统编版小学语文二年级下册16《雷雨》教案设计

1、16雷 雨教案设计设计说明识字教学是二年级语文教学的重点。在识字教学中， 充分发挥学生识字的主动性，让学生采用多种方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，引导学生在学习过程中掌握学习方法，从而逐步形成学习能力。 语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。 在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受。阅读教学中以“雷雨前雷雨中雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，理解课文内容，采用图文对照、情境创设、想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。课前准备教师准备： 制作相关课件；制作学生活动卡。学生准备： 制作本课的生字卡片；留心观察天气变化

2、。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入题目1. 导入： 炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨来临了！请同学们仔细看，认真听！（播放视频：课文第一幅插图。 ）2. 说一说你看到了什么，听到了什么，结合生活实际谈谈自己的感受。3. 过渡： 同学们真会观察。这节课让我们一起走进第16 课雷雨，请同学们伸出小手，和老师一起板书课文题目。激发学生的学习兴趣， 使之产生主动探究的欲望。 此环节培养了学生仔细观察的良好习惯。设计意图：通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，二、初读课文，识记生字1. 自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，想办法记住。2. 教师示范

3、读文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。3. 指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。翘舌音：蝉、垂。4. 在小组中，利用生字卡片交流识字方法。5. 汇报识字方法。（1） 压：做一做把手压在语文书上的动作。用顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。（2） 蝉：课件出示“蝉”的图片，播放蝉的叫声，使学生了解“蝉”是一种昆虫。（3） 垂：出示蜘蛛垂下来的图片，引导学生感受“垂”字的整体结构。用数笔画的方法来识记。课件展示“垂”字的笔顺，请同学们一起书空。看课件图片，通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”这两个短语。出示图片：下垂的小狗耳朵、成熟的向日葵，掉下来的树叶、从树上掉下来的苹果。小

4、结：“垂下来”， 东西一头向下， 一头与上边的连在一起。 “掉下来”， 东西向下，和上边的分开了。作者用词准确，非常值得我们学习。看图选词，巩固运用词语。 （课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句。 ）A. 万条（）下绿丝绦。B. 千朵万朵（）枝低。扩展识字。出示图片引导学生用顺口溜拓展识记生字： 有目就睡， 有手就捶；金秋时节， 稻穗下垂。（4） 用猜谜语的方法识记“户”：无方之房。 （户）（5） 采用“加一加”的方法识记“扑”：扌卜扑。区别：朴 扑仆。6. 巩固识字。（1） 开火车轮流读生字。（2） 过河游戏：课件出示石头上的词语，学生帮助小动物“过河”。压下来垂下来窗户 蝉叫了迎面扑来（3）

5、 句子巩固练习，指名读，检查生字掌握情况。课件出示句子：动作演示 “压”，体会乌云压顶。满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。设计意图：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。识字教学考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况。在教学过程中，重视“音”“ 形”“ 义”的结合， 通过“识字 学词 读句” 的模式， 循序渐进，把识字的主动权交给学生。通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在识字教学过程中，针对不同类型的生字， 探索运用多种识字方法。教学中重视识字方法的总结与运用

6、，从而提高识字效率，培养学生自主识字的习惯。识记生字时，结合了汉字的字义，学生就会少写错别字，同时能比较准确地运用词语。三、再读课文，理清脉络1. 自由读文， 想一想： 课文哪些自然段写了雷雨前的景象？哪些自然段写了雷雨中的景象？哪些自然段写了雷雨后的景象？分别在书上做记号。2. 学生汇报。雷雨前（第 1 3 自然段） 雷雨中（第 4 6 自然段） 雷雨后（第 7、8 自然段）3. 指导学生用不同的语调分别读这三个部分，用心去感受三处不同的景象。设计意图：读是语文教学的目标，也是重要的方法和手段。此环节中，坚持以读为本，有效地突出了读的目的性、层次性。让学生在多种形式和不同层次的读书活动中，理

