2、第一朵杏花课件

1、执教老师：刘丽娟执教老师：刘丽娟东红小学东红小学 四四 . 5班班 1. 1.图上画的什么花？谁能图上画的什么花？谁能看图说说花的样子？看图说说花的样子？ 2.2.画上的人分别是是谁画上的人分别是是谁? ?他他们在讨论什么问题？们在讨论什么问题？2 第一朵杏花第一朵杏花 竺可桢竺可桢是毕生为国是毕生为国“求是求是”的的气象事业气象事业和和物候学物候学的开拓者的开拓者.他他对中国气候的形成、特点、区划对中国气候的形成、特点、区划及变迁等，对地理学和自然科学及变迁等，对地理学和自然科学史都有深刻的研究。他一生在气史都有深刻的研究。他一生在气象学、气候学、地理学、物候学、象学、气候学、地理学、物候学

2、、自然科学史等方面的造诣很深，自然科学史等方面的造诣很深，而物候学也是他呕心沥血作出了而物候学也是他呕心沥血作出了重要贡献的领域之一。我国现代重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一个成就都是和他的物候学的每一个成就都是和他的工作分不开的工作分不开的.他坚持带头进行科他坚持带头进行科普工作，撰写科普讲稿、书籍约普工作，撰写科普讲稿、书籍约160余篇。余篇。自读要求自读要求 1.1.轻声自读课文两遍。轻声自读课文两遍。 2.2.画出生字词，结合生字画出生字词，结合生字表读准字音。表读准字音。 3.3.标出小节号，难读的句标出小节号，难读的句子多读几遍。子多读几遍。株株 泛泛 仰仰 皱皱 曾曾 确

3、确 估估 掌掌 zh cng zhuzhngfnyngqug明媚明媚 掌握掌握 绽开绽开 仰头仰头兴冲冲兴冲冲 顷刻间顷刻间 郑重郑重 曾经曾经 程度程度 一株杏树一株杏树估计估计 大概大概 皱纹皱纹 精确精确xng qng zhngcng chng zhg zhu明媚明媚 掌掌握握 绽开绽开 仰仰头头兴冲冲兴冲冲 顷刻间顷刻间 郑重郑重 曾曾经经 程度程度 一一株株杏树杏树估估计计 大概大概 皱皱纹纹 精精确确相信你会读！相信你会读！程度程度 绽开绽开 泛出泛出 补充补充 柳梢柳梢立即立即 郑重郑重 精确精确 估计估计 推断推断规律规律 大概大概 掌握掌握 明媚明媚 吹皱吹皱观察观察 一株一

4、株 竺可桢竺可桢 仰起脸仰起脸 顷刻间顷刻间 兴冲冲兴冲冲 cng 曾经曾经 zng 曾母暗沙曾母暗沙 xng 兴冲冲兴冲冲 xng 兴奋兴奋 默读课文默读课文默读要求默读要求: (1) 课文写了竺可桢几次看杏课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？花的情景？分别是什么时间？ (2)按时间先后顺序，本文应该按时间先后顺序，本文应该如何分段？如何分段？第一段（第一段（15）第二段（第二段（615）第三段（第三段（16）分段提示分段提示第一段（第一段（1-5）竺可桢要知道第一朵杏花开放的竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子们不知道什么原因时间，孩子们不知道什么原因第二段（第二段（6-15

5、）第三段（第三段（16）第二年在孩子的帮助下，竺爷爷第二年在孩子的帮助下，竺爷爷准确地记下了第一朵杏花开花的准确地记下了第一朵杏花开花的时间。时间。竺爷爷通过常年的精确观察，掌竺爷爷通过常年的精确观察，掌握了气候的变化规律。握了气候的变化规律。 你觉得竺可桢爷爷取你觉得竺可桢爷爷取得成功的主要原因是什么？得成功的主要原因是什么？迅速浏览课文，找出答案迅速浏览课文，找出答案来。来。 竺可桢爷爷曾不止一次地说竺可桢爷爷曾不止一次地说过：过：“我需要的是精确的时间。搞我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用科学研究，不能使用大概大概、也许也许这些字眼，也不能用估计这些字眼，也不能用估计和推断代替观

6、察。和推断代替观察。”竺爷爷正是通竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。变化的规律。 请同学再读课文，思考这篇课文主请同学再读课文，思考这篇课文主要讲了一件什么事情？要讲了一件什么事情？ 第一朵杏花第一朵杏花主要讲了（主要讲了（ ）在邻）在邻居家（居家（ ）的帮助下，（）的帮助下，（ ）次观察杏）次观察杏花开放的时间，最终掌握了（花开放的时间，最终掌握了（ ）杏花开）杏花开放的确切时间，因此竺爷爷正是通过常年的放的确切时间，因此竺爷爷正是通过常年的（ )观察，才掌握了（观察，才掌握了（ ）的规律！）的规律！竺爷爷竺爷爷小男孩小男孩两两第一朵第一朵精

