《土地的誓言》13

1、土地的誓言13土地的誓言教学设计 教学目标：知识与技能：1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。3、学习用排比的句式进行.写作。过程与方法：自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。情感、态度与价值观：培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。教学重点：通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。教学难点：品味文中具有激情的语言。突破方法：学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。教学方法：读悟赏拓教学媒体：多媒体电脑.课件课时安排：一课时。课前准备：1、积累字词。2、查找有关九一八”事变及作者的相关资料。教学过程：一、导入新课

2、：同学们，你热爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它吧！（设计意图：让学生先对文章所描绘的对象有自己的感受， 用恰当的词语准确表达自自己的感受。 ）（学生 活动：学生用所给句式说话。）同学们的语言是那样的优美和深情！是啊，当我们面对着如此美丽而广博的土地时，怎能不生发感慨。古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地，今天就让我们跟随端木建良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力！（设计意图：激情激趣，让学生带着热情走进文章。）（串联词：首先我们来明确本堂课的学习目标。）二、明确学习目标。（设计意图：让学生明确学习目标，使学习目的性更强，学生可以做到 有针对性地学习

3、。）（串联词：文章是我们语文学习的依托， 下面请同学们结合老师所给出的微型词典走进文章， 请同学们选择自己喜欢的方式快速阅读文章。）三、读一读知内容自由快速朗读。（设计意图：让学生熟悉文章。）（学生活动：学生选择自己喜欢的方式朗读 又早。）共读文章，先指名朗读、再教师范读、最后全体齐读。（设计意图：全体师生共同参与，把读的权力交给学生， 让学生在读中了解文章内容。）（学生活动：学生边读文章边思考下列问 题。）（串联词：前面两位同学读得都非常棒，连我也禁不住要一试身手了， 下面由老师来给大家朗读好不好？）（串联词：还剩下最后一部分，把读的机会留给大家，下面请同学们齐声朗读。）思考：文中描绘了哪些

4、故乡的事物？作者记忆中的故乡是怎样的？是谁在对土地发出誓言？发出了哪些誓言？（友情提示：同学们可以结合文中具体的词句回答。）（设计意图：培养学生边读边思考，边读边勾画的习惯；了解文章的具体内容。）四、悟一悟探主题（串联词：文章的内容是为主题服务的，下面我们来共同分析文章的主题。）思考：文章表现了作者怎样的思想感情？（友情提示：你可以结合时代背景及作者经历思考。）（设计意图：检查学生课前预习情况，让学生掌握结合时代背景分析主题的学习方法。）五、品一品赏特色（串联词：内容和主题固然重要，但形式也文章的必要组成部分，下面我们来赏析本文的语言。）思考：你认为文中哪些词句写得精彩？为什么？（友情提示：你

5、可以从修辞、句式、表达情 感的方式等多个角度去分析。）（设计意图：学生先自主学习然后合作交流，从而培养学生分析文学语言的能力及口语表达能力。）（学生活动：学生先自主分析，然后合作解疑。 ） 六、写一写创佳作（串联词：通过分析，我们了解了端木建良的作品之所以那么富有气势和感染力，是因为他运用了大量的排比句式。他能写出那么秀丽的词句，你们能不能？既然如此有自信，那就快点动起你手中的笔吧，我期待着欣赏你笔下绽放的美丽花朵。）请同学们结合所给出的句式写话。句式一： 当我，当我，我想起，我看见，我听见。）句式二： 土地是，；土地是，；土地是，。）句式三： 在春天；在盛夏 ；在秋日；在严冬。）（设计意图：

6、学以致用，运用所学自创佳作，提高学生的写作能力。）（学生活动：学生先自己写，然后小组评议，选出优秀作品展示，然后全体同学共评。）七、想一想展视野（串联词：你们的作品写得都那么富有诗意，真让老师对你们刮目相看。那你还知道哪些有关写思乡和爱国之情的诗句吗？）你还知道哪些有关写思乡或爱国之情的诗句？说出来我们大家一起积累。（设计意图：增强学生的积累意识，扩展学生的学习视野。）八、提供资源平台：（设计意图：将课内所学延伸到课外，增强学生自主学习的意识， 提高学生自主学习的能力。） 九、教师小结：通过今天的学习，我们领略了我们足下这辽阔而富饶的黑土地的神奇，欣赏了端木建良匠心独运的作品，观舞记教学设计设

