、《别饿坏了那匹马》ppt

1、 虽说诚实是做人的美德，虽说诚实是做人的美德，但在生活中有时也需要善意的但在生活中有时也需要善意的谎言。谎言。“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，这句善意的谎言，让一个孩子这句善意的谎言，让一个孩子能够心安理得地在书摊上读书；能够心安理得地在书摊上读书；这句善意的谎言，让我们看到这句善意的谎言，让我们看到一个残疾青年美好的心灵。现一个残疾青年美好的心灵。现在，就让我们一起去感受这句在，就让我们一起去感受这句谎言背后的感人故事吧！谎言背后的感人故事吧！自由朗读课文自由朗读课文要求：要求：1 1、读准每个字，查字典弄清生字读音；、读准每个字，查字典弄清生字读音；2 2、读好每个词，联系上下文想想意思

2、；、读好每个词，联系上下文想想意思；3 3、读通每句话，有拗口的反复读几遍。、读通每句话，有拗口的反复读几遍。冲冲里屋叫道里屋叫道我扭头我扭头冲冲了出来了出来攥着马草攥着马草 chngchngzunzun词语积累词语积累 刻骨铭心： 毛票： 攥： 一如既往： 瞥见： 尴尬：形容记忆深刻，永远不忘。多用于形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。对别人的感激。口语，就是面值一角的人民币纸币。口语，就是面值一角的人民币纸币。握。握。跟过去完全一样。跟过去完全一样。一眼看见。一眼看见。处境困难，不好处理。处境困难，不好处理。朗读课文，思考问题朗读课文，思考问题课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一

3、件什么事？主要内容主要内容 主要写了酷爱读书的主要写了酷爱读书的“我我”在在失去看书机会时，摆书摊的残疾青失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下年谎称家中有马，买下“我我”的马的马草，让草，让“我我”得以继续看书的事。得以继续看书的事。理清脉络理清脉络一一 （111） 二（二（1218 ）三（三（1927） 写写“我我”酷爱读书，因为没酷爱读书，因为没有钱，常常到书摊上偷看书，爸爸发现了有钱，常常到书摊上偷看书，爸爸发现了“我我”，教育，教育“我我”不要白看书，并叫我去卖不要白看书，并叫我去卖马草看书。马草看书。 写残疾青年编造善意的谎言，写残疾青年编造善意的谎言，买买“我我”的马

4、草，目的是为了帮的马草，目的是为了帮“我我”看书。看书。 善意的谎言真相大白，善意的谎言真相大白，“我我”非常感动。非常感动。 文中出现了哪几个人物？ 这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。“我我” 我上小学五年级那年，学校我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。故事，然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。即奔向书摊。 “我我”喜爱看书

5、。喜爱看书。动动作作描描写写心理描写心理描写 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？吃着我的马草的马呢？这段话通过两个感叹句、两个问句写这段话通过两个感叹句、两个问句写出了出了“我我”见到马草后的震惊与感激。见到马草后的震惊与感激。 “我我”又是一个怎又是一个怎样的孩子？样的孩子？知道感恩知道感恩知恩图报知恩图报残疾青年残疾青年 他依然宽厚地对我一笑。他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着

6、我，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他说着指了指身他说着指了指身旁的一只小凳子。旁的一只小凳子。 “别打孩子！别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书孩子看书不是坏事。不是坏事。” 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。”他他认真地看过马草后，冲里屋叫道：认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧碧云，你出来一下！云，你出来一下！” “别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！碧碧云！碧云！云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住他

7、用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，我的路，“你放下！等碧云来拿！你放下！等碧云来拿！” “回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会踢那马会踢伤你的！伤你的！” 残疾青年残疾青年宽厚、善良、善解人意，宽厚、善良、善解人意，用心良苦。用心良苦。语言、语言、动作、动作、神态描神态描写写 文章除了写我文章除了写我和残疾青年以外，和残疾青年以外，还写到了谁？从他还写到了谁？从他们身上你又看到了们身上你又看到了怎样的品质呢？怎样的品质呢？ 父父 亲亲 书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我说：“打你不打你不为别的事，都像你这样白看书，为别的事，都像你这

