三年级三四课课件

1、家长学校第二次授课家长学校第二次授课 如何培养和提高孩子的社会交往能力如何培养和提高孩子的社会交往能力 如何审视矛盾处理矛盾的原则与技巧如何审视矛盾处理矛盾的原则与技巧教学目标：教学目标：1、让家长认识到培养和提高孩子社会交往能力的重要性，知道如何培养和提高孩子的社会交往能力。2、明确自身对孩子社交能力的影响，知道如何教给孩子审视矛盾，处理矛盾的原则与技巧。第三课第三课和小朋友一起玩和小朋友一起玩 培养孩子的社会交往能力培养孩子的社会交往能力 案例案例 胡珊上三年级了，朋友依然很少。好友莉莉告诉她今天中午不陪她玩了，因为她要和宏宏一起玩。胡珊一听，就低头哭了起来。哭完了，她走到莉莉与宏宏面前，

2、对莉莉大吼：“我恨你死你了！”“为什么？”莉莉一头雾水。“以为你骗人，你自己说这个礼拜都要陪我玩的，你说谎。”说完胡珊回到自己的座位，静静的哭泣。莉莉与宏宏走过来要和她说话，但胡珊把耳朵蒙住不听，然后跑出教室，躲到垃圾桶后面。一群旁观的女孩尝试着做调解，告诉胡珊说莉莉还是愿意和她玩的。但胡珊就是不听，大叫：“你们都别理我、都别管我，都离我远远的，我要自己待着。”胡珊宁可独自舔伤口，暗自哭泣，也不要其他小朋友的安慰。 社会交往技能 为了完成社会交往的任务而运用的一套复杂的行为。这套复杂的行为可以分解为各种能力，其中每种能力都是成功完成任务所必须的。而且，这种能力是可以通过训练而获得的。1、那些非

3、常受同伴欢迎的孩子在相互交往中往往、那些非常受同伴欢迎的孩子在相互交往中往往 表现表现得敏感和豁达。他们常常帮助别人，给别人关注、认得敏感和豁达。他们常常帮助别人，给别人关注、认可和亲切感，他们给予并接受友好建议，而且积极回可和亲切感，他们给予并接受友好建议，而且积极回应同伴们的依附行为。应同伴们的依附行为。2、那些不太被别人喜欢但并不让人讨厌的孩子，往往是、那些不太被别人喜欢但并不让人讨厌的孩子，往往是退缩、被动的，害怕社会接触。退缩、被动的，害怕社会接触。3、那些很受喜爱的孩子比较善于从其他孩子的角度来看、那些很受喜爱的孩子比较善于从其他孩子的角度来看待事情；令人讨厌的孩子往往在这方面很差

4、。待事情；令人讨厌的孩子往往在这方面很差。4、具有社交能力的孩子对非语言的交流沟通特别敏感，、具有社交能力的孩子对非语言的交流沟通特别敏感，不受欢迎的孩子则不能读出他人的肢体语言。不受欢迎的孩子则不能读出他人的肢体语言。不同的社交表现 1、有幽默感 3、乐于助人 5、邀请小朋友一起游戏 6、分享（玩具或者其他） 7、避免不愉快行为 8、分享（游戏或者其他行动的）控制权 9、帮助他人11、表现卓越 2、友善 4、赞美别人 10、忠诚12、坚持交往了解孩子了解孩子1、言语犀利2、一旦愤怒或者生气，不会压抑，立即表达出来。3、不诚实 4、苛刻 5、贪婪 6、动手打人7、令人讨厌或烦恼8、嘲笑他人9、

5、忽视他人10、不遵守规则11、不忠实12、专横13、极度活跃14、说话过多15、喜欢单独运动16、害羞17、逃避交往18、不敢表现自我一、创设良好的家庭交往环境一、创设良好的家庭交往环境 成为孩子的好朋友，要让孩子敢说、爱说，有机会说话。 家中的大事小情，孩子能理解的，让孩子知道。 家长要创造平等、亲切、和谐的氛围。支招：支招：二、为孩子提供更多的交往机会二、为孩子提供更多的交往机会 适当带孩子进入自己的社交圈，给孩子提供与成人交往的机会。 让孩子去外面找小伙伴玩，允许孩子邀请小伙伴到家里做客，增加与同龄人的交往机会。三、鼓励孩子进行社会交往三、鼓励孩子进行社会交往 家长教孩子去了解对方的想法

