体育教学语言的特点刍议

1、体育教学语言的特点刍议作为一名体育教师，我认为体育教学中，课堂的口语受特定 环境、教学目的等方面的制约，需要我们体育教师有意识地提高 课堂教学语言表达水平，教学语言是指在教学过程中所采用的语 言。它具有如下特征：一、讲解语言的精确性体育教学语言的准确性，主要体现在讲解动作要领、 发布口 令、阐述理论知识、分析纠正错误动作时的语言必须正确，这样 才有利于学生接受并理解。例如，跳远中的助跑与起跳，学生最 容易出现起跳腿没有充分蹬直、展髋不够、低头含胸等现象。这 时，在直接帮助学生的同时，可采用技术术语进行语言强化。如“蹬直腿”、“展髋”、“抬头挺胸”，提醒学生改正错误，按 正确的技术完成动作。这样

2、的讲解，易使学生建立正确的动作概 念。二、发挥语言的精炼性在体育教学中要做到语言精炼，教师的讲解就必须言简意 赅、果断、重点突出，使学生做到有令则行，有禁则止，起到触 类旁通的作用。精炼的讲解以语言的概括性和科学性为主要特 征，力求适度，不重复拖沓，不讲空话。指挥语要有相当的权威， 斩钉截铁，使学生一听就懂，便于理解、记忆。例如，在教原地 推铅球时用“蹬一转一起一挺一推一拨”来讲解，并结合动作示 范，能使学生较快理解动作要领和建立清晰的运动表象。三、表达语言的术语性 使用正确的体育术语也可提高讲解的概括性和科学性， 使教 学更加紧凑 , 节省更多的时间让学生进行身体练习。在运用术语 时，教师要

3、考虑到学生的具体情况， 绝不能超出学生的理解范围。 例如， 在教跳高时， 在这阶段当身体由倾斜转为垂直至身体重心 移至起跳腿的上方时，迅速有力地充分蹬直起跳腿的三个关节， 躯干在离地前瞬间几乎垂直地立于起跳脚之上。 这时起跳腿的蹬 伸方向应在身体重心的外侧，从而产生了过杆所必须的旋转冲 力。对于“蹬直”教师要予以充分讲解。四、指导语言的生动形象性世界上没有枯燥的知识， 只有枯燥的讲授。 形象的教学语言 是教学的催化剂。 如果教师的语言不生动形象， 即使是生动有趣 的内容，也会讲得枯燥无味，不能激发学生的求知欲。一个教师 受不受学生欢迎，从他的讲课方式便可知晓。上课时精神饱满、 富有表情、生动幽

4、默者， 这种教师的教学会产生一种和谐的师生 关系，师生之间心理差距小；而那种平淡无味、言语呆板、面容 冷峻者必然会让学生产生自我保护意识， 课堂气氛突显沉闷。 在 讲解时， 教师要用生动幽默的教学口语， 善于把抽象的概念具体 化，把深奥的道理形象化，把枯燥的知识趣味化，把专业的术语 简单化，使课堂教学达到最佳效果。在教学中，教师的语言不仅 要能精确地表达教学内容，还要实实在在，千万不要掩饰己短。正直朴实是体育教师的外在表现，也是教学的一面镜子。当然， 除了准确之外，体育教师还应讲究语言的节奏， 轻松明快的教学 节奏，会给学生一种积极舒畅的学习心境，充分激发学生学习的热情。五、提问语言的启发性体

5、育课中，教师应注意让学生的思维活动和身体练习紧密结 合起来，充分利用学生已有的知识、 经验和表象感知，采用提问、 分析、对比等方式，启发学生进行积极思维，让学生在训练过程 中不断发现错误动作，并加以纠正，培养其分析问题和解决问题 的能力。如针对有些学生跑步时拖着腿跑， 可用转动半径大小对 摆动速度的影响提问，来启发学生注意蹬地后的大小腿的迅速自 然折叠。六、语言反馈的及时性每一教材动作都用形象特殊的形式，反映生活所具有的具体、生动、可感、能引起学生思想感反应的属性。因此，语言应 贵在及时。例如，在教挺身式跳远空中动作时，及时发出“挺” 的口令；当学生练习时出现错误动作，应及时给予纠正等。七、口

6、令语言的指令性指令性语言主要是口令。口令几乎贯穿于整个教学过程中， 体育课大多都是在室外上， 由于空间比较大，要求我们教师的口 令要刚健洪亮，疏密相同，张驰适宜，力度浑然。这样，才能引 起学生注意，起到迅速指挥调度队伍和组织教学作用。如整队、 调整队伍、组织学生进行练习时，应预令与动令要开合有度，比 例适当，声音洪亮，吐字清楚，节拍要鲜明，语言要协调，使声 音在一定空间内有相当的力度， 同时还能反映教师的组织能力及 精神面貌。八、过渡语言的调节性 体育教学是在动态中进行的，学生的思维、情绪比较活跃， 教师在教学中应该注意发挥语言的调节作用。 例如，在跳高教学 中，教师轻松自如地做一次技术示范，亲切地说一句：“相信你 能跳好”，可以起到稳定情绪，增强信心的作用；当学生跳过竹 竿之后，教师赞许一声“ Very good ”，可以起到鼓舞士气，增 进感情的作用。九、幽默语言的感染性 风趣、幽默的语言，用于正面教育胜过空洞的说明，用于批 评则胜于粗暴的训斥。 由于体育课的教学环境开阔， 学生的注意 力容易分散， 为了能有效地完成教学任务， 使学生的注意力集中， 就应该在体育教学中很好地运用不同音调和节奏的语言发挥语 言感染作用。当然，诙谐、幽默的语言，是在保证课堂教学的规 范、严谨、富有教育性的前提下使用的。以上九个方面是一个有机整体 , 它们是互相