和时间赛跑 (1)

1、和时间赛跑教学设计一、教学目标: 1.学会10个生字，准确读写“忧伤、哀痛、不断、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。 2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观点和情感态度。 3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。 4.搜集、积累相关珍惜时间的名言、谚语。二、教学重难点: 重点:课文启示人们:虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就能够成功”。使学生从学习中获得这个启示，引导学生对这个问题有所感悟，是本文学习的重点。 难点:由于时间观点比较抽象，小学生的时间观点比较模糊。所以

2、，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。三、导入1、孩子们，现在是北京时间8时50分，我们又一次站在了时间的起跑线上，你准备好了吗？好，上课。2、上节课，我们初读了和时间赛跑这篇课文，相信同学们已经对这篇课文有了一定的了解。这节课，让我们再次走进课文，和时间谈心、交朋友，还要和时间赛跑。（板书:和时间赛跑）齐读课题。四、整体进入。1、请同学们轻轻地打开书，快速浏览课文，想一想:这篇课文讲了什么事？2、是的，时间是最公平的，每天都给所有的人24小时，关键看你怎样利用它。让我们屏息凝视，一起聆听时间流逝的声音。（出示钟面15秒）3、孩子们，愿意用文中的话说说你此时的感受吗？请你轻翻书，默读文。注

3、意读书有三到:眼到、心到、口到。开始读书吧！ 4、谁来用文中的话说说你的感受？你为什么用这句话呢？五、学习第5、6自然段。1、谁愿意来读读这两句话所在的这个段，（出示第5段）指名读。你读懂了什么？爸爸的谜一样的话为什么让“我”感到可怕，更让我觉得有一种说不出的滋味？我怕什么？这种说不出的滋味又是什么呢？4、汇报。哪个小组先来汇报是什么让“我”感到可怕？（链接课件）（由于作者感到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”时间的宝贵，时间容易逝去，让我感到可怕。） 小组成员还有补充吗？ 这不但让作者感到可怕，更让作者有一种说不出的滋味。其他人还有想补充的吗？A.你知道这句话什么意思？（板书:时间飞快）B.

4、你还知道哪些表示“时间飞快”的词语？ C.光阴似疾驰的利箭，日月如穿行的飞梭， 转瞬即逝，让我们害怕。还有哪个小组接着汇报？“一寸光阴” ，还有要补充的吗？A.你还知道哪些关于时间的名句？B.这两句话让我感到可怕，也让我感到时间宝贵，千金难求。爸爸说的话。还有哪个小组要继续汇报？是什么让“我”感到可怕？A.爸爸的话比“日历”和“一寸”还让我感到可怕。自己读读吧。指名读。B.从他的读中，你知道了什么？又想到了什么？说说。（板书:一去不回）C.是啊，昨天过去了，就再也回不来；童年过去了，也回不来；外祖母去世了，同样回不来。真是“盛年不重来，一日难再晨。”（出示幻灯片） 指名读、齐读。D.时间的脚步

5、匆匆、太匆匆。此时，你最希望什么？如果给你哈里·波特的魔仗，如果时间停下来，会怎样_？ 爸爸说的话会有怎样的变化呢？E.然而，这美好的一切都只能是我们最完美的假想。（出示幻灯片）在属于我们的时间里，我们亲自感受着四季的壮美:春的生机盎然，夏的繁茂昌盛，秋的丰收萧瑟，冬的纯白无暇。在四季的轮回中，时间悄然流逝。 我们的人生也如四季般在时间的长河中流逝，从呱呱坠地的婴儿，经历了成长的风风雨雨，转眼间变成满头银发、满脸沧桑的老人，这是对时间最好的诠释。F.时间就是这样无情地走过，孕育一切的同时，也吞噬着一切，怎能不让我害怕呢？让我们带着这样的感受再一齐读读爸爸这充满哲理的话吧！ 齐读。“所

6、有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”G.过渡:现在你知道是什么让我感觉可怕了吗？（指着板书）那就是时间飞快，一去不回。六、学习6、7自然段。1、面对流逝的时间，作者心中有一种说不出的滋味，你知道是什么滋味吗？哪个小组的同学愿意说？还有吗？（着急、悲伤、痛苦）2、这些滋味交织在一起，让作者怎能说得清楚？于是他开始留心观察周围的事物。用自己喜欢的方式读6、7自然段。开始吧。3、谁来读给大家听听