7、计/周凌【教学目标】理清文章结构，了解文章内容。探究文章内涵，学习文章语言。【教学过程】一、导入新课（1分钟）观看印度舞视频，引出观舞记。二、朗读感受（10分钟）教师出示问题。请找出下列句子：作者无法说出自己感受的句子是哪句？作者不得不说自己感受的句子是哪句？作者努力说出自己感受的句子是哪句？学生思考或讨论3分钟。学生小组1,3,5组回答，2,4,6补充。教师就问题组织齐读、启发加深思考、归纳答案要点，提醒学生勾画。三、品读观舞（15分钟）1 .教师导学现在请同学们用最喜欢的方式自由朗读课文，比如说，默读、速读、散读，读的时候， 老师希望同学们做个有心人。怎么个有心法呢？请看大屏幕：找出文章关

8、于舞蹈描写的语段。用文中的一个词语概括卡拉玛姐妹的舞蹈留给作者的最深刻的感受。2 .学生抢答回答问题。3 .教师出示问题：”作者是从哪些方面表现卡拉玛姐妹飞动的美？请举出例句并进 行分析。4 .学生思考讨论。5 .小组轮流回答，其余小组进行补充。6 .教师进行归纳总结。四、探究舞源（5分钟）教师导学：作者认为是什么孕育了如此优美绝伦的舞蹈？学生抢答。教师归纳全文。五、课堂抽测（9分钟）1 .教师进行抽测。附问题：文章写了四个方面的内容，请依次写出文章的内容。文章从哪些方面写出卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美"俗）两个生字词。2 .学生交换批改。观舞记教学实录观舞之美求舞之源探舞之魂此课获得“

9、首届全国中学语文教师教学基本功大赛”现场赛课一等奖 【课堂实录】一、创设情境，导入新课。师：上课，同学们好。很高兴有这个机会，跟同学们在天府之国一起交流学习。我们今 天要学习的是冰心先生的散文观舞记。这篇文章的副标题是什么，大家一起说。生（全体）：献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹。师：通过副标题，我们知道，作者观赏的是印度舞蹈。这篇文章写于上世纪50年代，当时，中印两国人民的关系正处于 “蜜月”时期，两国之间的文化交流非常频繁，卡拉玛姐妹 来北京表演，在目睹了她们的精彩表演之后，冰心先生饱含深情地写下了观舞记 。（板书课题和作者）师：同学们以前看过印度舞蹈表演吗？（生有的说没有，有的说有。）师：咱们现

10、在就通过大屏幕一起来欣赏一段印度舞蹈。（放视频）师：（视频完毕）欣赏了这段舞蹈，你们有什么样的感受？生1：印度人的舞蹈是很热烈的，但热烈中有透露着一种柔美。师：请坐，谁还来说说。生2:十分的优美。生3:我体会到一种阳刚之气，跳的十分有气势，脸上的表情也很丰富。二、朗读感知，观舞之美。师：你们都说出了自己独特的感受。那么冰心先生，在看了卡拉玛姐妹的舞蹈之后，会有怎样的感受呢？她又会用怎样的文字来描述这舞蹈呢？现在请同学们用最喜欢的方式自 由朗读课文，比如说，默读、速读、散读，读的时候，老师希望同学们做个有心人。怎么个 有心法呢？请看大屏幕：（PPT）要求：1、找出文章关于舞蹈描写的语段。2、用文

11、中的一个词语概括卡拉玛姐妹的舞蹈留给作者的最深刻的感受。（学生自由读课文）师：谁来回答第一个问题。生1:我认为是第十六自然段。生2:还有十七自然段。生3:还有十八自然段。师：还有吗？（学生没有再举手的了）师：我们来看第二个问题，谁来说说。生：”飞动的美。”师：有没有不同意见？生1:第六自然段的“惊人”.生2:我认为是第十一自然段得“难忘”.生3:我认为是第十六自然段的“离合悲欢”.感：感谢你们的回答，这段舞蹈表演的是人世间的离合悲欢，是惊人的舞蹈艺术， 让我们难忘，这所有的一切都因为这舞蹈具有一种飞动的美。师：大家同意老师的这种归纳吗？生：同意。师：现在，请同学们看看作者是用了怎样的语言来表现