6、，把自己定位在另一个人的位置上，角色转换。 要及时表扬，有针对性的表扬，表扬的是行为，不是个人，实事求是的表扬。 家长要树立榜样，教给孩子怎样进行友好的玩耍。鼓励他们做出正确的行为，消除不当行为。四、对孩子进行社会交往技能训练四、对孩子进行社会交往技能训练培养孩子礼貌习惯，学会尊重别人教授孩子倾听技巧教孩子学会容忍与合作教孩子学会遵守集体规则培养孩子乐于助人的品质。 一、鼓励孩子走出家门，参与小朋友的游一、鼓励孩子走出家门，参与小朋友的游戏活动（请进来）戏活动（请进来） 二、鼓励孩子携带自己的玩具，出去与小二、鼓励孩子携带自己的玩具，出去与小朋友一起玩游戏。（走出去）朋友一起玩游戏。（走出去）

7、 三、鼓励孩子邀请小朋友到家里玩。（教三、鼓励孩子邀请小朋友到家里玩。（教方法）方法） 四、鼓励孩子主动与小朋友分享图书和玩四、鼓励孩子主动与小朋友分享图书和玩具。（多鼓励）具。（多鼓励）循序渐进四阶段：循序渐进四阶段： 1、写一写孩子交往过程中的故事，有了哪、写一写孩子交往过程中的故事，有了哪些进步，及时进行表扬。些进步，及时进行表扬。 2、记录一些不良交往习惯出现的次数，连、记录一些不良交往习惯出现的次数，连续一周不出现，根据自身情况进行非物质续一周不出现，根据自身情况进行非物质奖励。奖励。大作业：大作业：第四课第四课错了说声对不起错了说声对不起 培养孩子解决冲突的能力培养孩子解决冲突的能

8、力案例案例 小白、小明和另外两个小朋友一起玩扑克小白、小明和另外两个小朋友一起玩扑克“争上游争上游”，小明总是最后一个被抓的人。他很生气，开始小声嘟囔：小明总是最后一个被抓的人。他很生气，开始小声嘟囔：“凭什么不让出凭什么不让出“顺顺”啊？啊？”他开始抱怨游戏规则不好，他开始抱怨游戏规则不好，不公平。刚开始时，谁也没说话，后来，小白也不高兴了，不公平。刚开始时，谁也没说话，后来，小白也不高兴了，开始批评小明：开始批评小明：“大家都是这样做的大家都是这样做的”，“昨天也是这么昨天也是这么规定的。规定的。”于是，小白和小明两人开始吵架。另外的小朋于是，小白和小明两人开始吵架。另外的小朋友赶忙把他俩

9、拉开。小白想了想说友赶忙把他俩拉开。小白想了想说“对不起，我不该跟你对不起，我不该跟你发脾气，不该跟你吵架。发脾气，不该跟你吵架。”小明的气有些消了。小白又说：小明的气有些消了。小白又说：“昨天咱们玩的时候，也是这样规定的呀，你不是赢了吗？昨天咱们玩的时候，也是这样规定的呀，你不是赢了吗？今天是你拿到的牌不好。咱们接着玩吧，说不定下一局你今天是你拿到的牌不好。咱们接着玩吧，说不定下一局你就赢了呢。就赢了呢。”小明听了不生气了，于是四个人又继续玩扑小明听了不生气了，于是四个人又继续玩扑克游戏了。克游戏了。1、家长忽视了孩子的社会交往能力训练，没有教给 孩子一定的社交技巧及解决冲突的技巧。2、孩子提出“无理要求”，家长不同意，但是孩子又哭又闹，家长无奈答应了孩子的要求。今后只要不如意，孩子就会“旧戏重演”。3、家长不能专心地与孩子一起活动，不能清楚地向孩子表明什么是正确的，什么是错误的，也不能明确地提出要求，要求孩子做什么，不做什么。4、家长的日常行为充满了强制性，经常使用强迫的方式要求孩子做事。5、家长缺少一致性，今天和昨天的态度 截然相反，或者父母态度不一致。6、家长过分溺爱孩子，当孩子与他人发生冲突时，总认为错误出在别人身上，自家孩子永远是对的。查找原因查找原因我们可以从以下几方面入手：一、对孩子进行社