肖雪莉-认识发生论

1、PPTPPT制作：杨铃制作：杨铃PPTPPT讲解：肖雪莉讲解：肖雪莉你对皮亚杰了解多少？你对皮亚杰了解多少？18961980皮亚杰的人生贡献 结构主义结构主义创立创立日内瓦日内瓦学派学派 发生认识论发生认识论百科全书式的学者 瑞士著名心理学家，兼通哲学、数学、逻瑞士著名心理学家，兼通哲学、数学、逻辑学、物理学、生物学、社会学、语言学和辑学、物理学、生物学、社会学、语言学和科学史。科学史。一、发生认识论内涵二、发生认识论的生成的生成五、研究发生认识论的意义发生认识理论发生认识理论四、发生认识论的研究结论三、发生认识论的实质的实质 一、发生认识论内涵（是什么） 概念：发生认识论是研究概念和范畴结构

2、概念：发生认识论是研究概念和范畴结构的发生发展。关心知识的普遍形式和结构。的发生发展。关心知识的普遍形式和结构。发生认识论的特有问题是认识的成长问题发生认识论的特有问题是认识的成长问题。 内容内容：是关于人类知识问题的研究；皮亚是关于人类知识问题的研究；皮亚杰着重于探讨人的知识是如何形成的？人类杰着重于探讨人的知识是如何形成的？人类的知识是如何增长的？的知识是如何增长的？ 特点：特点： 用发生学的观点和方法研究人类的认识，用发生学的观点和方法研究人类的认识，强调认识的个体心理起源和历史发展。强调认识的个体心理起源和历史发展。 发生认识论发生认识论结合生物学、逻辑学、数学、结合生物学、逻辑学、数

3、学、心理学、语言学控制论等学科，成为一门跨学心理学、语言学控制论等学科，成为一门跨学科的研究领域。科的研究领域。 二、发生认识论的生成的生成1、哲学思想。、哲学思想。2、结构主义哲学思想。、结构主义哲学思想。3、生物学。、生物学。4、布尔代数、符号逻辑学、以及体现时代精、布尔代数、符号逻辑学、以及体现时代精神的控制论。神的控制论。5、格式塔心理学、机能主义、精神分析等心、格式塔心理学、机能主义、精神分析等心理学理论的影响。理学理论的影响。 三、发生认识论的实质的实质（一）、发展原因根本见解认识发生的生物模型 表型复制理论是生物学的理论模型。是指生物体初表型复制理论是生物学的理论模型。是指生物体

4、初始的外源表型（生物体外显特征）被同一形态的內源始的外源表型（生物体外显特征）被同一形态的內源基因型（遗传基因或基因结构）所取代。基因型（遗传基因或基因结构）所取代。 皮亚杰认为支持表型复制的核心因素是皮亚杰认为支持表型复制的核心因素是“平衡化的平衡化的自动调节自动调节”机制。通过机体与环境的相互作用来实现。机制。通过机体与环境的相互作用来实现。 他将认识分为外源性认识和内源性认识。儿童的认他将认识分为外源性认识和内源性认识。儿童的认知结构的发展是由于产生了内源性重构的结果，认知知结构的发展是由于产生了内源性重构的结果，认知的内源性重构取代外源性知识，就是认知的表型复制的内源性重构取代外源性知

5、识，就是认知的表型复制过程。内源性重构是一个连续不断的过程，它的实质过程。内源性重构是一个连续不断的过程，它的实质是寻求最佳的平衡状态。是寻求最佳的平衡状态。（二)、认识的心理发生 认识既不来自客体，也不来自主体，认识认识既不来自客体，也不来自主体，认识是主客体之间相互作用的产物。主客体之间是主客体之间相互作用的产物。主客体之间的相互作用依赖动作（活动）这一中介实现。的相互作用依赖动作（活动）这一中介实现。 发生认识论的目的在于研究各种认识的起发生认识论的目的在于研究各种认识的起源，从最低级形式的认识开始，并追踪这种源，从最低级形式的认识开始，并追踪这种认识向以后各个水平的发展情况，一直追踪认

6、识向以后各个水平的发展情况，一直追踪到科学思维，包含科学思维。到科学思维，包含科学思维。（三)、根本观点认识的建构结构论 认识发生论的根本观点是把结构主义与建构认识发生论的根本观点是把结构主义与建构主义紧密结合起来。主义紧密结合起来。认识是不断建构的产物，认识是不断建构的产物，建构构成结构。建构构成结构。 结构是不断地建构，从简单的建构到复杂的结构是不断地建构，从简单的建构到复杂的建构，都依赖主体的不断活动。结构对认识起建构，都依赖主体的不断活动。结构对认识起中介作用。中介作用。建构 结构 认识 四、发生认识论的研究结论 人的认识起源于活动及活动内化成为可逆的运算活动（内心活动）。运算是皮亚杰

7、从逻辑和数学中借来的概念，它表明儿童的思维不是杂乱无章而是有组织的。 在活动和具体运算之间有一个表象思维和直观思维的过渡阶段，其中符号化活动起了重要作用，它使儿童种种的感知运动图式内化为表象，并且学会了语言。 儿童在没有掌握语言以前，通过同化和顺应以及同化过程的逐步复杂化，掌握了类和关系。当儿童的思维达到运算阶段时，思维和语言就相互联系、相互同化和协调起来。思维结构越精细就越需要更多的语言参加，高级形式的运算结构是用语言来表达的。 思维并非起源于语言,但智力越发展,语言的重要性也越大。语言是交际工具,能起强化作用,有助于解除儿童的自我中心主义，有利于认识的社会传递。 儿童最初概念是前概念（不能

8、用“所有”和“某些”作定量规定的概念）和前关系（不存在概念的相对性），以后发展到能稳定地区别个体和类。 运算的特征是归类和关系具有传递性和可逆性。最明显的例子是守恒概念的发展。具体运算与形式运算的区别在于前者离不开具体事物，也只能运用于具体事物。儿童对同一问题如用语言叙述很难解决时，便属于初级逻辑思维阶段。这些运算还不能组合成为统一整体。形式运算则能“使形式从内容中解放出来”，此时儿童能提出假设并进行推论，这是高级的抽象思维阶段。 成人思维中的逻辑结构和数学结构起源于儿童行动的一般协调，起源于儿童的归类、系列化和对应的行动。布尔巴基学派所谓的数学母结构（代数结构、序列结构和拓扑结构）在儿童思维的发展中有其自然根源。 （一）、以智力为主要研究对象，探索智力（一）、以智力为主要研究对象，探索智力的结构和功能与年龄的关系，