12、卡拉玛姐妹的舞蹈的“飞动的美”（生合作交流）生：十八自然段的”如莲花的花开瓣颤、小鹿的疾走惊跃、孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！ ”师：你说说这段文字哪里写的好？生：我觉得，”如莲花的花开瓣颤”写出了卡拉玛姐妹舞蹈的轻柔之美，”小鹿的疾走惊跃”表现了她们舞蹈的速度之美，”孔雀的高视阔步”体现了高贵的气质之美。师：你能不能用声音把这些舞蹈的美展示出来？（生读该部分文字）师：你的语音很标准，但是感情稍显逊色。读”莲花的花开瓣颤”我们可以用很轻缓的语气，读”小鹿的疾走惊跃”应该读的稍快些，突出小鹿的灵动之美，”孔雀的高视阔步”读的时候可以故意延长“高“和“阔”突出孔雀的骄傲姿态，高贵的气质。

13、现在请你再来一遍。（生再读，台下掌声起）师：还有哪些文字体现了卡拉玛姐妹的舞蹈之美？生：请同学们看十七自然段，”忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒。”我觉得从这句话当中，可以看出她们当时的舞蹈十分的有气势。师：哦，你说的是有她们的舞蹈有气势。老师纠正你回答中的一个错字，"嗔”应该读ch e同学们，既然她找到了第十七自然段，那现在我们就一起来看看这一段。（PPT显示该段文字）。师：在这段文字中，作者用了一个词语来表达她和舞者之间的共通，谁知道是哪个词语？生：”共鸣”.师：你找的很准确。那你能说说共鸣是什么意思吗？生：”共鸣”在文中是指有别人的某种情绪引起自己也具备这种相同的情绪。师：作

14、者与舞蹈家到底产生了怎样的共鸣呢？现在请同学们齐读这段文字。（生齐读这段文字）师：同学们读的很整齐，而且声音也很响亮。同学们能感受到作者与舞蹈家产生的共鸣 吗？就这段文字而言， 你喜欢那些句子，这些句子表现了舞蹈的一种什么状态？谁来说说？生：我喜欢作者运用的一组排比句，作者用排比的手法既写了无限的哀愁，又写了无边的喜乐，然后又写到了娇羞、叱咤风云的盛怒，这些都说明了卡拉玛舞蹈时候的神态的灵活 多变，和舞姿的优美。师：你说的真好。你从作者的文字中，感受到了舞蹈的美。这就告诉我们，在观赏舞蹈 的时候，不仅要认真的看，还要用心去体会舞蹈所具有的美。师：现在请用你的声音，把当时舞蹈者的神态多变和舞姿的

15、优美表现一下可以？（生读六个“忽而”的句子。）师：你读得很流畅，但是感情还稍显欠缺。 比如读”无限的哀愁"和“无边的喜乐”我们的 语调是不一样的，”无限的哀愁”时语调应该低沉一些，语速稍慢，而”无边的喜乐”的时候，语速应该稍快，语调也应当上扬些，把人物内心的感觉读出来，下面的 “娇羞“和“盛怒”也应 该在感情上体现的分明些，现在，请你再来一遍好吗？（生再读。）师：这次的朗读有明显的进步， 感情把握的很准确。 听了你的朗读，老师也想读读这段 文字，来感受一下卡拉玛舞蹈的变换多姿。（师声情并茂的朗读，读完，全场掌声起）师：谢谢同学们的鼓励。就这段文字，还有谁想发表看法？生：有一处我不理解