8、样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草车夫需要马草，你可以扯马草换钱。换钱。” 父亲父亲善良。善良。语语言言描描写写碧碧 云云 姑娘接过我的马草，提姑娘接过我的马草，提进了里屋。进了里屋。 碧云碧云善解人意善解人意动动作作描描写写 课文几次写到了课文几次写到了“别别饿坏了那匹马饿坏了那匹马”，其用意，其用意是什么？是什么？ 它在文中出现了三次。它在文中出现了三次。 第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾青年，把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐离开书摊时，青年嘱咐“我我”的话。的话。 第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马草走背着马

9、草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是第三次是“我我”对青年说的话。对青年说的话。“我我”担心误了喂马时间而饿着马。担心误了喂马时间而饿着马。 （1）这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后马草就卖给我，以后马草就卖给我，别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马，行吗？，行吗？”“”“没没问题。问题。”我巴不得有这样的好事。我巴不得有这样的好事。 这是残疾青年对这是残疾青年对“我我”说的，他是想让说的，他是想让“我我”以后把马以后把马草送来，给他家的马，免除草送来，给他家的马，免除“我我”每天四处找马草买主每天四处找马草买主的辛

10、苦，的辛苦，让让“我我”有更多的时间到书摊看书。有更多的时间到书摊看书。 （2）以后几天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里以后几天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：屋叫道：“碧云，快把马草提进去，碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马。” 这是青年说的，他吩咐碧云赶快收下我的马草，表面上这是青年说的，他吩咐碧云赶快收下我的马草，表面上是怕误了喂马的时间，是怕误了喂马的时间，实则是让实则是让“我我”能够快点坐下来，能够快点坐下来，安心地读书，表现了青年的体贴和善良。安心地读书，表现了青年的体贴和善良。 （3）“没事，没事，别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，我没

11、有听他的劝阻，提着马草推开那扇吱呀作响的门提着马草推开那扇吱呀作响的门。 这是这是“我我”对青年说的。对青年说的。“我我”一直认为青年家养的马，一直认为青年家养的马，是是“我我”在供给它马草吃，现在他妹妹不在家，在供给它马草吃，现在他妹妹不在家，“我我”有责任把马照顾好，别饿坏了它。有责任把马照顾好，别饿坏了它。这也表现这也表现“我我”的善的善良良。 精读第精读第24到到27自然段，发现真相，自然段，发现真相，感受真情。感受真情。师：师：“我我”推开门，走进院子，看到了推开门，走进院子，看到了青年家养的马了吗？下面请齐读课文青年家养的马了吗？下面请齐读课文24至至27自然段。自然段。第第24到

12、到27自然段自然段 可是迟了！我已经走进了他家的后院，可是迟了！我已经走进了他家的后院，看见了看见了一堆枯蔫焦黄一堆枯蔫焦黄的马草的马草这些日子来这些日子来我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？甜地吃着我的马草的马呢？ 我扭头冲了出来，直想哭。我扭头冲了出来，直想哭。 “对不起，对不起，”他拍着我的肩头，轻声说他拍着我的肩头，轻声说道，道，“我知道你希望真的有那么一匹马。没我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。事的，你看书吧。” 我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。来。讨论问题讨论问题

13、问题问题1： 走进院子，我看到了青年家养的马了吗？走进院子，我看到了青年家养的马了吗？我究竟看到了什么？我究竟看到了什么？看到了看到了“一堆枯蔫焦黄的马草一堆枯蔫焦黄的马草”。“一堆一堆”说明了什么？说明了什么？“枯蔫焦黄枯蔫焦黄”又说明又说明了什么？了什么？“一堆一堆”说明马草很多；说明马草很多；“枯蔫焦黄枯蔫焦黄”说明说明马草放了很久。马草放了很久。可以看出这是我从第一天到现在给青年的所可以看出这是我从第一天到现在给青年的所有马草。有马草。 讨论问题讨论问题 问题问题2：青年家里没有马，却不断地青年家里没有马，却不断地收下收下“我我”的马草，原因是什么？的马草，原因是什么？ 他关心他关心“