7、？4、从他的读中，你听出了什么？ 倾听是一种习惯,会倾听必然会思考,会思考必然会表达。“一寸一寸”用小手比画“一寸”，太阳这么细微的动作，作者都留意到，你看怎么读呢？“永远”有多远？用你的读告诉大家。 你还听出了什么？“飞得好快呀！”你能读出快吗？七、学习8自然段。1、面对无情的时间，作者虽然觉得可怕，心中另有一番滋味，却找到了征服它的办法。自己读读第8自然段。想一想：作者怎样和时间赛跑的？2、此时，作者的心中又有了怎样的滋味？（高兴、自豪）能把你的感受读出来吗？指名读“我狂奔回去”3、你有过与时间赛跑的经历？说给我们听听？八、学习9、10自然段。1、作者在一次次和时间赛跑的过程中，收获了喜悦

8、和成功，更感受到这样做带给自己的好处。你知道是什么吗？请你默读课文9、10自然段。（受益不浅。作用很大很大。可以成功）（板书：受益不浅）2、多年后，我终于揭开了爸爸的谜底，那就是 林清玄用一生的经验，告诉人们一个真理 时间对于我们每一个人都是公平的，抓起来就是金子，抓不住就是流水。“假如你一直和时间比赛” （出示幻灯片）（板书：获得成功）九、拓展延伸、升华主题。1、作者林清玄20岁开始散文创作，已出版了100多本书。80年代后期每年平均能出版2、3本以上的新书。是台湾地区作家中写书、出书最多的一位，也是获得各类文学奖项最多的一位。（出示作者）和时间赛跑的不只是作者林清玄，还有很多伟人和平凡人。

9、2、大发明家爱迪生几乎平均每3天就有一项发明，在他80岁寿辰时，他声称自己已经135岁。（出示照片）居里夫人在她的实验室连多余的椅子都不肯摆，害怕客人会坐下来聊天耽误了时间。在矿难中，救援人员赢得时间，就是赢得生命。4、最后，老师送给大家一句话，请你自己读读，我们一齐读读。5、你能用上“虽然但是”来说上一句话，为今天学习的内容做个总结吗？6、看看现在的时间是北京时间9时30分，40分钟虽然短暂，我们收获这么多，就是在和时间赛跑！希望大家一直和时间比赛，永远做时间的主人，你就可以成功！教学反思和时间赛跑这篇课文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中

10、，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。 本节课教学是第二课时，学生们在上节课初读课文，检查了学生的预习情况，提出和梳理了问题，并对课文有了一定的了解的基础上进行教学的。从上节课学生们的质疑出发，在自学、小组合作学习之前，我用送给学生们“金钥匙”的形式，进行学法指导。然后给学生们充分的时间去学习，在汇报学习成果的过程中，我又注重让学生在多种形式的读中去领悟课文的内涵，体会作者的写作意图。学生在一次次的朗读中，体会到时间的宝贵，时间一去

11、不回的真理。我在学生读懂课文后，引导学生在班上交流自己的感受，使学生了解到时间流逝得飞快，时间一去不复返，时间不等人，时间像金子一样珍贵等特性，深切地感受到时间的珍贵，引发学生惜时的情感。学生通过对文中讲的几件事的分析、体会，感悟到了文中所蕴含的道理。为了让学生更深入的理解时间这个较为抽象的概念，并真正懂得在日常生活中要有效合理的利用时间，我还设计了一组图片，再配上音乐，及教师声情并茂的朗诵，让学生有更加直观的感受。我还把文中的中心句：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”作为重点引读。在今后的教学中，我会不断努力，营造出优质的课堂。晨诵这条路教案教学目标   

