校、质量兴校、文化活校、特色亮校”的工作思路。学校的办学理念凝聚着学校的历史,是学校文化的积淀和精神引领,它体现“尊重人、发展人、完善人”的办学理念， 是学校发展的精神指南。二、以特色活动为载体，努力实践“创建规范+特色的学校，培育全面+特长的学生”为目标的课程文化（一）育人为本、科学管理，全力构建素质拓展体系。学校始终坚持“育人为本”的管理理念，把促进学生全面发展作为学校一切工作的出发点和落脚点。在明确的办学思想的指导下，逐步形成了以课程服务、活动承载、改革增效、文化育人为基本特点的办学风格。把阳光体育活动和学生社

7、团活动作为学校课程建设和文化建设的有效载体，让学生的知识和技能得以补充和发展，学生的综合素质得以提升。（二）德育为首、创新载体，积极构建思想教育体系。学校秉持“先做人、再成才”的育人理念，始终把培育和践行社会主义核心价值观作为推进学校德育工作突破口和增长点。根据中小学生守则和中小学生日常行为规范制订学校德育工作实施方案，将社会主义核心价值观的核心内容融入到各学科教学和各种活动当中，逐步营造“全科德育、全程德育、全员德育”德育网络体系。（三）质量为先、搭建平台，全面构建质量提升体系。教学是真本领，发展是硬道理。近年来学校始终把提高教育教学质量作为学校发展的核心任务和生命线。学校加大教学常规的管理

8、，积极推行生态高效课堂建设，逐步建立科学合理的教学质量评估体系。教师专业发展计划和学生综合素质评价已初见成效并逐步完善，成为学校提升教育教学质量的两翼和保障。（四）责任为重、完善机制，牢固构建安全保障体系。强化学校安全的责任意识是推进学校持续发展的保障。近年来学校制定完善了多项安全管理制度，层层签订了安全管理承诺书或安全管理责任书，分层分批的进行各类安全知识培训，定期开展安全应急演练和安全知识讲座，靠实安全责任，强化安全意识，严防安全事故的发生。三、以服务师生为宗旨，创建以“让学生快乐成长，让教师专业发展”为目标的师生行为文化 （一）让学生享受童年的多彩与快乐 基础教育阶段既要注重中小学生知识

9、的获得，又要关注中小学生精神的成长。对于中小学生来说，对他一生起作用、影响他一生的不是某一种技术、知识和技能，而是他的精神世界，是他的信仰、价值观和感情，是这些东西决定他的一生发展和幸福。在近几年的实践中，积极探索“四大校本”德育活动，每年6大节日都面向全体学生、深入持久开展“师生读书活动”“阳光体育活动”“学生社团活动”，教育在活动中精彩，生命在活动中成长。（二）让教师尽情体验职业的尊严与幸福 每一位教师都渴望成为学生喜爱、家长认可，社会尊重的教师，每一位教师都希望在工作中获得成功和幸福。所以说，专业成长其实是每一位教师的最深层次的发展诉求。作为校长，尤其是一所薄弱学校的校长，引领教师实现专业提升，让教师的发展促进学校的发展，一直是我们坚持的理念和不断思考与探索的问题。借张掖市教育局2012年秋在全市开始实施中小学教师专业发展项目的机会，学校开展“走近名师”、“名师讲坛”、“特色校本教研”，确立了“以文化的力量，推动教师专业成长”的工作思路，以“名师文化、课堂文化、教研文化”为载体，构建浓郁的教师行为文化。 校长是学校的管理者，也是学校文化的引领者。薄弱学校的发展，不仅仅关系到一所学校生存和前景，更关系到区域内义务教育均衡发展教育大计。所以作为薄弱学校的校长，要清醒的认识到：学校的发展不仅提升办学水平和教