16、，就是 ”她忘怀了观众，也忘怀了自己 ”作为一个演员，要时刻把 观众放在第一位，可是卡拉玛把观众都忘记了，还把自己也忘记了，这该怎样解释啊？师：这个问题很有代表性，谁能来帮助这位同学解决这个问题呢？生：我觉得”她忘怀了观众，也忘怀了自己”并不是真正的忘记， 而是说明卡拉玛跳舞的 时候非常的投入，是用心在跳舞，而不是简单的肢体动作的展示，只有心灵的完全投入，才能达到忘我的境界，她是用心灵在舞蹈的。师：我提议，为你的精彩回答掌声感谢。（掌声起）师：还有谁想说？生：请大家看第18自然段，我找的是作者引用的白居易的两句诗。从这两句诗，我感 受到了舞蹈者的舞姿和服饰都很优美，她的动作很轻柔，像蛇一样的轻

17、轻的蠕动着。师：哦，你说的太好了。冰心先生也认为卡拉玛的舞蹈最精彩的是“蛇舞”现在请一个同学把关于“蛇舞”的描写读出来。（一生读）师：你读的语音很标准，也非常的流畅，但是老师从你的朗读中却没有感受到蛇舞的柔 美。作者在这部分描写中用的最多的是动词，我们一起找找看。生：“轻摇“、“微颤“、“蠕动“、“传”.师：找的很准确。同学们，这些动作的幅度怎样的？生：很轻柔的。师：我们在朗读的时候，就应该用一种很轻缓的语气来读，语速也不能太快，尽量读出蛇的那种轻柔缓慢的感觉。请你再来读一次？（该生再读）师：这次的朗读有蛇的感觉了。刚才我们看的是第18段，那么在这一段中，你还有什么问题吗？生：我发现作者在写的

18、时候，前后矛盾了，刚开始是作者一个人在观赏舞蹈，是我怎么怎么样的，后来却变成了我们，这在称呼上是不一致的。师：你的发现很独特。前面都是“我”后来突然变成了 “我们"那你觉得作者为什么要这样写呢？生：我不知道我的想法对不对。师：说出来，我们共同交流。生：我觉得是，一开始作者是很冷静的在欣赏舞蹈，随着舞蹈的变幻多姿的美的展示， 作者的心不再平静，也随着舞蹈家一样激荡起来，把自己的内心和其他观众的心融合在一起了。三、合作探究，求舞之源。师：你说的很好。如你所说，当时作者的心已经融入到了这奇妙的舞蹈之中，她和表演者、观赏者、读者都已经深深的融汇在一起了。如此美妙的舞蹈艺术，冰心先生在目睹了这

19、表演，感受到了这舞蹈的飞动之美的时候，先生的内心是无比的兴奋无比的激动的，她最想的就是把这种感受传递给大家，于是她说出了自己内心的感受。那她是怎么说的呢？生：”我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？”师：这是我们文章的第一自然段。现在，我们一起读这一段。（学生齐读）师：同学们看，这一段最后用的是什么标点符号？生：问号。师：作者用了问号，是不是冰心不知道怎样来形容卡拉玛姐妹的舞蹈？生：不是的。师：说说你的理解。生：作者看似很为难，不知道用什么来形容这精彩的表演，实际上是从侧面表现了卡拉玛姐妹的舞艺的精湛，同时也奠定了赞美的感情基调。师：那我们在读的时候应该用什么样的语气语调来读？生：饱含深情的、

20、惊叹的、赞美的语气语调。师：现在我们就一起来把这一段读出来，要求读出赞美的语气来。（生饱含深情的齐读）师：这舞蹈真的太美了，作者用了怎样的字眼来形容的呢？生：作者想象着自己具有不同的身份，来描述这舞蹈的美。师：作者想象了自己具有哪些身份？生：作者把自己想象成诗人、画家、作曲家、雕刻家。师：作者为什么把自己想象成这样的人？生：为了表现舞蹈的美。 把自己想成诗人，是说舞蹈具有诗歌的意境， 把自己想成画家， 是说舞蹈具有图画般的色彩，把自己想成作曲家，是说舞蹈具有音乐般的旋律， 把自己想成 雕刻家，是说舞蹈具有玉石般的活泼灵动。师：这舞蹈真的够美的。然而作者却说，"我只能用我自己贫乏的文字