7、确精确气候变化气候变化 院墙旁的一株院墙旁的一株杏树杏树泛泛出一片淡淡出一片淡淡的粉红。竺可桢爷的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看爷从外面回来，看到杏花开了，便走到杏花开了，便走近杏树数了数，已近杏树数了数，已经有四朵花不同程经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。度地绽开了花瓣儿。 第一次第一次“泛泛”字的使用有怎样的表达效果？字的使用有怎样的表达效果？ 泛泛字能够感受到杏花刚刚开放，颜字能够感受到杏花刚刚开放，颜色并不是很浓，这与句中的色并不是很浓，这与句中的淡淡淡淡相适相适应。应。 也从侧面说明了竺可桢爷爷对周围也从侧面说明了竺可桢爷爷对周围的事物非常的事物非常留心留心。 语言语言生动形象生动形

8、象。 院墙旁的一株院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看爷从外面回来，看到杏花开了，便走到杏花开了，便走近杏树近杏树数了数数了数，已，已经有经有四朵花不同程四朵花不同程度地度地绽开了花瓣儿。绽开了花瓣儿。 第一次第一次数了数、四朵、不同程度数了数、四朵、不同程度这些词说明了什么？这些词说明了什么？表现了竺可桢爷爷对这株杏表现了竺可桢爷爷对这株杏树树观察观察的极为的极为细致细致，刻画了，刻画了一位一位严谨认真严谨认真的老科学工作的老科学工作者形象。者形象。 “爷爷，您爷爷，您 来看花啦？来看花啦？”那孩子仰那孩子仰起脸来天真地问。起脸来天真地

9、问。 “是啊，杏花开了。是啊，杏花开了。”说着，竺爷说着，竺爷爷爷 ， 问，问，“你知道杏花你知道杏花是哪天开放的吗？是哪天开放的吗？” “哪天？今天开的。哪天？今天开的。”孩子有些奇孩子有些奇怪。怪。 “我是问第一朵是哪天开的。我是问第一朵是哪天开的。”竺竺爷爷补充了一句。爷爷补充了一句。又又习惯地习惯地弯下腰弯下腰来来 “是啊，杏花开了。是啊，杏花开了。”说着，竺说着，竺爷爷爷爷弯下腰来弯下腰来，习惯地问：，习惯地问：“你知你知道杏花是哪天开放吗？道杏花是哪天开放吗？” 从从“弯下腰来弯下腰来”你体会出了什么？你体会出了什么？ “是啊，杏花开是啊，杏花开了。了。”说着，竺爷说着，竺爷爷爷弯

10、下腰来弯下腰来，习惯，习惯地问，地问，“你知道杏你知道杏花是哪天开放的花是哪天开放的吗？吗？” 弯下腰来：弯下腰来：说明竺爷爷说明竺爷爷平易近人、平易近人、和蔼可亲和蔼可亲。 “是啊，杏花开了。是啊，杏花开了。”说着，竺说着，竺爷爷弯下腰来，爷爷弯下腰来，习惯地习惯地问：问：“你知你知道杏花是哪天开放吗？道杏花是哪天开放吗？” 去掉这个词去掉这个词语读一读，比较语读一读，比较一下。一下。 “是啊，杏花开是啊，杏花开了。了。”说着，竺爷说着，竺爷爷爷弯下腰来弯下腰来，习惯习惯地问地问，“你知道杏你知道杏花是哪天开放的花是哪天开放的吗？吗？” “习惯地问习惯地问”说明竺可桢一看说明竺可桢一看到开放

11、的杏花，到开放的杏花，就要进就要进一一步探究步探究其开放的时间，其开放的时间，这种这种主动探索主动探索科科学的行为已经成学的行为已经成为他的一种为他的一种习惯习惯。 “爷爷，您爷爷，您 又又 来看花啦？来看花啦？”那孩子那孩子仰起脸来天真地问。仰起脸来天真地问。 “是啊，杏花开了。是啊，杏花开了。”说着，竺爷说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花你知道杏花是哪天开放的吗？是哪天开放的吗？” “哪天？今天开的。哪天？今天开的。”孩子有些奇孩子有些奇怪。怪。 “我是问第一朵是哪天开的。我是问第一朵是哪天开的。”竺竺爷爷补充了一句。爷爷补充了一句。 时间像飞箭，转眼又是一

