学校管理有何建议

1、学校管理有何建议班级管理工作的成效是在每一位班主任老师的辛勤努力工 作下得以实现的，任何空洞的理论都不能使班级管理取得良好 成效，必须依靠实事求是的工作作风和班级管理经验的不断积 累所成就。在一所学校中如何提高行政工作效益，便是校长及 其所有领导集体成员应当探求的一个重要课题。学校管理有何建议一、谋定而后动，切实加强教科研计划的管理。有思路决定出路。科研管理要有思路。因此，学校的学校 科研要想推进有序，成果明显，需要结合校情认真地制定教科 研专项工作计划。从区域科研管理的实际看，大部分学校有了 独立的教科室，或明确的教科研负责人具体负责学校教科研工 作，避免了过去科研管理层级不明，责任不清的现

2、状。但是从 制定教科研专项计划而言，建议关注以下几点：1. 学会处理要三个关系。一是教科研计划与学校总体工作 计划的关系，二是教科室与教务处的管理，三是教科研计划开 展的推进强度与学校教师实际工作负担的关系。计划有时候， 想法对路，方法对头，但效果不明，可能还有一个教师的积极 性的调动问题。科研计划制定需要提高计划的针对性、指导性 和服务性。2. 重视计划执行和效果的反馈。一项工作出色完成，一般 包含：计划、执行、检查、总结和反馈几个环节。缺少检查和 反馈结果，工作一般容易流于形式，让计划走样，因此，建议 教科室主任不仅重视在计划制定环节，更要重视要定期检查计 划执行与落实情况，并在适当的场合

3、反馈检查的情况，这样教 师才会重视计划中相关工作的执行与落实。即我们不仅“关注 做过了”，更要关注“做的怎么样”。3. 重视计划的可行性。学校工作千头万绪，教学工作为中 心，科研如何为中心工作增色添彩，需要注意计划制定内容的 可行性。科研制定不能目标过高，任务过重，方法不明。计划 不是单纯的工作布置和工作落实，更要注意计划实现的可能性。 比如，一线的教师因为忙于教学事务，好少有尽力顾及科研一 些资料与信息的把握、收集和学习，教科室主任安排科研培训 和指导应当尽可能与教师的日常教学工作相衔接，减少与教学 日常教学工作的冲突，让教师有时间思考，有能力完成。否则， 教师很容易把教科研视作教学以外的一

4、种工作负担。二、重视制约教育教学问题的梳理，开展基于问题的行动 研究。教科研的生命力就在于解决教育教学中的实际问题，引领 教育教学发展。来自教学一线问题，容易被教师所认同。因此， 作为学校教科研的负责人或中层管理者，应当重视制约学校教 育教学难点和热点问题的梳理、提炼，引导全体教师围绕个人 教育教学中存在或遇到的制约教育教学质量提升问题展开研究， 这样的研究才能为教师所认同和接受。开展基于问题的行动研 究，其关键是要能发现问题，善于从熟悉的日常现象和行为中 抽取出问题，并转化有研究价值的课题，通过问题引领，问题 解决，促进教师专业成长，提高教育教学质量。三、加强过程管理，提高科研实施的规范性。

5、 教科研工作管理是一向严谨而富有难度的工作。教科研的 管理绝不是“开开会，发发通知，搞搞培训”这么浅表化。有 质量的教科研管理需要投入大量的尽力，教科研管理更需要科 学管理。我们的工作不能只看结果，而忽视过程。要提高结果 的质量，更应当重视过程质量的控制。因此要提高教科研工作 水平，需要重视和加强教科研的过程管理。教科研过程管理的 重点关注以下几点：一是科研计划的落实与常规管理检查、记录。二是日常教科研工作的指导与服务。三是各类课题研究过程性材料的积累和档案保管。最好实 施基于网络平台的电子化管理。为相关课题最终结题积累关键 性资料。四是重视课题实施的全程的监控。规范课题实施过程，做 好关键性

6、环节的指导和组织，比如课题申报立项、开题论证、 中期总结、结题鉴定等。四、落实科研常规管理，提高科研视导的针对性科研常规管理是科研管理的重要内容。要提高科研的品味 和内涵，需要有扎实的科研常规管理作保障。作为学校，科研 的常规管理，需要突出规范性、条理性。比如：如何加强课题 计划管理、资料管理、经费管理、成果管理等。为了做好科研 常规管理，可以通过“科研专项视导”促进常规工作的落实。 科研视导讲着重于科研制度的建立、计划的制定、课题过程性 管理以及科研成果的管理等方面展开，重点做好视导中的对话 与交流，通过“视”的诊断性了解学校科研管理中存在问题， 通过“导”的针对性提高科研服务水平。采取约请