7、清思路，初步感受课文内容，丰富了学生的认知和体验。四、指导观察，书写生字1. 出示 4 个会写字，引导学生进行观察。雷 乌 黑 压2. 教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。（1） “雷”雨字头稍宽些，盖住下边的“田”字，雨字头的第二笔是点， 第三笔是横钩，第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。（2） “乌”第三笔竖折折钩的横段较宽，写在横中线下方。最后一笔横稍长。（3） “黑”第六笔竖在竖中线上，第八笔横比第七笔横稍长些，“灬”四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。（4） “压”厂字头的横不要过长。写“土”时注意下横长于上横，也要长于厂字头的横，最后一点写在长横上，不

8、能写到外面。3. 教师强调眼到、手到、心到，学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写。4. 全班展示写得较好的字。设计意图：教学中采用 “一看、二写、三对照 ”的方法，引导学生观察字的结构，观察重点笔画的特点，在此基础上进行分类指导，突出重点，从而教会学生从书写中寻找规律，促进自主写字能力的提高。对于难写的字加强示范， 让学生从示范中感受用笔方法，并通过展示活动鼓励学生，增强学生的自信心， 激发学生的写字兴趣。五、拓展延伸，积累词语1. 收集并阅读有关描写雷雨的片段。2. 摘抄课文中描写天气的词语。设计意图：拓展学生的阅读视野，提高学生的语文学习能力。第二课时一、回顾旧知，导入新课1.

9、 课件出示下列词语，指名领读。黑沉沉乱摆 垂下来逃走 越来越亮越来越响越下越大迎面扑来彩虹 蝉叫了2. 这些词语向我们展现了不同时间的景象， 回忆课文内容， 你知道它们展现了哪三个不同时间的景象吗？3. 过渡： 这节课，让我们再次走进雷雨 ，用心去品读，体会不同的场面，感悟词语的魅力。4. 齐读课文题目。设计意图： 字词是低年级教学的重点，字词是篇章内容的重要组成部分。通过复习字词，巩固生字的认识。 这些词语正是雷雨前、 雷雨中和雷雨后三个场面的展现，复习这些词语，可以降低概括课文的难度，提高学生概括课文的能力， 为中年级教学奠定基础。二、细读课文，感悟意境导学： 默读课文。一边读一边想象雷雨

10、前、雷雨中和雷雨后的景象，画出自己喜欢的词语或句子，及时记录自己的感受，完成学生活动卡。（一）研读雷雨前的景象。1. 过渡： 大自然变幻莫测，在雷雨来临之前，你都看到了哪些景象？2. 交流读书感悟，教师相机点拨。3. 品读第 1 自然段。在这一自然段中， 你喜欢哪些词语？引导学生体会使用“压”“黑沉沉”的妙处。你能说一些像“黑沉沉”这样 ABB式的词语吗？（亮晶晶、沉甸甸、绿油油。）引导学生结合亲身经历来说说 “乌云低低地压下来”的感受。此时， 乌云来势多凶猛啊！厚厚的乌云低低地压下来，带给你怎样的感受？带着这样的感受来读一读这个自然段。 （指名读，男女生读，齐读）4. 品读第 2 自然段。（

11、1） ）你能想象“树枝乱摆”是怎样的景象吗？不下雨时树枝是怎样的状态？出示上一自然段中的句子：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。”对比来读一读树枝的变化， 你体会到了什么？ （从“ 一动不动 ”到“ 乱摆”的变化，说明风很大，天气变化很快。 ）（2） 小结： 联系上下文法是理解课文内容的好方法。（3） 出示句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这句话中哪个字用得好？ （引导学生体会 “垂”“ 逃”等字的妙处。）想象一下蜘蛛逃走时会说些什么呢？（4） 想象： 雷雨即将来临，蜘蛛逃走了，其他的动物会有什么反应？（如： 蚂蚁忙忙碌碌地搬家、燕子低飞、小鱼浮到水面等。 ）5. 品读第 3 自然段。

12、（1） 引读： 小动物预感到雷雨马上要来了，你快看，你快听！闪电越来越亮，雷声越来越响。（2） 课件演示画面。（3） 如何通过朗读来体现天气的突然变化呢？谁愿意来试一试？教师指导朗读。引导学生读好两处 “越来越” 从中体会闪电、 雷声的不断变化。（二）研读雷雨中的景象。1. 课件出示插图。观察插图，说一说：你观察到的雷雨中的景物是怎样的？2. 同桌合作读第 46 自然段。3. 雷雨中的天气是怎样变化的？教师相机板书：雨下起来越下越大渐渐变小。4. “渐渐地”是什么意思呢？谁能用“渐渐地”这个词语说一句话？5. 你们能通过语气的轻重、 语速的快慢来读出天气变化吗？指3 名同学来朗读第二部分。（三

