小学数学四年级上册说课稿

1、小学数学四年级上册商的变化规律说课稿麻李小学 郭晖一、教材分析“商的变化规律”在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法 简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知 识的基础。教材中利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题 引导学生思考发现商的变化规律。 这部分内容不但可以巩固所学的计算 知识， 同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、 勇于探索的良好的学习习惯。二、教学目标、重点难点本节课的教学目标是：1、通过观察、比较、探索，使学生发现商随除数（或被除数）的变 化而变化的规律。2、培养学生初步抽象、概括能力。3、培养学生善于观察、勤于思考、勇于探

2、索的良好习惯。教学重难点：通过观察、比较、探讨发现商的变化规律。三、教法学法本节课我根据教学内容的编排特点和儿童的认知发展规律，引导学 生用眼观察，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变与不变” 的规律；动口去说，概括出商的变化规律，让学生在多种感官的协同活 动中主动获取知识。而学生也在创设的情境中，围绕中心问题通过观察比较，探究规律，发 现规律，表述规律，应用规律，同时也培养了学生的自主发现、抽象概 括、语言表达能力以及创新精神。四、教学设计一开始我选择这一个内容，还以为只学习“商不变的性质”这一条 规律，可是经过仔细阅读教材之后， 才发现这节课要解决的是商的三条 规律， 这样一来，这

3、节课的内容就很多，从量上来讲就很足，一堂课要 完成这么多的内容，这给我上好这堂课出了一个大难题。于是，思考过 后，要同时完成这些内容，那么这节课就只能定位在让学生通过观察、比较、探索，使学生发现商随除数（或被除数）的变化而变化的规律，并且能应用这些规律解决一些简单的问题。 教材编排的时候，把被除数不变时，商随除数变化而变化的规律放在最 前面，接着是除数不变时，商随着被除数的变化而变化的规律，最后是 商不变的性质。因为我们知道被除数不变时，商和除数是成反比例的， 这对学生来讲可能较难理解，于是，我把除数不变时，商的变化规律放 在第一个，这样在正比例的基础上，再来学习反比例，学生想度来说较 容易理

4、解。在整堂课中，始终围绕着观察算式、得出规律、表述规律和应用规 律来进行教学。当然学生在学习这三条规律时，也是一条比一条轻松。第一条规律学生在教师的引导下，顺利的得出，第二条第三条规律就放 手让学生学生自己去观察算式，发现规律，表述规律，充分体现了学生 的主体性和主动性。在这里我要感谢那些不厌其烦地一遍又一遍听我试讲，不断帮我改 教案、帮我指点的老师，真的感谢你们！另外，在我的课中还有很多不 足之处，恳请在场的各位领导和老师批评指正，希望你们能给我多提一 些宝贵的建议。商的变化规律教后反思郭晖一、让学生举的例子太少，学生感悟得不深刻。本节课在积的变化 规律的基础上，学生对乘法中各个量之间的关系

5、及其变化规律有了感知， 有一部分同学能够很快迁移过来，但也有一部分同学不能或不会迁移过 来，因此，不能让一部分同学的回答来代表全体同学的回答。而是让他 们回答过后，多让其他的同学来说说相关量的变化规律。可以同桌说，说的时候可以让他们按照一定的格式，如被除数不变，除数从（）到（）扩大（或缩小）了几倍，商（），这样的话，多比较几题，多说几遍，中下学生的印象也就深刻起来。在学习商不变的规律时，让学生通过猜 想，被除数与除数怎么变化，商才会不变？学生通过之前的学习，能够 很快地举例加以验证，但我由于时间关系，没有多举几个学生的例子加 以说明，让学生说出自己的想法，只是匆匆而过，虽然学生大多能举出 例子来加以验证，能够得出：被除数与除数都要扩大或缩小相同的倍数， 商才能不变。但因为确少实例的支撑，得出的结论就显得有点苍白，而 且对学生印象不够深刻。二、习题的设计不够精当，难度不当。本节课是新课，要学习商的 三个变化规律，教学的容量是非常大的。因此在练习的设计上不易过多、 过难，以使学生不适应。本课在学习完前两个规律后，出示了有关的六 道题，主要是被除数与除数、商的之间的变化情况