12、 1、正确、流利、有感情地朗读全诗；背诵全诗；体会同学们一起面对困难的深厚感情。    2、树立向着远方勇敢前行的信心和勇气，期待沿途更美丽的风景。一 、导入  1、谈话：同学们，我们每个人，从出生开始在努力，就如同行走在路上。路上也许会有荆棘，也许会大片的树林，也许会碰到荷塘里的青蛙但我们大家都会相依相伴、共同前行，让我们一起来学习金子美铃的一首新诗吧！（板书课题） 2、课件演示：出示多媒体课件引导学生观察，说说都看到了什么？有什么感受？二 、对话平台感知1、用自己喜欢的方式通读全诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2、四人小组进行

13、轮读，找出不明白的地方，共同研究。3、交流。读了全诗后你了解了什么？三 、朗读1、教师范读，听后说说感受。2、小组练读。用自己喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。分小节检查朗读情况。4、赛读。通读全诗，看谁读得正确、流利。5、仿写：这条路的尽头，还会有什么？教学反思：总的感觉还不错，但也发现了一些问题。1、学生还是不够大方，读起来感觉还是战战兢兢。2、自己在仿写诗歌的时候还没有把思路打开。3、自己上课时还是比较紧张，有时说话都不够利索。4、对于课堂的把握还不是很准确，和学生当下的生活联系还不够密切。总之，晨诵是于清晨极静之时，听到鸟鸣，令人不感堕落。感受生命的美好。芝 草晨诵课教案一

14、、激趣导入 明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，用你们最美妙的声音开启美好的一天吧！下面请全体起立，站姿挺拔，深呼吸，吐气，做好准备了吗？（请坐）让我们带着快乐的心情，精神饱满地走进今天的晨诵课。二、欣赏图片 1、瞧，漫步在草地上，眼前忽然出现了一簇郁郁葱葱的植物，猜猜看，你能叫出它的名字吗？（生猜）师：哦，原来它的名字叫紫花地丁。2、它的花也非常漂亮。（片2）：什么颜色的？3、紫花地丁的花一般有拇指那么大，一簇一簇连成一片。4、再看这漫山遍野随着柔风轻轻荡漾的小红花又是什么呢？它叫紫云英。5、这一朵笑的多开心啊！6、这几朵更调皮，簇拥在一起，做起了游戏。7、咦，这白色的喇叭花又是什么

15、？8、噢，它有一个雅致的的名字玉簪花。9、这两朵花瓣上还挂着晶莹的露珠，像不像新娘头上的发簪呢？10、欣赏完漂亮的花儿，我们再来看看这一片普通的草，能叫上它的名字吗？（生猜）它有一个好听的名字叫芝草。11、孩子们，紫花地丁、紫云英、玉簪花、芝草，这四种植物，你最喜欢谁？（评价：看来你是一个爱美的小姑娘。你真善于观察。花儿红红的，像你漂亮的小脸蛋。）三、指导朗诵1、其实，芝草虽然其貌不扬，但却有许多地方值得人们赞赏，日本著名女诗人金子美玲是这样称赞它的，师配乐范读。2、有的同学已经陶醉了，相信你们已经深深的爱上了这首小诗，自己试着读读你们会读的更好听。指名读。（指导“强韧”读的重一点，强调芝草的

16、顽强。“竟然”读不可思议，惊奇的语气。“用力”使劲，用你全身的力气。）（评价：你真是一棵强韧的小草。老师的眼前好像也出现了一大片一大片的芝草。）3、谁喜欢这一小节读读吧？指名读。指导：花儿这样漂亮，要怀着怎样的心情来读呢？（快乐、欢快）指名读。（评价：你的声音真好听！看到了这么漂亮的花，谁能不快乐呢？花儿美，你读得更美。）4、师读，点击：欢喜的“窝”，指谁的窝？为什么是欢喜的窝？（可以坐，打滚，躺，做游戏。）师小结：芝草是我们童年的乐园，是我们快乐的家。带着自己的感受再读读这几句诗，指名读。（指导：“软软”轻轻地，舒舒服服的。我们好像躺在软软的被窝里了。我们班的小小朗读家出现了。）5、出示要求