14、我我”，想帮助，想帮助“我我”，让，让“我我”能能够安心地在他的书摊看书。够安心地在他的书摊看书。 表现出青年的什么品质呢？表现出青年的什么品质呢？ 表现了他的乐于助人的美好品质。表现了他的乐于助人的美好品质。 小结：小结：青年不计较一己得失，想方设法帮助我，青年不计较一己得失，想方设法帮助我，让让“我我”有机会看书。他还苦口婆心地编造谎言，有机会看书。他还苦口婆心地编造谎言，让我自认为每天以扯马草的劳动来换取读书机让我自认为每天以扯马草的劳动来换取读书机会，在书摊安心地看书。可以看出残疾青年有着会，在书摊安心地看书。可以看出残疾青年有着一颗多么善良的心啊！一颗多么善良的心啊！讨论问题讨论问题

15、 问题问题3：“我我”一直相信青年家里真有一匹一直相信青年家里真有一匹马，每天把马草卖给青年，现在才发现了马，每天把马草卖给青年，现在才发现了真相，我有什么反应呢？真相，我有什么反应呢？ “我扭头冲了出来，直想哭。我扭头冲了出来，直想哭。”为什么想哭？表达了我当时怎样的心情？为什么想哭？表达了我当时怎样的心情？对青年的感激。感谢他想方设法给对青年的感激。感谢他想方设法给“我我”看看书的机会。书的机会。 我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。来。方法：方法：语言、动作、神态描写语言、动作、神态描写“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马” “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”

16、既是课既是课文的题目，也是推动故事发生的文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用关键句。文章用“别饿坏了那匹别饿坏了那匹马马”贯穿全文，起到了层层推进贯穿全文，起到了层层推进的作用。的作用。 他先是他先是 ，继而眼睛，继而眼睛 ，笑着对我说：笑着对我说：“过来，让我看看你的马过来，让我看看你的马草。草。”他他 地看过马草后，冲里地看过马草后，冲里屋叫道：屋叫道：“碧云，你出来一下！碧云，你出来一下！” ” “ “碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。这孩子的马草。”他盯着姑娘他盯着姑娘 的的眼睛，眼睛， 道，道，“听见没有？快把马草听见没有？快把马草提

17、进去！提进去！” “ “别别别别别别 ” ”他他 了，了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他用双手他用双手 地摇着地摇着轮椅，想轮椅，想 我的路，我的路，“你放下！等你放下！等碧云来拿！碧云来拿！” “ “回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马那马会会 你的！你的！”读文悟情读文悟情一愣一愣一亮一亮认真认真茫然茫然命令命令急急挡住挡住踢伤踢伤拼命拼命 原本无马，谎称有马，残疾青年这原本无马，谎称有马，残疾青年这么做最大的目的是为了什么呢？么做最大的目的是为了什么呢？ 他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，就是为了能让我就是为了能让我“安心的看书安心的

18、看书”。 可是他撒了谎啊？那是一个怎样的可是他撒了谎啊？那是一个怎样的谎言？谎言？善意的谎言。善意的谎言。 此时此刻，你会用什么词来形容此时此刻，你会用什么词来形容这位青年？这位青年？宽厚、善良、善解人意、不计宽厚、善良、善解人意、不计较个人得失、尊重别人较个人得失、尊重别人感受真情感受真情拓展思维拓展思维深化主题深化主题 同学们，课文里一再说到，同学们，课文里一再说到，“别饿别饿坏了那匹马坏了那匹马”，其实并无马。学到这，其实并无马。学到这里，你对这个题目是否有了深一层次里，你对这个题目是否有了深一层次的理解呢的理解呢 ？他口中的这匹马其实指的？他口中的这匹马其实指的是谁？如果给题目中任意地方加个标是谁？如果给题目中任意地方加个标点的话点的话,你会加在那里？你会加在那里？ 这种善意的谎言是一种爱，这种爱是这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕让我感到温暖；这种爱是一缕春风春风,让我忘记了所有的忧愁。让我忘记了所有的忧愁。 残疾青年只是生活中平平凡凡的一个残疾青年只是生活中平