13、）研读雷雨后的景象。1. 过渡： 雷声小了，雨声也小了。看啊，雨终于停了。 （课件出示插图。）2. 结合插图，自由地读一读课文的第三部分，你看到了怎样的景象？3. 结合学生的回答，出示重点语句，相机点拨。（1） 一条彩虹挂在天空。这句话中哪个字用得好？ （“挂”字用得好。）配乐欣赏几组美丽的彩虹图，指导读句子。（2） 蜘蛛又坐在网上。一边读一边想象，你认为哪个字用得好？你能体会蜘蛛此时此刻的心情吗？引导学生体会蜘蛛的悠闲和愉快。4. 过渡： 你看，小动物多高兴！蜘蛛悠闲自在，就连青蛙也叫起来了。出示： 池塘里水满了，青蛙也叫起来了。仿照这个句子说话：（）了，（）也（）。5. 假如你就是图中的小

14、朋友，你会有怎样的感受？6. 小结： 雷雨过后，空气清新、洁净，到处充满了生机。让我们带着这样的感受来读一读第三部分。做好过渡。 指导学生在阅读中通过 “看一看、 读一读、画一画、找一找、想一想、说一说” 等活动来丰富情感体验， 感受文章语言的优美。 课文的插图也是一种文字，引导学生结合插图来理解课文内容， 这样可以降低阅读难度。 教学中始终以设计意图：阅读中，加入了对阅读方法的指导，学习默读，为三年级的阅读“读”为本，通过自由读、情境读、想象读、比读等多种形式的读，让学生读出自己的感受，在读中感悟作者用词准确生动，观察细致入微。三、认真观察、指导写字1. 出示要求会写的 5 个生字：垂、户、

15、新、迎、扑。2. 指名读，口头给生字组词。3. 指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。4. 学生交流书写注意事项，教师相机指导。 “垂”的笔顺：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。整个字形中间宽，上下两头窄，横画间的距离要相等。 “户”的第一笔点在竖中线上，“尸”撇要长。“新”是左右结构，左右宽窄相当。“迎”先写里面再写外面。 “迎”里面的“ ”左部分不能多加一点或一撇， 两部分要错开，左高右低。“扑”左高右低， 左右等宽。“卜”略低于“扌”， 第四笔收笔比第二笔稍低。“卜”最后一笔点与竖是相触关系，不能交叉。设计意图： 设置本环节的目的是培养学生良好的写字习惯，通过认真观看

16、教师示范，掌握重点字的书写要点，感受到汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。四、总结谈话，拓展延伸1. 大自然是一个五彩缤纷的世界， 到处都藏着无穷的奥秘。 善于观察的孩子， 一定会用自己明亮的双眼去发现大自然中更多的奥秘， 一定会有更多的发现。 让我们一起走进大自然，去留心观察吧！2. 留心观察雷雨时的环境，把它写在日记里。设计意图： 在此环节中揭示了留心观察大自然的重要性，激发了学生探索大自然的奥秘的兴趣，促进学生积累，引导学生自主观察生活，拓展学生的视野， 通过写观察日记来提高学生的语言表达能力。板书设计教学反思1. 重视识字、写字教学。在教学过程中，能够遵循儿童的心理特点，引导学生采用多种方法识字，例如做动作、加一加、字理识字、扩词、造句等方法，采用识字、学词、学句、学文的教学过程，在多种情境下巩固识字效果，学生对于本课生字的识记效果较好。 教学中重视学生的写字训练， 通过观察、 临写、对照、评价等方法， 引导学生掌握基本的书写技能， 对于不好写的笔画及容易写错的字进行了重点指导，使学生能够把字写得规范、端正、整洁。在写字教学中，重视学生的写字姿势，培养学生良好的书写习惯。2. 注重训练语言，指导朗读。阅读教学中始终