7、“省市专家 参与，本区同行介入”的方式，由教科室牵头组织视导组，通 过视导既促进科研常规管理的落实，又提高视导服务的水平， 帮助教师解决科研管理中实际问题或难题。五、加强科研模型优化和完善，着力打造科研品牌和特色 课题结合校情，进一步加强教科研管理模型的优化，在推进大 众性教科研基础上，切实发挥项目研究中心、所外研究所的示 范、辐射与引领作用，为相关学校和幼儿园科研品牌的打造提 供业务帮助和专业支持。同时，坚持以特色课题为载体，重视 科研主题展示活动的组织。根据学校和幼儿园的需求，主动为 学校和幼儿园特色展示活动提供创设机会，搭建交流平台。建 议有课题研究相关的特色科研活动的学校主动创新活动的

8、形式 与特色。另外，学校教科室应主动为学校的品牌课题成果的总 结、形成理论化成果、以及成果的推广提供帮助和支持。六、重视科研成果的转化，提高科研成果含金量。教科研的亮点在于科研成果的提炼、总结以及转化。我们 需要强化科研的成果意识。一方面，要避免或减少做一些“为 别人做嫁衣的”事，帮别人做课题，“种了别人的田，荒了自 己的地”。就是不要总是热衷于名气或级别轻易的做他人的子 课题，因为课题的成果的主持人不是你自己。有时候自己很多 的成果被别人所利用，导致“成就了他人而埋没了自己”。另 一方面，提高科研成果正确认识。科研成果不是单纯的写写论 文，发发文章。其实科研成果有物化的成果，如论文、课题报

9、告等，也有隐性成果，比如通过课题研究促进了教师科研能力 与专业素养的提升等。学校管理有何建议1 要健全班集体的组织领导机构任何一个团队，都离不开一个具有核心的领导机构。团队 的精神面貌、进取精神都决定于这个具有领导核心的机构。班 集体领导机构的健立决定于同学们的认知，由他们集体决定领 导机构的建立，要充分体现他们的民主权利，尊重他们的选择 与决定。班级领导机构的建立不是班主任老师的一手遮天，擅自决 定班级的领导核心，这样会影响整个团队的集体氛围，并且使 大部分同学怀疑这个团队的领导能力，从而导自班级工作停滞 不前。2 班主任在班级管理中的“抓”与“放”要合理 任何一个从事班级管理工作的教师都会

10、认认真真地管理班 级，非常担心班集体会出什么事情，常常导自班级管理过分紧 张，使学生无从适应。这里其实就涉及一个在管理中的“抓” 与“放”的问题。我认为班集体管理应该松严适度，既要严格 要求学生，又要充分相信学生 ; 既不能让学生进行“放羊式” 的学习，也不能把学生框得过死。要把握好这个尺度，就必须 在平常的工作中多多积累，多多思考，多多运用。3 班主任在班级管理中既要宏观也要微观 所谓宏观就是班主任应该站在一个班集体的高度，做宏观 的班级管理规划，提纲挈领的引导学生开展班级管理工作，使 自己成为一个站得高、看得远的管理者。所谓微观就是要求班 主任老师学会洞察班级管理中的细微环节，比如教室的清

11、洁卫 生; 同学之间的微妙关系 ;学生与教师之间的微妙情感 ; 个别学 生的学习生活状况使学生觉得我们的老师是一个细心的人，是一个值得信赖的朋友。其实这就是我们时常所说的既要“沉 下去”，又要“浮起来”的领导的工作理念。4 要懂得及时总结班级管理工作中的得失 任何工作的开展都需要一个效果。不需要考察工作效果的 工作是没有必要开展的。班级管理工作也需要一个良好的效果， 这个效果是通过班主任老师和同学们共同总结得失，找到班级 在某个阶段的优点和不足。是优点的必须在学生面前大张旗鼓 的表扬，尽量扩大的鼓励面，使班集体的每一个成员都享受到 成功的喜悦。但是对不足的地方也不应回避，教师应该客观公 正的指

12、出来，分析不足的原因，找到不足的根源，划分不足的 责任，教给学生纠正的方法，并规定整改的时间，按时进行整 改的工作检查，使班级管理工作得到最大限度的提高。学校管理有何建议一、遵守组织原则，由校长总负责，统筹安排，分工协作， 集体领导。这是学校领导管理的组织原则。实行校长负责制后，校长 全面主持学校的教育教学和其它行政工作，并对这些工作承担 责任，校长是学校行政的总负责人。从学校领导体制上讲校长 负责制是一长制而不是集体领导。但在学校系统内部讲，校长 在实施校内领导管理时，充分运用集体领导的管理思想和方式 方法，在分工把关的前提下充分保证领导管理的一致性，将会 极大地提高行政工作效率。学校行政领

