基于课堂观察的教学研究案例活动简报

1、西夏区回民小学西夏区回民小学西夏回小开展西夏回小开展基于课堂观察的教学基于课堂观察的教学研究案例研究案例研讨活动研讨活动 简报简报n随着新课改的深入推进，理想的新课程到达学随着新课改的深入推进，理想的新课程到达学生层面是否还依然理想的关键在于教师的专业生层面是否还依然理想的关键在于教师的专业水平。合作是教师的专业品性，促进教师专业水平。合作是教师的专业品性，促进教师专业发展的重要途径之一就是要建立合作的教师文发展的重要途径之一就是要建立合作的教师文化。听评课是教师提高课堂教学水平、促进教化。听评课是教师提高课堂教学水平、促进教师专业发展的重要教学研讨形式。师专业发展的重要教学研讨形式。n当前教

2、师听评课存在的三大问题是：当前教师听评课存在的三大问题是：n1 1、目的任务不明确；、目的任务不明确；n2 2、过程处理简单化；、过程处理简单化；n3 3、听课者不合而作。、听课者不合而作。一、什么是课堂观察一、什么是课堂观察n课堂观察：课堂观察：就是指研究者或观察者带着明确的目的，就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料的一种科学的观察方法。从课堂情境中收集资料的一种科学的观察方法。n课堂观察是

3、一种行为系统，它由明确观察目的、选择课堂观察是一种行为系统，它由明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。成。n课堂观察是一种研究方法；是一种工作流程；是一种课堂观察是一种研究方法；是一种工作流程；是一种团队合作；是一种合作的专业研究活动团队合作；是一种合作的专业研究活动 。二、为什么要进行课堂观察二、为什么要进行课堂观察1 1、有利于打造高效课堂、有利于打造高效课堂2 2、有利于课程改革实施。课例研究可以引导我、有利于课程改革实施

4、。课例研究可以引导我们一步步走进新课程们一步步走进新课程3 3、有利于改进校本教研方式。从经验直觉走向、有利于改进校本教研方式。从经验直觉走向科学规范的研究，使教研活动更加丰富、深刻、科学规范的研究，使教研活动更加丰富、深刻、民主，充满创造的活力民主，充满创造的活力4 4、有利于教师的专业成长、有利于教师的专业成长5 5、有利于学生的全面发展、有利于学生的全面发展三、课堂观察的特点三、课堂观察的特点n主要特点：将所要研究的课堂问题具体化为一个个观主要特点：将所要研究的课堂问题具体化为一个个观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂

5、性情境拆解为一个个空间单元，透过对将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过对一个个单元进行定格、扫描、搜集、描述与记录相关一个个单元进行定格、扫描、搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，依此改善教师的教学，促进学生的学习。依此改善教师的教学，促进学生的学习。n1 1、课堂观察不是居高临下，不是行政活动；而是双、课堂观察不是居高临下，不是行政活动；而是双方地位平等，是学术探讨活动，是非奖惩性的。方地位平等，是学术探讨活动，是非奖惩性的。n2 2、课堂观察不是为了完成、课堂观察不是为了完成“听课听课”任务，而是为了任务，

6、而是为了自己或者帮助同伴专业发展，是发展性的。自己或者帮助同伴专业发展，是发展性的。n3 3、课堂观察不是为了评价教学，面向过去；而是改、课堂观察不是为了评价教学，面向过去；而是改进教学、追求内在价值，面向未来，是建设性的。进教学、追求内在价值，面向未来，是建设性的。n4 4、课堂观察不是单向输入，而是共同探讨，观察的、课堂观察不是单向输入，而是共同探讨，观察的收益是双向的，是互惠性的。收益是双向的，是互惠性的。 四、课堂观察的作用四、课堂观察的作用n1 1、课堂观察为新课程背景下的中小学课堂行为研究、课堂观察为新课程背景下的中小学课堂行为研究提供一个观察、理解、描述、反省支架。提供一个观察、

7、理解、描述、反省支架。n2 2、课堂观察为自我反思、同伴互助、教研组活动、课堂观察为自我反思、同伴互助、教研组活动、课堂文化创造提供一个话语体系。课堂文化创造提供一个话语体系。n3 3、课堂观察能让被观察者感到放松和自在，自我意、课堂观察能让被观察者感到放松和自在，自我意识得到加强。认为是对自己工作的支持，受到鼓舞。识得到加强。认为是对自己工作的支持，受到鼓舞。认为是积极的、有帮助的，能改善教学方法。认为是积极的、有帮助的，能改善教学方法。n4 4、能让观察者提高听课评课的专业水准。搜集和积、能让观察者提高听课评课的专业水准。搜集和积累微观资料，可使研究更深入细致。获得教和学的第累微观资料，可