21、，来描写这惊人的舞蹈艺术”这舞蹈是惊人的。你们觉得作者的文字是贫乏的吗？生：我认为作者的文字是不贫乏的，因为在这篇文章中作者运用了很多的排比和比喻的修辞，使得文章的语言很有气势，而且也非常的生动形象。师：从你的回答中，我们知道先生的文字不贫乏。那作者却说自己的文字贫乏，这体现 了作者什么样的品质啊？生：谦虚，这是作者的自谦之辞，以此来反衬卡拉玛姐妹舞蹈艺术的高超。师：通过以上的交流分析，我们知道卡拉玛姐妹的舞蹈是如此的惊人、如此的优美，那么，她们的舞蹈为什么会具有这飞动的美，为什么会成为惊人的舞蹈艺术？请同学们一起来看文章的第19、20两个自然段。师：请同学们帮老师推荐一个我们班读书最好的同学

22、。（点名读这两段）师：读的果然非常好。 那么同学们，你找出卡拉玛姐妹的舞蹈之所以如此惊人如此优美 的原因了吗？生：我觉得原因主要有两点，第一是她们具有高超的舞蹈艺术，第二是印度人民对她们的供养。师：还没有不同的意见？生：我觉得她们不是在用自己的身体跳舞，而是用自己的心灵在舞蹈，这是心灵之舞， 而且她们的舞蹈带有印度的民族特色，她们的舞蹈是根植于印度民族的文化土壤之中的，没有印度的悠久的历史文化的熏陶，就不会有她们的美妙的舞姿。师：综合同学们的发言，我们可以这样认为，她们的舞蹈之所以如此的惊人如此的优美， 首先有她们自己的高超的舞蹈技艺，她们不仅仅是用自己的身体才舞蹈，还是用自己的心灵在跳舞，更

23、主要的是她们有自己民族的悠久的历史文化的熏陶，她们从中汲取了非常充足的养分，所以她们的舞蹈如此的美。四、质疑升华，探舞之魂。师：同学们，交流至此，我们感受到了卡拉玛姐妹的舞蹈的美。那么同学们，冰心先生 写这篇文章，仅仅是为了表现卡拉玛姐妹的舞蹈的美和自己的赞美之情吗？请同学们结合课 文最后两个段落，说说自己的理解。（生讨论交流）：生：我觉得还表达了自己对印度舞蹈的热爱、对人民的热爱，和对印度文化的热爱。师：你这种说法的根据是什么呢？能不能从文中找出依据来？（生摇头）师：还没有，请坐，再思考一下。还有哪位同学想说？生：请大家看文章的最后一段，”让我们将我们的一颗颗赞叹感谢的心，像一朵朵的红花似的

24、穿成花串，献给她们挂在胸前，带回到印度人民那里去，感他们的友谊和热情，感谢他们把拉克希曼姐妹送来的盛意！”，师：请说说你的理解。生：我认为是作者赞叹的是她们的热情、她们的友谊值得我们学习。师：哦，你说作者主要赞叹的是她们的热情和友谊。老师觉得作者先赞叹是她们的舞蹈技艺的高超，然后是她们的热情以及她们带来的印度人民的友谊。师：我们在这节课的一开始就说了，这篇文章写自于上世纪的50年代，当时中印两国人民的关系非常密切。 明白了这一点，我们就不难理解作者写这篇文章不仅仅是赞美她们舞 蹈的高超，更主要是赞美印度人民带来的深情厚谊。那因此，在冰心先生看来，卡拉玛姐妹不仅仅是舞蹈的化身，是美的化身，她们还

25、是什么？生：是中印两国人民友谊的使者。师：此刻，我们再回头看看课文，这舞蹈不仅仅是具有飞动的美，它还是惊人的舞蹈艺术，那么同学们，从这舞蹈中，你感受到的最深的是什么呢？老师提示大家看课文的”导读部分”的文字。生：我感受到了生命与心灵的跃动与狂欢。五、拓展延伸，迁移运用。师：其实，关于这惊人的艺术，不仅国外有，中国也有。不同的艺术形式，涵盖在不同 国度的不同的文化历史中，就在我们的四川，在我们的身边，也有一种举世闻名的艺术形式，同学们说是什么呀？生：变脸。师：对，就是我们的川剧艺术 一变脸。接下来，我们就一起通过大屏幕欣赏一段绝妙的 变脸艺术。（放视频变脸）。师：好看吗？生：好看。师：这可不是白