13、导工作是一个动态的过 程，在这个过程中校长是最有决定意义的因素。他一方面要通 过命令、指挥、采取行政措施等行使行政职权达到预期目标， 另一方面还必须充分运用人际关系、情感、激励等因素，对学 校组织及其成员施加影响，从而更好地实现行政目标。这里所 说的集体领导就是指校长在学校行政管理中的一种策略性举措。 校长的责任在于把好方向，抓好大事，出好思路，管好班子， 依法行使职权，全面负责学校的一切工作。做好工作的统筹规 划和安排，敢于授权，敢于分权，让各行政管理人员定好位， 到位、补位、众才互补，各施绝技。在分工的基础上精诚协作， 整体运作，全面启动。这是提高行政工作效益的前提和基础保 障。二、尚德敬

14、业，务实求绩 ; 开拓创新，砺精图治 ; 无私奉献， 廉洁行政。以德治校无容置疑地将成为新时期校长们的一个重要治校 理念。学校行政领导首先要正其身养其德率先垂范，养成优良 的工作作风 , 争做学校一切工作的发展要求和前进方向的带头 人和表率，全心全意地为全体师生谋利益。爱岗敬业，崇尚师 德，作风民主，顾全大局，廉洁公正，无私奉献。心胸宽阔， 言行一致，不刚愎自用，不专制独裁。以理动人，以德服人， 以高尚的精神鼓舞人。牢牢抓住工作宗旨，摆正责任与权力的 位置，做广大师生及家长利益的忠实代表。三、坚守工作岗位，认真履行岗位职责，严格按照规章制 度办事，重大事项报由会议研究决定后执行。校长负责制是岗

15、位责任制。领导管理者如果连工作岗位都 不能坚守，就更无法谈搞好工作的问题了。坚守岗位，认真履 行岗位职责，严格按照规章制度办事，超出自己职权范围的事 交上一级部门或领导处理，或报由会议研究决定后再执行实施。 一般凡是行政技术 , 常规事务以及纪律性和其它需要速决的一 类事务 , 应当机立断，按管理权限和本校管理的常规及事态现 实及时给予决策处置 , 迅速执行。对于较为重大的协调性或超 乎常规以外但并不十分紧迫的事必须报由会议研究决策执行。 校长要恰当地把握好这个度，既要高度负责 , 又不能有滥用职 权之嫌，以保证决策的速效性、合理性和准确性，进而达到执 行的便利性、畅通性和彻底性。会议中要提倡

16、争议决策，允许 各抒已见，充分采纳各方面有益建议，依理依据服人。凡经集 体讨论决定的事情，任何人无权擅自改变，行动上必须坚决执 行，并以集体的决定对外表态。到此也可以看到，在校长负责 制下，提倡重大事项由会议决策，并不是对校长权力的削弱。 充分运用部门办公会、学校行政会议、校务委员会、教职工代 表大会等不同级别的会议，处理各类不同的重大事务，是增加 决策的合理性和科学性，保证行动的统一性的前提，是对校长负责制的完善和发展四、工作有计划，思考超前 ; 程序规范，标准合理 ; 督查严 格，总结及时 ; 实事求是，不弄虚作假 ; 不推诿责任，不谋私利。思考超前可以增强工作的预见性和主动性，可以增强工

17、作 计划的准确性和完备性，有新意有创新。实事求是，不弄虚作 假，勇于承担责任是领导者可贵的品质，是其成熟与否的重要 体现。五、形成调查研究的风气，经常深入了解本职工作情况， 现场办公，蹲点督促。倾听群众意见和建议，发现问题，及时 处理。调研是领导管理者深层次收集和处理管理信息，创造性求 取工作效益的一种优秀工作方式。学校工作特别是教育教学工 作规律性很强，兼之其工作对象又是极具能动性的人，如果工 作不深入或者深入了但不用心去研究其规律，那样的官僚作风 将是有百害而无一益的。形成调查研究的风气，深入工作实际， 掌握充分的真实材料和事实，充分结合实际再依据工作规范和 管理目标对“症”处理事务，科学