8、使研究更深入细致。获得教和学的第一手资料，获得实践知识，提供校本教研资源，汲取一手资料，获得实践知识，提供校本教研资源，汲取改进自己教学的方法技能。改进自己教学的方法技能。 五、课堂观察的要求五、课堂观察的要求n课堂观察与以往我们熟悉的听课或观课有所不同课堂观察与以往我们熟悉的听课或观课有所不同 。课堂。课堂观察下的听课就是收集证据，同伴合作研究课堂；评课就观察下的听课就是收集证据，同伴合作研究课堂；评课就是作出基于证据的解释与推论，评课不是评课的好坏，而是作出基于证据的解释与推论，评课不是评课的好坏，而是评学生的学习情况。是评学生的学习情况。n1 1、课堂观察必须有选择：课堂是错综复杂且变化

9、万端的，、课堂观察必须有选择：课堂是错综复杂且变化万端的，要观察到课堂里发生的每一件事是不可能的。要观察到课堂里发生的每一件事是不可能的。n2 2、课堂观察必须有目标：如果我们不知道在找寻什么，、课堂观察必须有目标：如果我们不知道在找寻什么，就看不到更多的东西。就看不到更多的东西。n3 3、课堂观察必须有方法：如果我们对课堂分析缺少概念、课堂观察必须有方法：如果我们对课堂分析缺少概念的框架，就可能不理解课堂行为。的框架，就可能不理解课堂行为。n4 4、课堂观察往往有合作：课堂教学各种因素错综复杂，、课堂观察往往有合作：课堂教学各种因素错综复杂，一名老师很难全面、客观、准确观察、记录、分析、评价

10、一名老师很难全面、客观、准确观察、记录、分析、评价整个课堂教学行为，必须分工合作进行。必要时还需借用整个课堂教学行为，必须分工合作进行。必要时还需借用录音、录像设备等。录音、录像设备等。五、课堂观察的要求五、课堂观察的要求n5 5、要有相应准备，反对、要有相应准备，反对“只重听课数量，不只重听课数量，不重听课质量重听课质量”任务化做法。任务化做法。n6 6、要比较全面了解本节课的前后关系，不能、要比较全面了解本节课的前后关系，不能随心所欲地听课。随心所欲地听课。n严格地说：严格地说：领导或跨专业老师的听课不能算作真正的课堂观察，仅能从教育学、学习心理学、教学常规、教学技能等等方面提出建议。真正

11、的课堂观察和课例研究需要在专业教师之间进行。但我们仍提倡跨学科听课，即可从教学共性的方面、相互借鉴、取长补短、丰富知识。 五、课堂观察的要求五、课堂观察的要求n7 7、要注重教学细节，排除课堂的复杂性干扰，提高、要注重教学细节，排除课堂的复杂性干扰，提高观察的敏锐性、深刻性。观察的敏锐性、深刻性。n8 8、要学习课堂观察的技巧，有目的、有重点、有分、要学习课堂观察的技巧，有目的、有重点、有分工、有合作地多角度进行课堂观察。工、有合作地多角度进行课堂观察。n9 9、要关注学生的有效学习，仔细思考，面对学生，、要关注学生的有效学习，仔细思考，面对学生，真正把握住学生的脉搏。真正把握住学生的脉搏。n

12、1010、要防止先入为主、光环效应，拒绝假话、套话，、要防止先入为主、光环效应，拒绝假话、套话，反对即兴点评、话语霸权。反对即兴点评、话语霸权。n1111、要允许不同发展阶段、不同发展需求的老师各种、要允许不同发展阶段、不同发展需求的老师各种观察方式的存在。提倡老师根据学科、年级、学生实观察方式的存在。提倡老师根据学科、年级、学生实际情况等自主设计观察量表。际情况等自主设计观察量表。 六、课堂观察研讨剪影六、课堂观察研讨剪影七、研讨收获七、研讨收获n1 1、在课堂里，学与教是整体不能割裂，学生、在课堂里，学与教是整体不能割裂，学生是学习的主体，按照是学习的主体，按照“以学论教以学论教”的思路，课的思路，课堂评议可简化为如下的准则：学生该听的听了堂评议可简化为如下的准则：学生该听的听了没有？该做的做了没有？该想的想了没有？该没有？该做的做了没有？该想的想了没有？该说的说了没有？说的说了没有？n2 2、哪些是学生该听、该做、该想、该说的内、