数学教学中学习动机和学习兴趣的培养-精品教育文档

1、数学教学中学习动机和学习兴趣的培养对一种知识的学习通常可以分为三种情况，有学习的动机、有学习的兴趣和被迫学习。而学生对一门学科的学习动机和学习兴趣， 并非一开始就有， 而是在学习过程中逐步形成和增强的，这里起决定作用的是各门学科自身的特点及教师的教学效果。下面谈谈我在数学教学中增强学习动机及学习兴趣的几点做法。一、让学生认识为什么要学习数学数学的训练可以使人的思维具有严密性和逻辑性， 可以使人的思维具有高度的抽象性和简明性。 数学的特点之一是从客观的事物中经过高度的抽象， 提炼出数量关系， 并以精确和简明的数学语言把客观事物的数量关系表达出来。 这种训练可使人的思维具有高度抽象和简明化的能力。

2、 数学训练还可以给人以公理化方法。当学生正确认识到数学的作用和学习它的意义后， 就会从内心产生对学习数学的需要， 从而激发学习数学的动机和兴趣， 提高学习的自觉性。 当然，在以后的教学中要多注意它和其他学科的联系，不断提高认识，增强学习数学的动机和兴趣。二、让学生体会到数学学习中“成功的喜悦”， 激励和增强学习动机和兴趣一般来说，学生刚开始学习初中数学时，并不一定有明确、稳定的学习动机和学习兴趣，往往是在学习的过程中，由于步步得到成功， 尝到了甜头， 亲自体验到“成功的喜悦”才形成和增强学习的动机和兴趣， 才会出现“越学越爱学”的局面， 从而对数学发生浓厚的兴趣。所以我们在教学中，教师不要包办

3、代替，不要把自己所知道的都告诉学生， 要给学生留有余地， 发挥学生的主动探究意识，让学生体验成功的喜悦，如尝试教学法，就是让学生自己通过自学去找寻解题方法，让学生感到我也能成功。另外会要合理设计教学难度，使学生能够通过努力而解决题目，难度过低，不具有挑战性，没有兴趣；难度过高，会使学生丧失信心，体会不到成功的喜悦，久而久之，也会对学习数学失去信心。而数学学习差的学生，往往是由于某种原因，对某内容一时忽视，没有学或没有学懂，又不能及时补上或弄明白，只是在一环紧扣一环的知识链上，出现了断环而衔接不上，这样就影响后面的学习，进而不懂的内容越来越多，困难越来越大，导致数学学习的落后， 失去了学习的动机

4、和兴趣。所以我们老师要时时关注每一个学生，对学生不懂的地方，要耐心辅导，不让一个学生掉队，对于差生我们要降低要求， 让学生也能感受到成功的喜悦，逐步产生对数学的学习兴趣。三、用灵活多样的教学方法，使学生产生学习的兴趣学生正值青少年时代， 好奇心强，喜新喜奇，讨厌千篇一律、单调刻板的灌输式教学。因此，教师应根据不同的内容，采取灵活多样、生动有趣的教学方法，以吸引学生的注意力。我们可以设计一个与例题相仿的题目， 告诉学生， 通过看书上的例题自己能够解决， 并鼓励学生看谁能在老师不讲的情况下， 自己按课本例题的模式解题。 让学生自主学习， 充分调动学生的学习积极性。当然老师一定要相信学生，并肯定学生

5、的努力，即使作对一步，也应给予鼓励。从而培养学生学习数学的动机和兴趣。四、在数学教学中让学生感受到“数学美”， 是激发学生学习动机和学习兴趣的重要途径数学的世界，是一个充满了美的世界：数学定理的和谐美、数学推理的严谨美、数学语言的简洁美、数学构思的创新美，数的美、式的美、形的美 . 从方法及思维看，有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等；从狭义美学意义上看，有对称之美、和谐之美、奇异之美等。古代哲学家、数学家佩洛克莱斯断言：“哪里有数，哪里就有美”。在中学数学教学中，我们可以从中学数学教材内容的美， 如概念之美、 证明之美、体系之美、无限之美、 平衡之美等反方面加以探讨， 带领学生进入数学美的乐园，陶冶精神情操，激发他们的学习兴趣，提高学生的审美能力，培养创造性思维能力。五、培养学生的学习情感， 是学生产生学习动机和学习兴趣很重要的一个方面学习情感是学生在学习数学时，对概念、理论、方法等产生的种种态度和心理体验。如顺利完成学习任务时，会感到满意、愉快与欢乐；学习失败时，会引起痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论或方法会产生惊讶和欣喜； 对单调重复的内容和作业，则会感到厌烦和乏味等。学习情感对学生的数学学习来说，有直接的影响， 愉快积极地情感， 会对学生的学习起促进作用和增强学习