18、决策，创造性地工作，才能 收到切实的效益达到超前发展的目的。听取群众意见和建议， 是工作调查的一种基本方式，这样可以收集到更多的管理信息。 深入工作现场蹲点办公，针对实际情况，权宜应变，当场处理 管理事务，可以提高管理的效率和工作的质量。六、办事迅速及时，不拖拉 ; 严于律己，率先示范 ; 讲效率， 求质量，不支差应付。真抓实干是最朴素最实惠的领导作风。办事拖拉，支差应 付是不称职的表现，是一切员工都应力戒的坏习气。领导管理 者要养成干净利落，迅速高效求取质量的工作习惯，处处严于 律己，做好表率。七、做好请示汇报和通报工作，及时反馈工作情况，每两 周举行一次行政例会，汇报近期工作，安排下阶段工

19、作。请示汇报和通报等既是工作方式，又是领导艺术性发挥的 载体，校长负责制下的学校领导管理工作是有极强的层次性的。 属于自己职责范围内但决策权在上一级的工作，即使自己有成 熟的好措施，一般地也要先请示获准后再执行。但对于常规性 的工作，就没必要遇事一律先请示，而是在认真组织实施后及 时做以汇报。在这一点上特别是上一级的领导要能正确对待， 要大度地让下属主动地行使权利，放手让其工作，必要时适当 做以指导就可以了，千万不可事先巨细，均必躬亲。事必躬亲 的美德是对自己职责范围内的事贴身负责者的赞誉，是相对于 官僚作风而言的，如果将下属应干的事也代劳了的话，不但与 工作无补反而会有害的。至于通报是指上一

20、级 （ 包括校长 ） 行政 领导要将依据职责组织启动实施或已完成了的较为重大或个案 性的本职工作情况，及时通告给本部门的下级人员和相关部门， 让领导集体成员都了解有关工作实况，并在必要时配合或调整 相应的工作。通报这一环节是学校领导管理中常被忽略 （ 甚至 于有意隐惹 ） 的一个重要管理方法。由此忽略而带来的误解、 心理情绪、合作不协调等失误及负效应，是许多学校行政工作 不畅和内耗的一个重要原因。通常的请示、汇报和通报工作遵 从其及时性和实效性原则可以随工作需要而随时完成，但其一 般集中于学校的行政例会来完成，这样学校行政会议是各行政 人员汇报和通报工作情况、研究工作、解决问题，统一观点， 统

21、一行动，调整安排和部署下一步工作的专门会议，领导者人 人都要重视和利用这一会议工作制度。学校要规定每个人与会 者在每次会议上就本职工作或学校其它远近期工作提出一至二 条建设性的建议来，各抒己见，集思广益，群策群力，共定兴校大计。必要的会议要开，但不能过多过滥，总想以频繁的会 议的来促进工作者必得其反。八、遵守会议纪律，保守会议机密，顾全大局团结合作， 不拉帮结派。行政会议是征求策略和意见，统一思想统一行动集体决策 形成科学决议的重要办公形式。会议上未形成定信纸的意见可 以保留，但虽与之不同可是已确定了的决议，会后人人都得不 打折扣地予以执行。是机密的要无条件地加以保密。要坚决反 对会上不说，会

22、后乱说，揽功推罪，笼络人心，拉帮结派，聚 党营私的行为。更要坚决摈拚个别领导者居心叵测，会前结党 或授意下属在会上直接或间接协助自己实现私欲邪念和挟制他 人的鄙劣行径。当然，校长及学校其它行政人员，从工作及其 它情理之中的角度出发，构建自己良好的人际关系氛围是正常 的，这不等于结党营私，反而是极有利于工作的因素，领导者 要提高自己的修养和能力，充分利用这一有利因素，为每一个 人提供和创造广阔的工作空间和机会，从而事半功倍地提高办 学效益。在过去的管理中，存在着有的学校领导由于自身修养 和度量不足的原因，不但不能很好地利用上述人缘资源，反而 造成了严重的内耗，做出了反面效益来。这是领导管理中存在 着的一个较为普遍的错觉和误区，应当引起一切领导者的警觉 和自省，切实提高自身修养、认识和领导能力，将本部门中不 管因何种人际关系而构成的正常人群体，都视为一种有益于管 理和工作的资源，巧施领导艺术策略，充分利用这一资源，使 一切员工都以学校的整体利益为重，充分发挥工作积极性和主 动性，内求团结，外求发展，达到领导管理的佳境，实现跨越 式发展。九、坚持政治学习、理论学习和业务研修，不断更新知识，完善自己学习是人们求取生存的自然本能，是人生生活的主要内涵 之一，是一种