26、看的哦，接着看大屏幕。（PPT显示）：课后作业：请同学们借鉴观舞记的写法，写一篇观后感，表达出你 最真实、最深刻的感受。师：同学们，通过以上我们的在一起的交流学习，老师感受到了你们对语文学习的热情与热爱。通过冰心先生的文字，我们也真切的感受到了卡拉玛姐妹舞蹈的飞动之美，我们， 没有见过她们的舞蹈， 但是此刻我们却深深的感受到这舞蹈的美，这些都源于冰心先生高超的语言文字艺术，最后， 老师也想化用文中的一句话来结束今天的课堂，那就是：通过本节课的学习，让我们把一颗颗的充满赞叹感激的心，化成一朵朵的红花，穿成花串，献给他们，献给在坐的同学，献给台下的所有的评委和老师们，献给卡拉玛姐妹，献给冰心先生，

27、感谢卡拉玛姐妹优美的舞蹈，感谢冰心先生高超的语言文字，感谢这世上美好的一切。下课。发表于语文教学通讯初中版2011年第二期教学目标：学习母亲纸船，体味人间至爱真情。学习成功的花嫩绿的芽儿，品位诗中蕴涵的哲理。学习四首诗中丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。有感情地朗读并背诵这三首诗。 教学重难点：引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及冰心体”诗歌的特点。教学方法：教师启发，点拨，学生自主探究。教学课时：两课时第一课时教学目标：1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。教学过程：一，导入，让学生回忆赞美母亲的诗句，

28、歌曲。二，简介作者，1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）冰心（ 1900-1999）,原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有繁星、春水、寄小读者等。（学生朗读，教师简要评说：中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）教师导入：同学们，更详实地了解作者生平以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台，提供广阔的思维空间。下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料）三，诵读诗歌，体味感情。教师范读课文，然后指导学生

29、朗读读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语。四，品位语言，探究问题体味躲”从来“妄弃“留着“抛”的妙处作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？五，完成练习一六，拓展延伸：纸船 寄母亲这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段 话或一首诗来抒发你对父母的爱。学生练笔，同学交流评价，老师点拨教师.总结，布置作业： 在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过今天的学习

30、，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙， 同时，也在诗人的博大情怀中提 升自己的审美情趣，早日成为一名建设祖国的栋梁。第二课时教学目标：成功的花中蕴涵的哲理，嫩绿的芽儿中阐述的积极的人生。教学过程：一，导入，一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人， 在投入社会的大海时， 如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自 己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。二，配乐诗朗诵学生自由朗诵这两首诗，并推荐朗诵比较好的四人（一小组一人），教师放音乐，这四人依次朗诵这两首诗，要求学生认真听读，并评比出最佳朗诵者。评比角度：要求用普通话，并且正确、流利、有感情。三

31、.品读两首小诗，学生分组讨论交流下列问题：1、读完两首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗？2、成功的花中第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？3、体会 明艳：然而”一词在本诗中的作用； 比较词语：惊羡”与 羡慕”的区别；诗中的 泉'和 雨”能否省略？ 芽儿，花儿，果儿”的顺序能否调换？4、你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示？四，完成练习二，三五，拓展延伸冰心诗四首教学设计 4由范文先生网教案频道 https:/搜集整理，版权归作者所有 ，转载 请注明出处！ 七、短文两篇之行道树总课时：1姚晓萍.教案设计：浙江省海盐县武原中学教学目标：1、知识目标：精心品味语言，思考人生哲理。2、能力目标：培养合作学习及探究生成问题的能力。3、情感目标：感悟行道树象征的奉献精神。教学重点：在合作探究中品读语言，走进行道树的精神境界。教学难点：引导学生把握主旨，学习奉献精神，培养奉献意识。教具准备：多媒体.课件教学过程：一、联系现实，对比导入。同学们，当你迎着朝阳驱车在公路上的时候，当你精神饱满走在校园大道上的时候，当你依偎着父母散步在大路上的时候，你有没有特别去关注过路旁的那一列列大树呢？他们给你的印象是怎样的呢？(自由发言)那么在台湾十大散文家之一的张晓风的眼中行道树又具有怎样的