17、。 6、分角色朗读片1720。（指名读、邀请读、同桌对读、齐读。）（评价：听了你的朗读，老师也深深爱上了芝草。我的耳边传来了孩子们快乐的呼喊声。）7、我们玩累的时候，芝草就是我们欢乐的窝，齐读最后一句。8、现在再来看看这四种植物，你最喜欢谁呢？为什么呢？三、拓展延伸是啊，生活中有很多人像芝草一样，比如：清洁工、医生、教师，他们不求名、不求利在自己的工作岗位上默默地奉献着一切。正如老师送给大家的这首小诗。（片23）：师读。 四、仿写训练教学反思：自己在朗诵的示范上还要多下功夫，因为要想让诗去感动别人，首先感动自己，教师自己要充分地投入，将诗的美好意境通过范读带给孩子，孩子们才能更真切地

18、感受美好。最重要的是，通过跟语文组老师的分享和交流，自己收获了很多。现在对于晨诵心中已经有了一个清晰的思路。课下还要下更多的功夫，包括对诗歌的体会和吟诵，以及坚持带孩子们朗诵诗歌，让孩子们准备自己的“诗集”，即把晨诵诗抄下来，并且配上图画。 我想，只要坚持下去，孩子们对于诗歌、对于语文、对于学习和生活都会有美的享受，像他们吟诵的那样生活是多么广阔晨诵设计教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、通过学习，体会作者对生活无比热爱的情怀。重点难点：对几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。教学过程：一、谈话引入1、何其芳是我国著名的诗人，今天我们就要来

19、学习她写的一首诗。2、揭题：生活是多么广阔 （板书课题）3、有感情地齐读课题。二、初读诗歌，把诗歌读准确。1、请同学们自己小声朗读课文，注意长句的停顿。2、抽读，纠正读得不好的地方；全班齐读。注意这几个句子的停顿：“凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏”“去在平凡的事物中/睁大你的眼睛”“凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏”三、品读诗歌，领会作者所要表达的思想感情。1、请同学们再用自己喜欢的方式读诗句，说说你从这首诗体会到了什么，把你体会最深的句子作上记号，并简单的写一写你体会到了什么。2、交流反馈3、全班集体交流对诗的理解，并提出问题。重点的句子：“去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰

20、烈烈，惊险离奇；“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是，去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义；“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心”，就是要在生活中满腔热忱地对待他人，真诚地帮助他人4、理解了这些句子，请同学们来体会一下，这首诗表达了作者怎样的感情？（表达了作者热爱生活的思想感情）那么我们在朗读的时候，就应该读出作者对生活无比热爱的感情来，你能行吗？试试看吧。5、指名读，教师范读，分男女生读。四、结束语。我真诚的希望同学们能和老师一起，做一个真正热爱生活的人，每天带着一颗快乐的心，在平平凡凡的生活中，发现乐趣，创造价值，让自己的生命在时间的长河里留下闪亮的印迹。教学

21、反思：本节课通过自读达到正确流利的目标，教师范读，领读，多种方法的读，学生展示，评价，达到有感情的朗读的目标。最后理解诗歌内容。 晨诵课到底该怎样上，其实我也不知道，以后还需要多琢磨，多向其他老师学习。我想随着晨诵课的开展，我也会用心灵去和学生交流，我也会成为一名诗人，我的学生也一天比一天真、善、美起来。 相信自己教学设计一、师生问候师：早晨好，同学们。生：早晨好，老师。二、师生对背晨诵寄语师：让我们共同朗读诗歌，生：学会更多更美的语言。师：为实现自己完美理想生：积累优美丰富语言师：晨诵，生：我们与诗共乐，师：晨诵，生：我们享受快乐三、导入语：去拼搏才能胜利，总是在鼓舞自己，要成功就得努力，热

22、血在赛场沸腾，巨人在东方升起，相信自己，这是零点乐队唱的一首歌相信自己，播放歌曲。今天我们就一起来学习汪国真的一首诗相信自己。四、新授诗1、出示新诗师：这首诗是老师送给你们的礼物，听老师把这首诗读给大家听吧。2、范读，生自由读，个别读，指导，评，齐读，分读，师生分读。3、交流感悟：要相信自己，要靠自己的努力。4、再读体会5、教师小结教学反思：晨诵课目的是让诗歌与孩子建立起关系，丰富学生的心灵，强调在晨诵过程中孩子与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，充分体验诗歌的丰富性。晨诵是一种仪式，是一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。晨诵时，需要教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，

