第三单元第一课时

1、一问：学生的起点在哪儿？1问教材唱得幸福落满坡演唱时要注意唱出人民当家作主人的幸福之情和生产劳动中的愉快情绪。2问学生1）感受歌曲中表达的内容；体会级进的流畅和同头变尾的句法特点，唱好切分音和后倚音。2.感受音乐的表现形式；凭借“标题”用动作、表情扮演角色，表现音乐。二问：学生要到哪儿去？教学内容唱：唱得幸福落满坡 主备人王月剑 祝玉桃课型综合课上课时间教学目标通过唱得幸福落满坡的演唱，感受人民当家作主人的幸福之情和生产劳动中的愉快情绪。教学重点运用连贯、跳跃的方法，结合音乐变化，唱好歌曲。教学难点1运用学到的音乐元素分析音乐中的变化。2能用不同的表现方式感受音乐中的形象。教学具准备 钢琴、电

2、脑、音响资料、课件课时安排第三单元北国豪情第一课时教学过程一、组织教学，师生问好。二、 谈话导入1同学们，我们先来聊聊吃，吃什么呢，吃水果，大家都喜欢吃什么水果？为什么？（生各抒己见）1）我家孩子喜欢吃石榴，我问她为啥喜欢吃石榴，他说石榴的果实看上去嫩嫩的，吃起来酸酸的，甜甜的，可好吃了。2）同学们知道老师我喜欢吃啥水果吗？桃子，当我看到、想到桃李芬芳的时候，就想到了吃桃。记得有一次我回家的路上，路过一片桃林地，正是桃花开时，地上连到树上，树上连到地上，一遍红，煞是好看啊，这是我听到一个老爷爷的歌声“好一朵茉莉花，好一朵茉莉花，满园花开香也香不过它”我说，老爷爷，这不是桃花吗，你咋唱成茉莉花拉

3、，老爷爷“哈哈哈”大笑，我知道，老爷爷唱的不是花，而是唱的心情，唱的将来的丰收年。哎，说到这里，让我想起了我国农民作曲家史掌元。三问：学生怎样到那儿？（可以圈出教学过程中的重要步骤；可以进行修改复备等）2简介：今年九十岁高龄的史掌元老人，出生于太行山腹地山西昔阳县的里安阳沟，他写了近半个世纪的歌，创作数量达余首。被誉为农民作曲家的他，一直在用歌声来表达内心对祖国的深情。解放后，县文化局办文艺训练班，组织农村音乐爱好者去免费学习。他报名参加，通过学习掌握了简谱等基本知识，而后又通过自学，开始作词作曲。此后就一直没有中断过。1959年，国家文化部举办了一个全国业余歌手新作品大奖赛。当时，村里正在搞

4、植树造林、搞绿化、种果树，唱得幸福落满坡的歌词恰恰反映了农村建设的新面貌。果然，这首歌获得了全国业余创作一等奖。并在几个时代里唱红了大江南北，并被翻译传唱到许多国家。1960年，文化部在山西召开群众文化工作会议，他被命名为 “农民作曲家”。 1997年，第一本凝聚着他毕生心血的歌曲集唱得幸福落满坡，由上海文艺出版社出版，此后又有两本他创作的歌曲专辑相继问世。年，迎接党的十七大胜利召开，唱得幸福落满坡在北京民族文化宫大剧院唱响。记得当时是由我国青年歌唱家吕薇演唱的，我们也来感受下！A:播放吕薇演唱的唱得幸福落满坡后来啊，有个歌唱组合黑鸭子也唱了这首歌，我们也来听听。B:播放黑鸭子组合演唱的唱得幸

5、福落满坡 这两种唱法有区别吗？（民歌唱法，通俗唱法）三、学习歌曲唱得幸福落满坡。1.导：生活是艺术的源泉，艺术来源于生活。我们今天也来唱唱这首歌，体验下丰收年的喜悦吧。师：同学们把书打开到22 页。2学习第一段歌词，思考并交流：现在听老师来为大家弹奏第一段旋律，请大家听听共有几个乐句？ 试试：师弹琴，学生跟琴填词轻声唱。1）唱一唱第一二乐句，它们在旋律和节奏上有什么相同和不同的地方？ 这首歌还使用了同头换尾，节奏相似的创作手法。2）如果我用线状来表现第一二乐句的旋律（黑板划波浪线），你觉得第三句是线状还是点状？师先唱。四问：学生有没有提高？五问：学生学得快乐吗？我们一起来感受一下（点状）第四句

6、呢？师先唱通过唱来找到答案吧？（线状） 这就是民歌创作中的另一种方法，起承转合。3）同学们我们也一起来试一试，这可是掌握难点的好方法哦。注意：两个切分音的音高概念（有错及时纠正）第一二乐句的旋律（线状）：气息连贯、舒缓深情第三乐句的旋律（点状）：稍稍跳动、有弹性第四句的旋律（线状）：唱出幸福感和得意感师：这首歌曲里还出现了一个小装饰音，你们知道它躲在哪吗？请你把它找出来并唱一唱。说说使用装饰音的效果和作用对比法，一种没有另一种有。比如：更生动，更有民歌的味道。哪一句能表现出幸福、得意？3我想有感情地来完整演唱下面两段歌词应该没不成问题了吧？跟琴唱。 师：记住歌曲的最后一句留给老师来发挥一下，大家听一听觉得这样唱有什么好处？（有结束感）4分形式唱1）女唱第一段词，男唱第一段词，齐唱第三段词，注意每个乐句的情绪。2）师：最后让