12、年。春风时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹吹 了柳梢，吹了了柳梢，吹了 小草，吹小草，吹 了河水，吹了河水，吹 了杏树的花苞。了杏树的花苞。 第二次第二次 时间像飞箭，转眼又是一年。时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹春风吹绿绿了柳梢，吹了柳梢，吹青青了小草，吹了小草，吹皱皱了河水，吹了河水，吹鼓鼓了杏树的花苞。了杏树的花苞。 第二次第二次说说这些字用得怎么样？读一读、品一品。说说这些字用得怎么样？读一读、品一品。“绿绿”和和“青青”生动生动地描绘出春天的地描绘出春天的色彩色彩；“皱皱”让我们让我们联想联想到春风轻拂水面，荡起到春风轻拂水面，荡起涟涟漪漪的情景；的情景；“鼓鼓”字则写出了杏花快要字则

13、写出了杏花快要绽放绽放的的形态形态。 这四个动词这四个动词生动形象生动形象地地写活写活了春天。了春天。运用运用排比排比的修辞手法，的修辞手法，增强了增强了语言的气势语言的气势，描写出了春天到来时描写出了春天到来时万物生机勃勃万物生机勃勃的景象。的景象。 时间像飞箭，转眼又是一年。时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹春风吹绿绿了柳梢，吹了柳梢，吹青青了小草，吹了小草，吹皱皱了河水，吹了河水，吹鼓鼓了杏树的花苞。了杏树的花苞。 时间像飞箭，转眼又是一年。时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹春风吹绿绿了柳梢，吹了柳梢，吹青青了小草，吹了小草，吹皱皱了河水，吹了河水，吹鼓鼓了杏树的花苞。了杏树的花苞。 第二次

14、第二次 比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比这两句引用了什么修辞手法？“竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊？什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？什么时候？”“刚才。刚才。”“是第一朵吗？是第一朵吗？”“是。是。”给括号里加上合适的词语，读一读。给括号里加上合适的词语，读一读。 忽然听见窗外一个小孩（忽然听见窗外一个小孩（ ）的声音：）的声音：“竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（竺爷爷（ ）地问：）地问：“什么事情啊？什么事情啊？” 孩子（孩子（ ）地说：）地说：“竺爷爷，杏花开竺爷爷，杏花开啦！啦！” 竺爷爷地问：竺爷爷地问：“什么时候？什么时候

15、？” 孩子（孩子（ ）地说：）地说：“刚才。刚才。” 竺爷爷（竺爷爷（ ）地问：）地问：“是第一是第一 朵吗？朵吗？” 孩子（孩子（ ）地说：）地说：“是。是。”第二次第二次第二次第二次窗外一个小孩子（窗外一个小孩子（急切的急切的）声音）声音：“竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（竺爷爷（奇怪奇怪）地问）地问：“什么事情啊？什么事情啊？”小孩子（小孩子（高兴高兴）地说）地说：“竺爷爷，杏花开啦！竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（竺爷爷（激动激动）地问）地问：“什么时候？什么时候？”小孩子（小孩子（自豪自豪）地说）地说：“刚才。刚才。”竺爷爷（竺爷爷（半信半疑半信半疑）地问）地问：“是第一是第一

16、 朵吗？朵吗？”小孩子（小孩子（肯定肯定）地说）地说：“是。是。”“竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊？什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？什么时候？”“刚才。刚才。”“是第一朵吗？是第一朵吗？”“是。是。” 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。重地记下了这个日子：清明节。 竺爷爷竺爷

17、爷顷刻顷刻间像年轻了几十岁，间像年轻了几十岁，立即立即兴冲冲兴冲冲地快步走到前院。地快步走到前院。（1）、）、“顷刻间像年轻了几十岁顷刻间像年轻了几十岁”运用了（运用了（ ）的修辞手法。）的修辞手法。（2）、）、“兴冲冲兴冲冲”是对竺可桢爷爷的（是对竺可桢爷爷的（ ）描写，）描写，“快步快步走走”属于（属于（ ）描写。）描写。（3）、这句话生动地表现了竺可桢爷爷知道第一朵开放的准）、这句话生动地表现了竺可桢爷爷知道第一朵开放的准确时间后（确时间后（ ）的心情，衬托出竺可桢爷爷）的心情，衬托出竺可桢爷爷（ ）的科学精神，同时也衬托出竺可桢爷爷对所从）的科学精神，同时也衬托出竺可桢爷爷对所从事事业

