体育教学中不同时机的示范

1、体育教学中不同时机的示范示范是体育教学中最常用的一种直观教学方法。 示范的方 式多种多样， 而且每一种都有明确的目的性和针对性。 科学合理 的示范， 不仅可使学生建立正确的动作的表象， 还可以激发学生 的学习兴趣，提高学生的学习积极性， 从而提高课堂的教学效果； 反之，则会降低或失去预期的教学效果。教学中，在注重正确运用各种示范方法及其不同示范面的同 时，还需根据教学的目的选择好时机， 才能收到最佳的示范效果。1. 新授课时，学生对所学动作生疏，求知心切，注意力比较 集中， 这时老师采用完整的示范的动作， 能使学生明确动作的技 术结构和各部分间的联系， 并能了解动作技术表象， 找出动作中 的关

2、键，效果就好。如：跨越式跳高教学，学生可以从教师的完 整而优美的示范动作中看到语言所不能表达的动作节奏， 从而加 深对动作的理解，抓住技术要点，通过模仿教师的动作，更快地 掌握技术。又如：技巧练习时，学生经过教师优美轻松的示范， 完美的技巧动作就呈现在学生眼前，形成表象，产生印象。2. 在练习中， 当学生技术动作不清， 而导致动作练习出现错 误时，尤其在复习课中， 学生在掌握某一技术动作时出现了错误 或遇到了困难， 这就需要老师在动作形象上进行直观的传授， 分 解动作示范与练习、 动作定型体会动作方位， 以及采用正误对比 示范等， 这对纠正错误动作， 巩固与提高正确的技术动作十分有 效。当然，

3、在课堂上分组动作练习时，教师在巡视过程中，发现 各组存在的普遍错误现象， 教师可针对性地进行示范， 达到纠正 强调的作用。3. 根据课上出现的情况，灵活运用“补充示范”。课堂中 教师动作示范出现失误， 乃至整个示范失败会使学生产生错误的 动作表象， 甚至会在学生心目中失去应有的威信。 万一教师示范 动作失败时，应当抓住时机，向学生分析动作失败的原因，并及 时重新做一次正确的“补充示范”， 帮助学生掌握动作要领。 同 样：学生小组练习时，在各小组发现问题，可根据小组完成一次 轮换时，采取针对性示范指导和强调。当然，教学中还可把握时机， 巧妙利用个别示范， 创设情境， 调节课堂气氛。 完美的动作可

4、营造一种跃跃欲试的心理， 引起学 生的学习兴趣，同样，一些不成熟的动作示范，把握得当，在课 堂上加以应用，使枯燥的教材，单调的练习变得生动有趣，如： 在齐步走练习时，常会出现同手同脚走的学生，虽然为数不多， 但这时老师如果把握时机与尺度， 让个别同学示范， 势必引发同 学兴趣，课堂气氛活跃，达到消除枯燥无味的练习气氛。4. 注重小结型示范。学生对自身动作有了实际感受和体会 时，对技术进行深入的讲解和分析， 促使动作技术的进一步提高 至关重要，教师抓住时机引导学生评价他人动作及对自己动作自 评，促使其上升到理性认识。5. 不要忽视示范与语言相结合。 采取针对性的语言结合动作进行技术刺激和强调，可使学生在最短的时间内认识动作， 知道 重难点，加深学生的记忆，重要的是能够启发学生的积极思维， 达到教学目的。综上所述，教学中教师对