统编版四年级语文上册创新教案+说课稿第五单元习作：生活万花筒同步教案

1、习作课题生活万花筒课型习作授课时间1 课时1. 引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。教学2. 引导学生学会审题、选材、明确习作要求。目标3. 掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。4. 叙事要做到内容具体，感情真挚。1. 围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。教学重点2. 学会审题、选材、明确习作要求。1. 掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。教学2. 叙事要做到内容具体，感情真挚。难点3. 能结合本单元课文的写法去写习作。教具准备课件教学设计设计意图一、创设情境导入（ ） 分钟生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，

2、令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。现在就让我们写一写吧。【设计意图： 创设情境， 有 利于 引发 学生 的思考，让学生们尽快搜集 写作的对象及材料。】二、审题指导 （出示课件 2）1. 读到这个题目，你都了解到了什么？ （板书：生活万花筒）审题：【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】共同点：所记的是一件印象深刻的事， 而不是两件事， 要集中写好一件事，发生的时间：可以发生在不久前，也 可

3、以是过去好几年的，地点：可以在学校，也可以在街头 巷尾。不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。2. 你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？新课请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作 对象及具体要求， 同时， 通过口述，锻炼学生的教学（ ） 分钟或是看到的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的 起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感， 题目自拟。（板书：的事）三、组织材料。（出示课件 3）1. 学习习作提示，确定写作材料（1

4、） 默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的口语表达。】事？（2） 交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。（3） 回顾亲身经历的事， 看看有没有必要把它写下来。2. 想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原 因让你这样， 是激动， 是伤心， 还是害怕按要求准备。（出示课件 4）要求：（1） 说一说是什么事。（2） 说一说事情的原因。3. 汇报自己的选材。（1） 请习作较好的同学先汇报， 其他同学认真听， 根据自己的理解进行较为客观的评价。（2） 再请中等和有一定困难的学生进行汇报。 同学和老师之间进行及时评价，友善地提出

5、不足之处。4. 教学“参考片段”明确写作要求 （出示课件 5）（1） 学习“参考片段”难忘的一件事默读思考：文章从几方面把一件事写具体？（2） 交流：写一位同学向老师报告：语言、动作写了老师的动作、神态和语言写了我的心理活动（重点） 还有同学的反映（3） 归纳方法把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。四、突破难点 （出示课件 6）1. 刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过程。把这些写下来，形成一篇文章。2. 就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。小组进行讨论，汇报讨论结果3. 教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节； 详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法

6、，动作表现， 什么结果，获得什么样的感受。 （板书：经过、结果）五、动笔成文根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得【设计意图：设计“突 破难点”这一环节，除 了 有利 于学 生写 作之外，还能锻炼学生修改 文章的能力，让学生写 的文章更加生动具体。】【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】生动具体。六、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么 让人难忘， 重点是要写出难忘， 要想给人留下深刻的印象， 就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受， 是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要 完整，合理。七、完成草稿，指导修改。

7、1. 学生独立完成习作草稿。2. 引导学生自我修改。教师点拨：好多人喜欢边读边修改，但一般情况下， 这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上 习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地 方看成对的。而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要 读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一些错误， 如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。最后我们还应该把改后的习作和原文作对照，比较看看改 后的习作好在哪里。3. 小组交流，合作评价修改。教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补短。4. 教师选择典型的习作，集体点评、修改。5. 学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。6. 课堂交流，指名学生按“原来怎么写的现在怎么改的为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。【设计意图：通过具体的范文指