18、的（事事业的（ ）。）。 竺爷爷竺爷爷 ，立即，立即 走到前院。阳光下的杏树，走到前院。阳光下的杏树，捧捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。重地记下了这个日子：清明节。 。顷刻间顷刻间像年轻了几十岁像年轻了几十岁兴冲冲兴冲冲地地快步快步 竺爷爷竺爷爷顷刻间像年顷刻间像年轻了几十岁轻了几十岁，立即，立即兴兴冲冲冲冲地快步走到前院。地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！多么美丽的杏花呀！竺爷爷走

19、回书房，打竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明下了这个日子：清明节。节。 充分表现充分表现了竺可桢爷了竺可桢爷爷得到第一爷得到第一朵杏花开放朵杏花开放的准确时间的准确时间后的后的激动激动的的心情。心情。 阳光下的杏树，阳光下的杏树，捧捧出了第出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！杏花呀！ 竺爷爷竺爷爷 ，立即，立即 走到前院。阳光下的杏树，走到前院。阳光下的杏树，捧捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷花呀！竺爷爷走回走回书房，书房，打开打开笔记本，笔记本，郑郑重地记下了重地记下了这个日

20、子：清明节。这个日子：清明节。 。顷刻间顷刻间像年轻了几十岁像年轻了几十岁兴冲冲兴冲冲地地快步快步 竺爷爷竺爷爷 ，立即，立即 走到前院。阳光下的杏树，走到前院。阳光下的杏树，捧捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷花呀！竺爷爷走回走回书房，书房，打开打开笔记本，笔记本，郑郑重地记下了重地记下了这个日子：清明节。这个日子：清明节。 。顷刻间顷刻间像年轻了几十岁像年轻了几十岁兴冲冲兴冲冲地地快步快步 句中带点的词语充分表现了竺爷爷得到第句中带点的词语充分表现了竺爷爷得到第一朵杏花开放的准确时间后的一朵杏花开放的准确时间后的 心情。心情。 小孩子为什么高

21、兴？竺爷爷为什么高小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？课文中是怎么描写竺爷爷高兴的？兴？课文中是怎么描写竺爷爷高兴的？ 小孩子是为自己终于小孩子是为自己终于完成完成了竺爷了竺爷爷去年交给的爷去年交给的任务任务而高兴而高兴,竺爷爷是竺爷爷是为自己终于为自己终于弄清弄清了第一朵杏花开放的了第一朵杏花开放的时间时间而兴奋。而兴奋。 竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立立即兴冲冲地快步走到前院。即兴冲冲地快步走到前院。 竺爷爷顷刻间像年轻了竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的树，捧出了第一

22、朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔竺爷爷走回书房，打开笔记本，记本，郑重地郑重地记下了这个记下了这个日子：清明节。日子：清明节。 “郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度 为什么一定要知道为什么一定要知道“第一朵杏花哪天第一朵杏花哪天开放的？开放的？”第二朵、第三朵为什么不行？第二朵、第三朵为什么不行？ 因为他需要的是杏花开放的精确时间，因为他需要的是杏花开放的精确时间，第一朵杏花开放时间就是杏花开放的精确第一朵杏花开放时间就是杏花开放的精确时间，搞科学研究绝对不能使用时间，搞科学研究绝对不能使用“大概、

23、大概、也许也许”这些字眼，也不能用估计和推断代这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。替观察。 “我需要的是我需要的是精确精确的的时间。搞科学研究，不时间。搞科学研究，不能使用能使用大概大概也许也许这类字眼，也不能用估这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。计和推断代替观察。 ” 课文为什么以课文为什么以“第一朵杏花第一朵杏花”为题目？为题目？ 因为全文围绕第一朵杏花写的，因为全文围绕第一朵杏花写的，通过竺爷爷要了解第一朵杏花开放通过竺爷爷要了解第一朵杏花开放的准确时间，体现了他一丝不苟的的准确时间，体现了他一丝不苟的科学态度。科学态度。 竺爷爷正是通过常年的竺爷爷正是通过常年的精确观察精确观察，

24、才掌握了气候变化的规律。才掌握了气候变化的规律。 通读全文，归纳本文的主要内容和通读全文，归纳本文的主要内容和中心思想。中心思想。 这篇课文讲述了我国著名科学家竺可这篇课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢桢一丝不苟一丝不苟的科学态度，说明只有通过的科学态度，说明只有通过精精确、细致确、细致的观察，才能掌握事物变化的规的观察，才能掌握事物变化的规律。律。 你从竺爷爷身你从竺爷爷身上学到了什么？上学到了什么？想一想想一想 第一朵杏花第一朵杏花讲的是讲的是 帮帮 观察观察 开放的时间开放的时间的故事。他说：的故事。他说：“我需要的是我需要的是 的时间。搞科学研究，不能使用的时间。搞科学研究，不能使用 _ 这类字眼，也不能用这类字眼，