23、一起激励，让教师、学生、诗歌三者交织在一起。希望通过晨诵课程，让我们的学生能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，落泪于天边一丝流云纸船 晨诵教案（一）开启诗引入（配乐） 师：亲爱的同学们，大家早上好生：亲爱的老师，早上好师：同学们，当我们睁开双眼，太阳闪烁着亮丽的光芒带给我们明亮的一天。生：让我们一起用最美妙的声音来迎接新的一天吧。师：请全体起立，和我一起调整好呼吸，迎接新的一天。（二）复习诗 创设情境渲染：高尔基说：母爱是世界上最伟大的一种爱，让我们充满对母亲深深的爱意一起诵读游子吟。游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心。报得三春晖。

24、0;（三 ）、新授诗歌师导：母爱就是那衣裳上密密的针脚，是那远行之前的一声声叮嘱，是那失意时鼓励的眼神，是那村口企盼的身影做儿女的又会如何对待母亲呢？今天老师为同学们带来了冰心的纸船，相信你们一定会喜欢的。  1、用自己喜欢的方式读诗歌。要求：注意读通句子。  2、教师有感情范读，学生对照给诗句划分节奏和停顿，及确定的重音情况。  3、学生自由读，注意有停顿、有节奏，有重音的读诗歌。  4、指导个别读，注意关键重音确定及点拨，品味感情。品读感悟：  1、读了诗歌纸船后，你印象最深的是什么？

25、60; 2、你认为哪句最能体现诗人要表现的情感？为什么？3、请同学们选择一种事物表达一下对父母兄弟、亲朋好友的情感。在自己折的事物上写上一首诗、一句话、或一个能表达情感的词。（四）小结：友情是相互的，而亲情总是无私的。同学们，你们真棒，伴随着晨光，我们用诗歌开启了美好的一天，祝大家在新的一天学有所获，学有所得。教后反思：通过学生各种形式对纸船的诵读，调动了他们的学习热情，并能联系生活，细致深入地体味母爱。进一步激发了他们对诗歌的兴趣，体会到诗歌的语言魅力。我和小鸟和铃铛晨诵教学设计一、导入，复习诗 明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，用你们最美妙的声音开启美好的一天吧！让我们

26、与美妙的诗词共舞。（音乐起，齐唱向着明亮那方）T：同学们，让我们一起手挽手，向着明亮那方，循着金子美玲笔下的这份稚拙、纯美，沿着充满动感的诗意飞升的方向前去，去走这条路。 S：齐诵这条路。T：这条路的尽头，一定会有什么吧？四六班的孩子们一块儿去吧，我们去走这条路吧！T：这条路上，有鲜花、有掌声、还有无数更美妙的诗篇。今天老师也给同学们带来了金子美玲的另一首小诗：我和小鸟和铃铛二、学习新诗。教师范读（配乐） T：这首诗美不美？你也试着美美的读一读，注意：读的通顺、流畅。S：生自由读2遍。指名读，并适当点评。例： 同学那句话读的特别好，请你再读一读。3、T：读了这首诗，你觉得“我、小鸟和铃铛，我们

27、都棒在哪里？”师生交流，使孩子明白 “我”、小鸟、铃铛都有自己的优点，小鸟会飞，铃铛能发出好听的声响，而“我”会奔跑，会歌唱。4、再读。你能通过自己的朗读，把小鸟，铃铛还有“我”的棒读出来吗？ 生先自读，揣摩朗读基调。T：有的同学已经陶醉了，相信你们已经深深的爱上了这首小诗，自己试着读读你们会读的更好听。指名读。（指名2个学生读，适当点评。） 再齐读一遍。5、拓展、创作。T：其实，我们班的孩子也很棒，大家能夸夸班上的同学吗？：师生交流。（让学生明白：我们每个人都有自己的优点，要自信；同事我们也要学会用欣赏的眼光来看待周围的人。）T：再带着自豪的感觉来齐读这首诗。T：“棒”的不仅仅是小鸟、铃铛和作者，还有我们身边的每一个人呢。今天老师想把这首诗送给班里的李浩然同学：（师生合诵）让我们也仿照这首诗，来夸一夸我们身边的人和事物吧！自由创作，教师适时点评。6、再读